Unit 6 In the kitchen (Story time)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊

Unit6Inthekitchen(Storytime)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課為譯林版（三起）英語五年級下冊Unit6Inthekitchen(Storytime)部分，主要內容包括家庭廚房的物品介紹、廚房活動描述以及故事閱讀理解。通過學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，提高閱讀理解能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與五年級下冊Unit5Myfamily相關，學生已經學習過家庭成員的稱呼和介紹。在此基礎上，本節(jié)課進一步拓展了廚房相關詞匯和句型，幫助學生了解家庭生活場景，提高語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過學習廚房相關詞匯和句型，提升學生的語言運用能力，增強跨文化交流的意識。其次，通過閱讀理解故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀策略，提高信息提取和推理判斷能力。最后，通過角色扮演等活動，鍛煉學生的合作意識和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①掌握并運用本節(jié)課所學的新詞匯，如“cupboard”、“drawer”、“stove”等，能夠準確描述廚房中的物品。

②理解并運用故事中的句型，如“Let'scooksomerice.”、“Canyoufindthe...?”等，進行簡單的對話和描述。

2.教學難點，①

①理解故事情節(jié)，能夠根據故事內容回答問題，如“Whoiscooking?”、“Whataretheymaking?”等，提升學生的閱讀理解能力。

②在角色扮演活動中，能夠靈活運用所學詞匯和句型，進行角色之間的互動，提高學生的口語表達能力和情境感知能力。

②在小組活動中，引導學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，同時幫助學生克服語言表達中的困難，提高學習效率。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（廚房模型、圖片卡片）、錄音設備。

-課程平臺：譯林版英語教材配套教學平臺。

-信息化資源：廚房場景的圖片、視頻資料、在線英語學習平臺。

-教學手段：PPT課件、角色扮演道具、互動游戲軟件。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段廚房日常生活的視頻，引導學生觀察并思考：“Whataretheydoinginthekitchen?”

2.提出問題：引導學生根據視頻內容回答問題，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

3.引出課題：教師總結學生的回答，引出本節(jié)課的主題“Unit6Inthekitchen(Storytime)”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：講解廚房相關詞匯和句型，理解故事內容。

2.教學重點：

①掌握新詞匯：cupboard、drawer、stove、oven等。

②理解并運用故事中的句型。

3.教學過程：

①教師展示廚房圖片，引導學生說出圖片中的物品名稱，復習已學詞匯。

②教師講解新詞匯，并舉例說明其在句子中的運用。

③教師播放故事音頻，學生跟讀并理解故事內容。

④教師帶領學生分析故事情節(jié)，引導學生回答問題。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習形式：小組合作，完成任務卡。

2.練習內容：

①完成關于廚房物品的連線題。

②完成關于故事情節(jié)的填空題。

③完成關于故事人物的匹配題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問目的：檢查學生對本節(jié)課內容的理解和掌握程度。

2.提問內容：

①提問學生關于廚房物品的詞匯。

②提問學生關于故事情節(jié)的問題。

③提問學生關于故事人物的看法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.互動形式：角色扮演。

2.互動內容：

①教師分配角色，學生扮演故事中的角色。

②學生根據故事內容進行對話，運用所學詞匯和句型。

③教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點詞匯和句型。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生用所學詞匯和句型描述自己家的廚房。

教學時間：45分鐘

備注：在教學過程中，教師需根據學生的實際情況調整教學內容和進度，確保教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-廚房安全知識：介紹廚房中常見的安全風險和預防措施，如電器使用安全、火源管理、食材處理等。

-廚房文化：探討不同國家和地區(qū)的廚房文化差異，例如不同國家的傳統(tǒng)美食和烹飪方式。

-廚房衛(wèi)生：講解廚房衛(wèi)生的重要性以及基本的衛(wèi)生習慣和清潔方法。

-廚房工具介紹：詳細介紹廚房中常用的工具和設備，如刀、鍋、砧板等，及其使用方法。

-廚房健康飲食：討論健康飲食的理念，以及如何通過合理搭配食物在廚房中實現健康飲食。

2.拓展建議：

-學生可以收集家庭中的廚房工具和設備，了解它們的功能和使用方法，并制作成小冊子或海報。

-組織學生參觀當地的傳統(tǒng)市場或超市，觀察和學習不同食材的購買和處理方法。

-鼓勵學生參與家庭烹飪活動，親身體驗烹飪過程，并嘗試制作簡單的菜肴。

-學生可以分組研究不同國家的廚房文化，通過查閱資料、觀看視頻等方式，了解并比較不同文化的烹飪習慣。

-設計一個廚房安全知識競賽，讓學生在游戲中學習和鞏固廚房安全知識。

-學生可以撰寫一篇關于廚房衛(wèi)生的短文，分享他們在家中實踐的良好衛(wèi)生習慣。

-通過互聯網或圖書館資源，查找關于健康飲食的資料，制作健康食譜推薦列表。

-組織學生進行一次廚房工具和設備的使用演示，讓學生在互動中學習如何正確使用廚房工具。七、板書設計1.本文重點知識點：

①廚房物品名稱：cupboard、drawer、stove、oven、microwave、dishwasher等。

②廚房活動描述：cooking、baking、washingdishes、cleaning、preparingfood等。

2.關鍵詞匯：

①cupboards-壁櫥

②drawers-抽屜

③stove-灶臺

④oven-烤箱

⑤microwave-微波爐

⑥dishwasher-洗碗機

3.重點句型：

①Let'scooksomerice.

②Canyoufindthe...?

③Whataretheymaking?

④Whoiscooking?八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，增加學生的參與度，讓他們在互動中學習，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.實物教學：我利用廚房模型和圖片卡片等實物教具，讓學生直觀地認識廚房物品，這種直觀教學方式有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍有部分學生參與度不高，可能是因為他們對英語學習的興趣不足或者對課堂活動不夠適應。

2.詞匯掌握：在詞匯教學過程中，我發(fā)現部分學生對新詞匯的掌握不夠牢固，這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學生的接受能力，或者練習環(huán)節(jié)的設計不夠豐富。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，這可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多與學生興趣相關的活動，比如烹飪小比賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.優(yōu)化詞匯教學：針對詞匯掌握問題，我會在講解新