美術教學問題與對策

漫談當今美術課堂教學存在的問題與對策

丹陽市匡亞明小學蔡建良2015年4月14日探討三個問題現(xiàn)狀與問題；認識與思考；改變與策略。討論對應的三個話題美術課堂教學的本質是什么？我們存在的主要問題是什么？我們怎樣才能改變與提升？一位教研員的調研心得---揪心每學期一次的調研,都會聽到一些接受任務攤派的老師的課,這樣的時候聽到的與主動要求上公開課的那些老師的課不一樣。而中學的老師和小學老師對接受調研的態(tài)度也并不一樣。中學老師大都淡定，不做太多的準備，平日里怎么著，你來也差不多。這樣的狀況倒是我更愿意看到的，我希望夠看到一個真實的面貌。然而真實的面貌有時又會讓你揪心，看到讓你不愿意接受的事實。記得有一年，我聽完課看到教材還整捆的丟在角落里，我問老師，老師說，因為教材循環(huán)，太過麻煩，索性就不發(fā)了。學期過半，學生連教材什么樣子沒有見到。也有一次，美術教室里沒有多媒體，老師就用蘋果手機播放著圖片，前面的學生提著脖子瞅著，后面干脆不動，反正是看不見。

這次聽的女老師文靜，見著我就臉紅了，說是昨晚沒有睡好，忙著做課件呢，我也不好意思，讓別人失眠，總是罪過的。嶄新的教室里，多媒體設備很齊全，老師一張接著一張地放著PPT，可是大半節(jié)課老師沒有在黑板上寫一個字，也沒有畫上一筆。學生對老師的講都并不理會，提問也都不回答，等老師講完，學生都自顧自埋頭畫了起來。老師手干干凈凈地學生間穿梭著，優(yōu)雅地轉著身。這個時候，我突然想起這樣一個情景來：醫(yī)生我肚子疼！醫(yī)生埋頭寫單子：做個化驗吧?！搬t(yī)生，我發(fā)燒！繼續(xù)埋著頭：做個化驗吧……

如果你是剛從醫(yī)院出來，一定罵著沒水平，只會開化驗單的醫(yī)生，可是一轉身走進教室卻用傻瓜都會的方式播放著PPT。

師范時的老師去了北京學習油畫，拜在于小冬的門下，微信里看到他們的教學方式，老師竟然一連示范了三天，對著學生畫完了一張大幅的油畫。宮崎駿真的退休了，他說我不是藝術家，只是手工匠。我連手工匠都不敢稱呼自己，因為手上沒技術。今天下午聽小學的課，果真小學老師的課前準備非常充分，教具，現(xiàn)場示范都齊全，講完半節(jié)課，學生開始創(chuàng)作，老師覺得自己的任務完成了，一臉的輕松，抱著手臂，站在一旁，晃悠晃悠，像個大街上的閑散人士，等著下課。下課了我問老師，學生畫時老師該干什么，這個老師說，我覺得學生都在認真畫，我干啥要去打擾他們，是啊，學生都在認真畫時老師就成了旁觀者，但是旁觀不能旁若無人。就像觀棋，精彩處時要叫好，情急時也得跳腳。要不然，要你啥用？教研員揪心什么？美術課堂=PPT。教學就是播放PPT。學生對于教師的講解并不理會。大半節(jié)課老師沒有在黑板上寫一個字，也沒有畫上一筆。教材還整捆的丟在角落里。也許這并不是我們美術課的普遍現(xiàn)象，可能是一個個案，但案例中反映出的問題也許是一種常態(tài)。李力加：我們面臨的均是無效的教學！著名美術教育家，教育部基礎美術教育新課程改革課題組核心成員、杭州師范大學碩士生導師。李力加：我們面臨的均是無效的教學！核心觀點：什么是體驗？美術課堂上的體驗，其根本決不是一種“記述”，或者是“記錄”、“臨摹性表達”，真正的體驗是“發(fā)現(xiàn)”。一個學生在美術課堂上發(fā)現(xiàn)了什么？這叫做體驗。我們不能空談什么體驗，說體驗沒有發(fā)現(xiàn)那就是假的。所謂的“發(fā)現(xiàn)”，就意味著美術學習中的這個境界是我所創(chuàng)造的，是獨特的、是唯一的、是無法重復的、是一個新穎的東西，新的世界。這是中國藝術創(chuàng)造的核心理念。體驗的核心體驗是當下的。在美術學習中的當下體驗是一種（學生）人在生機世界里瞬間中“發(fā)現(xiàn)”的東西，這是一種人的心靈映照出的東西。“心生則種種法生，心滅則種種法滅”?！耙饩场?、“意象”、“境”是由心而起的，沒有心靈的體驗則沒有境界。什么是美術課堂上的知覺體驗？并不是你臨摹了什么，也不是完成了什么，美術課堂上學生發(fā)生了知覺體驗，產生了一定的境界，才是真正意義上的體驗，境界是心靈中所呈現(xiàn)出的事實，不是簡單的畫什么、做什么。說體驗是自我的，因為，真正的體驗不是依他而起的，而是自己生命直接轉出的東西（情感）?！裾f體驗是當下的，是強調體驗的現(xiàn)實性，是當下呈現(xiàn)出來的?！裾f體驗是直覺的，那是一種不關乎功利、不關乎知識概念的直接的認識活動。每一次體驗都是一種新的發(fā)現(xiàn)，不僅發(fā)現(xiàn)了與其他人的不同，更發(fā)現(xiàn)了其真實的意義。在美術課堂上要“顯現(xiàn)真實”，要回到事實本身。美術學習中的真實，只要是你用心所發(fā)現(xiàn)的，就不會與他人重復，面對一個景物，一幅作品，人人見之則有不同。這才是美術學習的本質意義。這應該是所有美術教師“美術課堂教學的思考”！因為，如今，在我國缺乏這樣的美術課堂教學實踐，我們面臨的均是無效的教學。如何在40分鐘課堂使學生們產生自主體驗的共鳴，成為一線教師共同需要的一致反思。沒有真正體驗的美術課堂，無法談審美、無法談有效性。只是有教的行為，而學生在“籠罩”中學到什么呢？雖然我們目前還不能達到這樣的境界，但我們一定要朝著這個方向不懈努力！列夫·托爾斯泰曾說過：“藝術是這樣一項活動，一個人用某種外在的標志有意識地把自己體驗過的感情傳達給別人，而別人為這些感情所感染也體驗到這種情感?！保ㄐ蕾p音樂與舞蹈）不錯，真的很棒！祝賀?。I導短信語）看得我熱淚盈眶啊！為至今一直奮斗在那地片熱土上的優(yōu)秀的教師群體！為鄉(xiāng)村那一群淳樸勤奮舞藝高超的孩子！為舞蹈展現(xiàn)出來的動人心弦的思鄉(xiāng)情?。ㄒ晃唤處煟┖⒆右呀洸辉偈呛唵蔚哪７?，是對舞蹈語言、音樂語言的理解體驗之后的一種發(fā)自內心的表達與表現(xiàn)。這就是我們要努力追求的境界！我們天天上課，其實真正理解美術、會上美術課的老師不多。很多一線的老師只是將教材進行自我理解后將自己擅長的一部分傳遞給學生。很多一線的老師對教材體系不了解，對具體教材在體系中的地位不了解。很多老師只是根據自己學習的經驗進行教材處理。很多老師往往只是模仿他人的做法進行教學。美術課的教學效果沒有人評價，好與壞一般自己說了算。教學目標把握不準。教學方法單一。教學過程的省略或簡化。教學評價的缺失。教學有效性得不到保證。天壤之別。研討課、展示課、比賽課PK家常課，為何差距這么大？美術課的常態(tài)是什么？因為沒有關注與評價，所以“我的課堂我作主”。被邊緣化的學科，弱勢依然?？捎锌蔁o、可好可壞的普遍共識。（家長、教師、管理者）欣賞《吉祥圖案》當今美術課堂存在的主要問題1、教學的省略和簡化。2、功利。3、零評價。課堂教學存在的問題源于什么？問題源于三個方面：1、教師（認識不到位、表面、膚淺）2、學生（理解不到位、缺乏感受能力、淚點太低）3、評價（嚴重滯后，零批評）教師問題1、對美術的理解美術就是“美+術”嗎？（美術≠美+術）要從整體藝術觀角度理解學校美術課程。2、對藝術的理解藝術就是美嗎？（藝術≠美）藝術是“意在創(chuàng)造出具有愉悅性的能夠滿足人們的美感的東西”。但美感是否得到滿足還取決于人們一種能夠對存在于各種形式關系中的和諧與整合的感知能力。美術家是用藝術的方式擁有這個世界。美術家的世界是一個“看見”獨特風景的世界，看見的是一個有強烈自我意識的獨特世界。藝術教育終極目標下的學校美術課程及其教學，其所有達成的目標之一，就是要引導學生（普通公民）去感受、體驗藝術家所具有的獨特的知覺、特殊的看見、個人意向性的目光，并從中獲取對這個物質世界一種新的發(fā)現(xiàn)，逐步形成有獨特認識能力的敏感的眼光。我們怎樣把握美術教學？1、從視覺藝術的角度思考教學問題。2、從美學高度思考教學問題。3、從形成科學觀念形態(tài)上思考教學問題。必須思考的問題：

美術教育、美術教學偏重于學生個性化的自由表達；偏重于學科專門知識和技能的傳遞與訓練；美術取向的美術教育；教育取向的美術教育；走馬觀花下馬觀花教學、美術教學、美術課堂教學教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。美術教學通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握美術學科的基礎知識和基本技能，促進學生審美等多方面素質提高，使他們成為社會所需要的人。課堂教學定義1課堂教學是指在課堂這一特定情境中教師教與學生學構成的雙邊活動.定義2課堂教學是指教師按照預定的教學方案,在給定的時空里,運用一定傳授理論、技能、手段和方法,對一個班級或幾個班級的學生進行一定內容的講授、談話、輔導答疑臊作示范定義3所謂課堂教學是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程教學三元素（三要素）教師（教）學生（學）教材（依據、范本、藍本）課堂教學三要素

（一）教學內容１．依據教育目的和學生身心發(fā)展規(guī)律，從總體上進行設計加工，把人類的文明成果轉化為供學生學習的課程和教材。２．教師根據學生的具體情況，把一般的教材加工成學生學習的內容。３．對學生個體的發(fā)展和社會的發(fā)展，最有價值的、最基本的、需要的社會生活規(guī)范、科學知識和活動技能。（二）學生從現(xiàn)代學生觀的觀點來看，學生圍發(fā)生了巨大的變化，特別是現(xiàn)在這種終身教育時代，學生人群擴大到社會所有成員，包括老人、成人、青年、兒童等等。無論學生群體怎樣變化，我們作為教師都應把他們看成是受教育的對象，既然是愛教育的對象，教師應該相信每一個學生，盡量的去挖掘他們潛能，讓他們得到最大化的發(fā)展，尊重每個學生的個性，因材施教，發(fā)揮他們的主觀能動性。（三）教師教師是具備較好文化修養(yǎng)和道德素質的成人，他代表國家、社會、階級的意志，負責指導學生認識掌握人類文明成果，具體承擔設計組織和管理教學活動職責的人

課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應該從年齡特征、生活經驗、學科基礎、內在需要等方面展開。比如，在美術的學習上學生對哪些內容感興趣、美術知識和技能基礎如何、哪些內容很陌生、希望通過怎樣的方式學習美術、學生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應該掌握的。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設計者和學生學習的幫助者應該具備三個“力”：即親和力、學力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關系，平等對話，理解與包容等；“學力”主要指教師的學科知識結構及其水平，一個美術教師的“學力”應反映在美術專業(yè)知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面?！榜{馭力”指課堂教學的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學的前提和保障，在此基礎上還要進一步考慮教學目標、教學內容、方法與手段、教學流程、學習活動、學習評價等。班級課堂教學優(yōu)點：①把相同相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高。②教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率。③在教學內容和教學時間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學能有計劃、有組織地進行，有利于提高教學質量和發(fā)展教育事業(yè)。④各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和效果，減輕學習疲勞。班級教學的出現(xiàn)是教育史上一個重大的進步。課堂教學缺點：1、以教定學2、以本為本3、教路單一4、學法單一5、問題單一6、評價單一7、過程單一8、目標單一40分鐘的美術課究竟怎么上？

一定要完成習作嗎？一定要示范嗎？一定要開展小組合作學習嗎？一定要講解嗎？四種學習領域的教學重點如何把握？造成省略和簡化的原因教師缺乏對教材的整體把控能力。不能從教材編排體系中準確定位教材的重難點，對訓練的“度”往往會有失偏頗。教師對美術學科本體價值體現(xiàn)不夠，學科本質特點有時會遺失。教師教學的方法陳舊，往往都是依據自己的經驗去套用，與時代與學生的生活實際、經驗相差甚遠。教師缺乏對兒童認知規(guī)律、學習規(guī)律的的了解。當前中小學美術課存在的五大誤區(qū)

1、重美輕技說。2、重電教說。3、重熱鬧說。4、重綜合說。5、重教參說。1、重美輕技說。教師是只管課上得漂亮，絕對不會管學生畫得好不好的，教師絕不出手示范，學生畫得怎么樣，聽天由命吧。2、重電教說。課件做的絕對精美，一切課堂教學發(fā)展均由電腦課件說了算，教師只是課件的操作員而已。

3、重熱鬧說。這是某些比賽課與公開課制勝法寶。教師就像個電視主持人一般逗著學生樂，甚至回答問題的人員與答案都設計好了，一節(jié)課下來熱熱鬧鬧的就像看了一出電視節(jié)目，花哨而不實用。4、重綜合說。走到極至的就是當今試行的《藝術》學科，唱不唱，舞不舞，畫不畫，好像什么都學了，卻什么都說不到位。還有部分綜合到為別人學科服務了，如上成了語文課、德育課、或自然科學課。5、重教參說。這種課比較好處理，教參怎么說，課就怎么上，管他學生愛不愛聽，教師講教師的課，學生玩學生的樂。

教師課堂上什么都不講的課會出什么結果？直接布置作業(yè)。明確相關要求。也許作業(yè)效果與完成教學后的習作相差不多。美術教學的本質是什么？

什么才是美術最單純最直接的東西？一、從美術的概念看。

二、從美術的分類看。三、從美術的發(fā)展看。

從美術的概念看：

美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動?！边@里美術最單純最直接的東西是“視覺形象”、“表達思想觀念與情感?！睆拿佬g的分類看：包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等類型。繪畫是運用線條、色彩和形象等藝術語言，表達作者審美感受的藝術形式。雕塑是用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。建筑藝術則是指按照美的規(guī)律，運用建筑藝術獨特的藝術語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值。

從美術的發(fā)展看：

美術的發(fā)展史就是美術語言的發(fā)展史。美術最單純最直接的東西是“視覺形象”和“表達思想觀念與情感?！泵佬g是用圖形來達到人與人交流的目的。本質美術的本質就是一種語言，一種圖式語言。美術課堂教學的本質就是一種圖式語言的教學。美術教學的核心

美術教學的核心就是解決美術語言教學的問題。了解這一點，教學就抓住了學科的特點。這樣美術教學可以從兩方面入手：一、技法型美術教學二、表現(xiàn)型美術教學

技法型美術教學主要任務是教會學生認識與理解美術語言，教師要通過教學讓學生認識一種美術技法或方法，如教師要作美術工具的特性、使用方法、使用步驟等方面作詳細的講解，并示范一張作業(yè)的制作成形過程，這種類型的課我們教師一定要示范，關鍵是讓學生學會——怎么做。如傳統(tǒng)中國水墨畫教學。表現(xiàn)型美術教學。主要任務是讓學生運用學會的美術語言表達所觀所想。教師在教學中重在引導學生怎樣用眼睛觀察，怎樣將眼睛看到的，腦海想到的自由地表現(xiàn)出來。這里的關鍵是讓學生大膽地按自己的方式去表現(xiàn)，表現(xiàn)是自由的、個性的。如《下雨啰》等相關教材，重體驗與感受。教師要具有很強的學科理解力！美術教什么？教材的體系是什么？具體教學內容的地位是什么？重難點是什么？美術教育的終極目標是什么？學校美術教育的核心任務是什么？學科理解的價值教師對學科知識的理解程度與學生的學習成績成正比。準確把握學科價值，才能走在正確的教學道路上。只有深入理解才能淺顯表達。小學美術到底教什么？教興趣；教自信；教方法；教感覺；教個性與情感。美術教學四種境界美術學習并不神秘。美術學習有方法。美術學習強調個性。美術學習就是生活！美術備課的著力點：

1.美術教學中如何緊密地把握對美術語言的理解與表達？2.教師如何將學生情感體驗與美術語言的認識整合一體？3.如何設計與定位習作練習的形式與難易度？4.如何進行有效評價、長效評價？有效備課要把握好三點：第一，對課標理解的深入程度決定課堂教學水平及質量。（教材）第二，一切為了孩子的美術素養(yǎng)與發(fā)展。課堂教學的根本是改善學生美術能力及提升其美術素養(yǎng)。（育人）第三，改善教學方法是永恒的教學研究方向。（得法）無論是在課件制作、教具、教學設計、教學方法等方面的改革，還是不用PPT直接示范教學，或是運用數(shù)字技術的深入探究。所有的教學方式與方法都需要基于改善美育教學方法、提升教學效果而努力。未來美術教學的走向1、多元化教學。2、數(shù)字化技術背景下的智慧美術教學。3、信息化時代背景下更加開放、融合和個性化的美術教學。4、深度學習。改變與提升五大策略1、多元化的美術教學。2、文化視野下的美術教學。3、探索“微課與翻轉課堂”。4、探索數(shù)字化背景下的美術教學。5、探索“學習科學”理論指導下的美術教學。6、盡快落實個體跨越式發(fā)展。1、走向多元的美術教學教學設計應該集聚有關聯(lián)的多感官的、多角度的、多學科的相關信息，即多元的、立體的、融合的信息，而不應該是單純的一堂課就是一個單方面的信息。多元的信息才能引起多元學習活動。一個足夠的信息群才能保證學生更加有效的學習。（1）、教學環(huán)境、場所多元。小學美術教學多元文化的滲透在實施過程中可以突破時間和空間的限制，彌補課堂教學的不足，充分依托地區(qū)優(yōu)越的文化環(huán)境，充分利用社會資源，通過博物館、美術館、圖書館等文化場所。數(shù)字化技術下，我們可以通過直觀屏幕走進美術館、博物館、中外名勝古跡等。（2）教學途徑、方法多元。利用網絡、書籍、媒體、專題討論等途徑，拓寬學生視野，加深藝術理解，提高學生的綜合學習能力。（3）教學評價多元。（4）多元文化滲透。多元文化滲透的內涵

美術教學多元文化滲透就是在小學美術教學過程中創(chuàng)設多元文化氛圍，如中國的節(jié)日風俗、民族特點、傳統(tǒng)經典故事，或者西方文化的傳統(tǒng)禮儀、宗教信仰、人情風俗等，使學生在廣泛的文化情境中認識美術，體驗多元文化在美術創(chuàng)作中的樂趣，在情感意識下主動地接受這些知識，拓寬他們的藝術視野，加深對藝術的理解。2、文化視野下的美術學習在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，也是人類精神文化的結晶，包含著人類文化的共性與個性，學習美術的過程是學習、傳遞、創(chuàng)造文化的過程，通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差別性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征。就算他們的作品不夠成熟，他們都會覺得把自己的感情融入了作品中，得到了精神上的愉悅。所以不單單把美術學科看作一種單純的技能技巧訓練，而是視為一種文化學習，才能使學生通過美術學科的學習同其他人文學科一樣參與人類文化的傳承與發(fā)展，養(yǎng)成學生對美術的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。3、探索“微課與翻轉課堂”。翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯(lián)網時代，學生通過互聯(lián)網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯(lián)網尤其是移動互聯(lián)網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。翻轉課堂四大特點第一，教學視頻短小精悍第二，教學信息清晰明確第三，重新建構學習流程第四，復習檢測方便快捷欣賞美術微課。要抓住“翻轉課堂”的關鍵點。

為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。4、探索“現(xiàn)代媒體與網絡技術背景下的美術教學”。微信平臺。博客平臺。網絡信息。數(shù)字化美術展覽。5、自覺運用學習科學和兒童學習規(guī)律指導教學。學科科學就是研究學習的科學，如學習的本質是什么,人是如何學習的,以及如何設計有效地學習環(huán)境促進深層學習。學習科學是教育學、心理學、教育神經學、信息技術科學等學科形成的一個交叉的、綜合性的研究領域。

學習科學的核心還是心理學知識，特別是發(fā)展心理學、認知心理學、學習心理學。這些學科都是研究人是如何學習的。不懂心理學，就不懂學習；不懂學習，就不懂教學。美術學科屬于什么類型的知識？知識的類型：事實類知識：術語、事實、形象

概念類知識：類別、概念

原理類知識：規(guī)則、原理、理論程序類知識：技能、過程美術是綜合類型，但側重于技能。技能的教學技能是能達到自動化的程序化知識。技能就是達到無意識有能力的階段。技能熟練后就是進入潛意識的層面。對于技能型知識的掌握強化訓練是第一位的。但又不能離開情感的伴隨。技能學習的三個階段建構階段：一是陳述學習相關概念和規(guī)則，將概念或規(guī)則轉化為步驟或程序（建構階段）練習階段：通過練習，能熟練甚至達到自動化水平。（強化階段）運用階段：技能能應用于不同情景（運用階段）技能教學的教學思路

學習模式：建構—練習—運用

操作程序：

1、建構階段：講授、發(fā)現(xiàn)

2、練習階段：通過練習技能達到自動化

3、運用階段：技能能應用于不同情景技能練習模型觀摩示范—嘗試練習—反饋輔導—反思調整—反復練習6、落實教師跨越式發(fā)展。教師跨躍發(fā)展是指教師先進的教學理念、理論和方法指導下，形成教學領導力，為實現(xiàn)有效教學自覺地反思和研究，從而跨越傳統(tǒng)教師的積累過程而獲得更好的發(fā)展。教學領導力：教師如何領導學生“學”。教學方案的策劃和設計、學習共同體的建立、教學活動組織與管理、教學過程的調控、教學評價的運用等，是一種教學領導力和“授人以漁”的智慧和能力。教師是什么？

教師可以當警察：因為整天在班里破案教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；教師可以當演員：因為一會態(tài)度和藹一會暴跳如雷；教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室；教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。教師是什么？在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。教育人要有精神。要努力營造良性的學校內部的小循環(huán)。要引領教師站在教育的制高點，放眼教育的未來，并能從自己腳下做起。我不能改變世界，但可以改變自己。教育熱情。宗教情懷。卓越教師的成功公式學科理解×學習科學×高度敬業(yè)=卓越一般從業(yè)10%54%非常敬業(yè)我們正屬于哪一個群體呢？20%比較敬業(yè)16%消極懈怠09