《幼兒早期學(xué)習(xí)支持》表1-1-1 的評分標(biāo)準(zhǔn)

表1-1-1的評分標(biāo)準(zhǔn)序號內(nèi)容指標(biāo)分值分?jǐn)?shù)1在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)在學(xué)習(xí)后3天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)8~10在學(xué)習(xí)后4~6天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)6~7在學(xué)習(xí)后7~9天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)4~5在學(xué)習(xí)后10天以后勉強(qiáng)完成或沒有完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)0~32了解幼兒早期學(xué)習(xí)支持的含義能準(zhǔn)確復(fù)述出幼兒早期學(xué)習(xí)支持的廣義與狹義定義，表達(dá)清晰、連貫，沒有明顯的停頓或重復(fù)，能很好地展現(xiàn)自己的理解8~10能較為準(zhǔn)確地復(fù)述幼兒早期學(xué)習(xí)支持的廣義與狹義定義，但可能在某些術(shù)語或細(xì)節(jié)上有所遺漏；雖有停頓，但整體上能較為連貫地表達(dá)出自己的理解，思路較為清晰6~7能大致提及幼兒早期學(xué)習(xí)支持的含義，但混淆部分廣義與狹義的定義，或遺漏部分關(guān)鍵要素；存在較多停頓、重復(fù)或思路不清的情況，影響整體表達(dá)的連貫性4~5能斷斷續(xù)續(xù)地表達(dá)出個(gè)別關(guān)鍵詞；或遺漏部分關(guān)鍵要素；或混淆了廣義與狹義的定義；或能斷斷續(xù)續(xù)地表達(dá)出自己的理解，或根本表達(dá)不出來0~33理解幼兒早期學(xué)習(xí)支持的內(nèi)容能將所學(xué)7個(gè)方面的內(nèi)容綜合應(yīng)用到具體的幼兒早期學(xué)習(xí)場景中16~20不僅能準(zhǔn)確復(fù)述7個(gè)方面的內(nèi)容，還能對每個(gè)方面進(jìn)行深入的分析11~15能較為清晰地闡述每一個(gè)方面的內(nèi)容，但理解仍然停留在表面層面，缺乏深入地分析和聯(lián)系6~10能斷斷續(xù)續(xù)復(fù)述幼兒早期學(xué)習(xí)支持的7個(gè)方面的內(nèi)容，但理解較為表面，缺乏深度和細(xì)節(jié)；或者根本不知道幼兒早期學(xué)習(xí)支持的內(nèi)容0~54掌握幼兒早期學(xué)習(xí)支持的價(jià)值能對幼兒早期學(xué)習(xí)支持的重要性進(jìn)行綜合性的探討，并深入分析每個(gè)價(jià)值對幼兒成長的具體影響8~10能理解幼兒早期學(xué)習(xí)支持的重要性，并準(zhǔn)確掌握5個(gè)方面的價(jià)值6~7對幼兒早期學(xué)習(xí)支持的重要性的理解仍停留在表面層面，缺乏深入地思考和聯(lián)系，但能完整列出5個(gè)方面的價(jià)值4~5對幼兒早期學(xué)習(xí)支持的重要性理解較為淺顯，尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知框架，能列舉出5個(gè)方面的價(jià)值中的一至兩個(gè)；或根本表達(dá)不出來0~35熟悉幼兒早期學(xué)習(xí)支持的原則能準(zhǔn)確解釋8個(gè)原則，并能設(shè)計(jì)出包含多個(gè)原則的學(xué)習(xí)支持方案，具有一定的創(chuàng)新性和針對性8~10能準(zhǔn)確解釋8個(gè)原則，并提供某個(gè)與原則相關(guān)的學(xué)習(xí)支持實(shí)例，但缺乏綜合分析6~7能準(zhǔn)確解釋5~7個(gè)原則，但缺乏具體實(shí)例或案例分析4~5能說出3~5個(gè)原則名稱，但對原則的解釋模糊或不準(zhǔn)確；或根本表達(dá)不出來0~36運(yùn)用幼兒早期學(xué)習(xí)支持的策略能說出6個(gè)策略名稱，并能根據(jù)幼兒的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活選擇和組合多種策略，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展8~10能說出6個(gè)策略名稱，并能將所學(xué)策略應(yīng)用于簡單的模擬學(xué)習(xí)支持場景或?qū)嶋H學(xué)習(xí)支持活動(dòng)中，但應(yīng)用過程中可能顯得生硬或不熟練6~7能說出4~5個(gè)策略名稱，對每種策略有基本的理解，只能粗淺地解釋其在實(shí)際學(xué)習(xí)支持活動(dòng)中的應(yīng)用方式4~5能說出“指導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”“搭建經(jīng)驗(yàn)遷移橋梁”等兩三個(gè)策略名稱，但不能詳細(xì)解釋其在實(shí)際學(xué)習(xí)支持活動(dòng)中的應(yīng)用方式；或根本表達(dá)不出來0~37做好實(shí)訓(xùn)的知識(shí)、技能、工具準(zhǔn)備對幼兒早期學(xué)習(xí)支持的含義、內(nèi)容、價(jià)值、原則和策略等理論知識(shí)有深入的理解，能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際情境中；操作技能熟練，能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，遇到問題時(shí)能迅速找到解決方案；熟悉所有實(shí)訓(xùn)工具的名稱、用途及正確使用方法，能高效準(zhǔn)備和管理工具12~15掌握了幼兒早期學(xué)習(xí)支持的含義、內(nèi)容、價(jià)值、原則和策略等理論知識(shí)，能概述、理解概念；能完成實(shí)訓(xùn)中的基本操作，但在速度和準(zhǔn)確性上還有待提高，需要指導(dǎo)才能解決問題；能列出實(shí)訓(xùn)所需的主要工具，并知道其基本用途，但在實(shí)際操作中可能需要提醒才能正確使用9~11對幼兒早期學(xué)習(xí)支持的含義、內(nèi)容、價(jià)值、原則和策略等理論知識(shí)有一定的理解，但比較膚淺；具備一些基礎(chǔ)操作技能，但不夠熟練，且缺乏解決突發(fā)問題的能力；能識(shí)別部分實(shí)訓(xùn)工具，但對大多數(shù)工具的使用方法不熟悉，準(zhǔn)備不充分6~8對幼兒早期學(xué)習(xí)支持的含義、內(nèi)容、價(jià)值、原則和策略等理論知識(shí)幾乎不了解；在實(shí)訓(xùn)所需的基本操作技能上表現(xiàn)出極大的生疏或完全不會(huì)，沒有進(jìn)行過任何相關(guān)練習(xí)；未準(zhǔn)備或完全不了解實(shí)訓(xùn)所需的具體工具、設(shè)備及其基本使用方法0~58在與組長、組員、評委、指導(dǎo)老師等相關(guān)人員進(jìn)行溝通時(shí)注重溝通技巧能積極提出建設(shè)性意見，有效參與團(tuán)隊(duì)決策，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；傾聽耐心，能鼓勵(lì)他人發(fā)言，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的積極互動(dòng)；匯報(bào)時(shí)不僅清晰闡述項(xiàng)目，還能深入分析，展現(xiàn)批判性思維；熟練掌握并運(yùn)用多種溝通技巧，如同理心傾聽、積極反饋、非言語強(qiáng)化等12~15能清晰表達(dá)個(gè)人見解，協(xié)作較為順暢，但缺乏深入討論和策略性思考；能傾聽他人意見，參與團(tuán)隊(duì)討論，但主導(dǎo)討論的能力較弱；匯報(bào)時(shí)能條理清晰地闡述項(xiàng)目，但缺乏亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；能運(yùn)用基本溝通技巧，如禮貌用語、眼神交流等，但尚待提升9~11能表達(dá)基本想法，但表達(dá)不夠清晰，偶爾引起誤解，協(xié)作效率一般；偶爾傾聽他人意見，但更多時(shí)候是單向溝通，團(tuán)隊(duì)氛圍一般；匯報(bào)時(shí)能基本覆蓋項(xiàng)目要點(diǎn)，但表述不夠流暢，缺乏深度分析；偶爾使用簡單溝通技巧，但不夠自然，效果有限6~8難以明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)