小學數學教學后記范文(45篇)

小學數學教學后記通用范文（優(yōu)選45篇）

小學數學教學后記通用范文第1篇

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又

是最需要解決的叵題。同學們做題目，有兩個重要的目的：

一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。

二是，找出自己的不足，然后彌補它。

這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的

內容。但現實情才是，同學們只追求做題的數量，草草的應付

作業(yè)了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我

們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為,

一旦你做了這件事，你就會發(fā)現，過去你認為自己有很多的小

毛病，現在發(fā)現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己

有很多問題都不懂，現在發(fā)現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

小學數學教學后記通用范文第2篇

和初中數學教材相比，高中教材跨度大，知識的廣度、深

度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往容易使剛剛從

初中升到高中的學生無所適從。由于學生并沒有為這種反差做

好充分的思想準備，依然按照初中的思維模式和學習方法來學

習高中數學，因而容易與高中數學教學脫節(jié)，進而導致學習情

緒驟降，出現成績分化。

此時，教師應該特別關注這種現象，充分了解學生在初中

階段學習了哪些內容，哪些內容在高中階段還要繼續(xù)學習等等,

注意初高中數學學習方式的銜接與轉變。就方法而言，在教學

過程中，老師應該有意識地加強對學生學習方法的指導，引導

學生歸納、總結學習經驗，提高學生的自學能力。同時，老師

還應該重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，提

高學生的學習適應性能力。

小學數學教學后記通用范文第3篇

等式是一個數學概念。如果離開現實背景出現都是已知數

組成的等式，雖然可以通過計算體會相等，但枯躁乏味，學生

不會感興趣。如果離開現實情境出現含有未知數的等式，學生

很難體會等式的具體含義。天平是計量物體質量的工具，但它

也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質量是否相等，

天平圖創(chuàng)設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和

表示不相等的式子，可以幫助學生理解式子的意思，也充分利

用了教材的主題圖。

小學數學教學后記通用范文第4篇

我有幸成為了縣小學數學課改中心組低年段成員。剛開始

以為只是掛個名，而后參加了中心組的第一次活動才知道，擔

任這份工作，我要從零開始。中心組的活動方式主要是以網絡

教研為平臺，通過網上集體備課，參與式評課，寫教學反思和

聽課后記等方式進行。這些在課改中出現的新詞語，雖然以前

在教材培訓時也聽過，但在我們村小，老師們都沒有重視寫教

學反思和聽課后記，更何況現在還要在網上交流，對我而言是

一個新學習的開始。

我在申請博客加入圈子時得到了組員楊宓的熱心幫助，雖

說當時由于網絡原因沒有申請成功，但還是非常感謝她。學校

里沒有互聯網，網上的“讀書沙龍”和“精品課堂”學習活動

沒能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀察中分享了黃其鳳老師

《比的應用》的教學風格。從她的教學中我知道教學要密切聯

系生活實際，努力實現數學教學生活化。開放解題的策略，拓

展學生思維的深度與廣度。在主題研討活動中，陳盛志和韋玉

華老師展示了二年級數學廣角的精彩謖堂，他們的教學都能做

到讓學生主動參與課堂活動，給學生創(chuàng)造動手、動口、動腦的

機會，引導學生學會有發(fā)現問題的愿望，注重聯系學生身邊發(fā)

生的事情，熟悉的事物和活動來幫助有效教學，課堂體現數學

知識源于生活，反過來為生活服務。

參加柳州市第十八屆小學數學委員會年會的收獲可不小，

我想要挑戰(zhàn)自我，不斷地完善，就要像“鷹的重生”故事里的

鷹一樣做好蛻變重生的艱難準備，讓自己的教學技能得到不斷

提升。在今日話題：讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的學術報

告中，我對教材、學生、課堂有了更深的認識，上好一節(jié)課要

做的課前準備工作可不少，教師不但要引導學生獲取知識，還

要以教育學、心理學的角度去研究學生，要讀懂的方面可真廣,

林慧慧老師以“鷹的重生”為序曲作為這個學術報告的開場真

的很貼切。六縣四城區(qū)的參賽選手展示的同課異構精品課堂讓

我大開眼界，她們熟練駕馭課堂、引導學生參與課堂活動的收

放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀眾席的

專家和老師們對選手的授課提出自己的獨特見解也是我學習的

活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最

后一個上課的選手，絲亳沒有浮躁的心理，上課的過程也表現

出極好的教學狀杰，她的課后答辯也是我欣賞的，面對提出極

端問題的老師時依然很平靜地表達自己的教學設計意圖，末了

還禮貌平和地說“不知我的回答您滿意嗎”，她的這種良好的

心理素質也是值得我學習的。

最后希望中心組的活動開展得越來越好，大家得到學習提

升的機會越來越多。

小學數學教學后記通用范文第5篇

一學期的教學工作又近尾聲，一學期來，數學教研組在學

校各級領導的關懷指導下，在各位數學老師的積極配合下，同

心協力，認真執(zhí)行上級規(guī)定，扎實開展教研工作。以課堂教學

改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力

提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。過去的一學期可

以說緊張忙碌而收獲多多，收到很好的效果?，F將教研組一學

期工作總結如下：

一、加強學習，轉變觀念，提高教師自身素質。

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指

出了教育教學的發(fā)展方向，充分強調學生的學習地位。本學期

數學組成員還積極參加上級部門組織的教研活動和文化業(yè)務進

修、繼續(xù)教育。通過學習，豐富了教師的數學知識，對于新的

教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業(yè)理論知識

水平，從而也轉變了教師的教育觀念，并對新課程標準的基本

理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深

的了解和認識。明確了各個年級的數學教學目的、任務以及要

求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡?？傊緦W期各年級在

新課程標準的指導下教育教學改革躍上了一個新的臺階，每一

位教師也都充分認識到，不轉變傳統的教學觀念，不提高自身

的知識素養(yǎng)，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新

形勢。

二、努力加強教研組組風建設，刀求活動扎實有效。

教研組做到期初有計劃和活動內容，期末有總結，每次活

動都有詳盡記載。認真學習新課程理念，切實轉變教學觀念。

活動方式新穎多樣，注重實效，有“集體備課”、“名師大講

壇觀摩”、“有效課堂教學評比”等，在這樣一個大家庭中，

教師之間團結一致，互幫互助，你追我趕，呈現出濃厚的教研

氛圍。教研活動內容已不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教

學論文所替代，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我組

有效地運用這寶貴的時間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師

在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。針對新教材、新課標

的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將課

標和教材吃透，教研組在活動中帶領教師認真學習新課標，了

解新教材，為自己今后的教學指路。除此之外，教研的內容也

逐漸豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信

息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。鼓勵教師

創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

三、把教學過程的每個環(huán)節(jié)都落實到實處，扎實進行教學

常規(guī)管理。

開學初，我們組織教師認真學習“有效備課”的具體方案

和要求，具體做法如下:

1、認真?zhèn)湔n。

⑴做到四個精心。每位教師都能精心制訂教學計劃，精心

設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。

⑵統一備課規(guī)范。按課時備課，每課時都有教學目標，重

點、難點、教學過程、作業(yè)布置、教后反思等。

⑶積極參加集體備課。做到統一思想，統一進度，統一練

習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思

廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況,

針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。

2、認真上課。

全體數學教師重視教學過程，講求課堂實效；落實新課程理

念，注重學生參與，充分發(fā)揮學生的主體作用；積極參加課改研

究，探索“自主、合作、探究”的教學模式。

3、認真布置及批改作業(yè)。

根據教材的特點，認真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時，

以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業(yè)，以課

文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術。作業(yè)批改及時，認真，保

證當天完成，決不積壓，并規(guī)范化；平時發(fā)給學生的試卷認真批

改，并在此基礎上及時講評，及時反饋。

4、認真輔導，做好培優(yōu)補差工作。

既注重學生的整體發(fā)展，又注重學生的個體發(fā)展。因材施

教，使不同的學生的不同個性得到充分的展示。主動關心他們,

認真做好幫教工作，發(fā)現他們的閃光點，用愛心去感化他們，

讓他們也能有值得驕傲的成績。

5、大力開展聽課活動。

本學期大力開展聽課的活動，要求每位數學老師做好推門

課，并多聽別人的課，而且多聽不限。從聽課中，老師們學到

很多新的東西，如教學方法、教學理念，課堂藝術的滲透等等。

每次上課后全體數學老師進行了認真評課，每位教師都從中看

到了別人的優(yōu)點，也了解了自己的不足，通過取長補短，使自

己在業(yè)務上更快地成熟起來。

以上是本學期數學教研組工作的一些簡要回顧，總之，在

本學期中，全體數學組成員都盡職盡力地做好本職工作，在提

高自身素質的同時，積極改進教學方法，提高課堂教學改革，

努力將新經驗、新思想應用到教學工作中。當然，工作中也存

在一些不足，如：

1、運用理論指導實踐不夠，對自己的豐富經驗及心得少于

總結。

2、教師們的說、上、評課的基本功仍有待于提高。對于存

在的問題，我們深信數學組成員在下學期的工作中定能改正、

克服，使我校數學教研工作上一新臺階。

小學數學教學后記通用范文第6篇

今年4月2日，我到魚邱湖小學參加縣舉辦的“小學數學

高效課堂展示課”活動，觀摩了來自全縣優(yōu)秀小學數學教師的

展示課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝

術化?，F將我個人的聽課感受發(fā)表一下看法。

一、注重創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李

春良宓師的《美麗的街景》一課，首先把學生們引入到一個美

麗的青島大街，給人一種身臨其境的感覺，讓學生從逛街游玩

中得到學習，寓教于樂、自然親切，知識點明確。這便是情境

所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合小學階段的學生。

二、語言親切，有親和力，師生互動良好。在課堂上，老

師們都注重對學生使用“孩子們”這一稱呼，拉近了師生之間

的距離，為上好課奠定了感情基礎，另個老師們對學生的鼓勵

很及時到位，有利用提高學生的學習自信心。

三、教學手段多樣化，但都緊圍教學目的。如蘭芳老師，

利用分級比賽將學生分成喜羊羊與灰太狼兩組，看哪組回答主

動積極，就給哪組得小星星，激發(fā)了學生的學習積極性，課堂

氣氛活躍，教學效果良好。

在今后的教學工作中我一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方

面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，以更加昂揚的斗

志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學教學后記通用范文第7篇

新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現新課改對信

息技術在數學教學上的應用，并在配備的光盤中供給了相當數

量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和

學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選

不選用多媒體要看教學資料。尤其是數學這門學科，有些直觀

的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會

的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用

到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采用

多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術能夠

很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。

并且此刻對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課

的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學

方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們全體同仁一

個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學芻質

疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數學課倡導“自主、合作、探

究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，

去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

參加本次骨干培訓我收獲了很多。和各位老師的討論我們

彼此收獲不少，互相借鑒，資源共享。平臺給我們準備的學習

資料也對我們起很大的幫助。

今年，我擔任初中數學教學工作，并且前段時間參加了骨

干培訓。目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

教學反思有利于教學的逐步提高。在教學中也應適時反思教育

的得與失，消去弊端，得到益處。

小學數學教學后記通用范文第8篇

很榮幸在開學的第一天就能夠得到周老師來學校指導的機

會，從一個站在講臺就緊張的我，到今天能夠很自信的站在這

個“舞臺”上，是與周老師的細心指導分不開的。因此我更加

珍惜周老師來聽課的機會，努力讓自己充分的展示課堂教學，

希望能夠得到周老師更多的指導。

《解決問題》這一單元的教學目標是:

1.結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題

的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的

作用。

2,培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步

培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

教材從學生熟悉的游樂園場景入手，讓學生通過觀察發(fā)現

生活情境中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的

抽象過程，感受數學知識的現實性。我在教學這一環(huán)節(jié)時就沒

能大膽的嘗試放手，嘗試讓學生獨立解決問題，開放程度不夠,

挖掘教材不深。導致學生對知識的理解程度不深刻，在課后的

小測驗中要求用兩種方法解答，部分學生將分步列式與綜合算

式看成是兩種方法，這點還是要多強調。課后周老師為我們講

解并詳細分析了關于這部份的內容。解決問題是貫穿整個教材

的，從一年級到五年級都在學習和應用的內容，是要訓練學生

從生活中發(fā)現數學信息、提出數學問題、解決問題，訓練學生

善于把生活中的問題數學化，教師要注意培養(yǎng)學生從數學的角

度去發(fā)現，解決數學問題，引導學生觀察有哪些數據、意義和

連帶關系。訓練學生做到生活問題數學化，數學問題生活化。

通過周老師的又一次悉心指導，我受益匪淺，我會在今后

的工作中認真學習，在實踐中努力探索。相信我會通過我的努

力得到豐收的果實。

小學數學教學后記通用范文第9篇

本季度我擔任二年級數學教學工作，一季度來，我自始至

終以勤奮、嚴謹的治學態(tài)度，勤奮、兢兢業(yè)業(yè)的精神從事教學

工作。作為數學教師，我能認真制定計劃，注重教學理論，認

真?zhèn)湔n和教學，主動參加教研組活動和備課組活動，上好每一

節(jié)課，并能經常聽各位優(yōu)秀老師的課，從中學習教學經驗，揚

長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。按照新課標要求進行講

課，讓學生學習好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活

中的現象循循善誘，全方面去培養(yǎng)學生的學習數學的能力。在

教學中我從以下幾方面做的：

L課前準備：備好課。

①認真研讀教材，掌握教材的基本概念，了解教材的構造,

重難點分布，掌握知識之間的聯系，知道應補充哪些知識點，

能夠更好的讓學生理解。

②了解學生已經學過的知識結構，了解他們的學習興趣、

難點和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些苦難，采取相

應的措施。

③考慮教授方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，

包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2.課堂上的情況。

在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活聯系起來，

為學生創(chuàng)設一個實際的學習情境，同時，也注重對學生學習能

力的培養(yǎng)，引導學生在合作交流中學習，在主動探索中學習。

課堂上，始終以學生為學習主體，讓學生成為課堂的主人，開

發(fā)學生自身的能力，讓學生主動學習。應用題一直都是小學生

學習的難點，在這個方面，我創(chuàng)設了跟媽媽一起去菜場買菜的

情景，讓學生有一個情景去想象，然后小組合作去尋找計算的

方法，最后得出了三種算法，激發(fā)了同學們的思考的能力。碰

到簡單易懂的知識點，我就會讓學生自學，不懂的地方直接在

課堂上解決，讓學生的發(fā)現問題的能力得到了提升，學生成了

學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有趣，

學中收獲，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣

氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面

向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣。

3.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時

完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思

想教育。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒

有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。

一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學

工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要

多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解,

我也相信有耕耘總會有收獲！

小學數學教學后記通用范文第10篇

我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。提前設計

矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認

真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施

矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存

在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)。總之，反饋矯正一定要落

在實處。

我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動

性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不

注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。

總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反

饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。

因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。

分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化

為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,

它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,

學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學

生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一

個新的數來表示所有事物的“一半”。

以往我們在初次教學分數時，總是以單個的物體的進行平

均分，然后“半小”無法用整數表示的時候就引入了分數，優(yōu)

點是這樣分數出現的實際需要性能夠凸現，學生對分數的產生

印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數的認識

受到局限，會導致到高段學習分數的意義的時候，對單位“1”

難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有

“半個”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時

候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現日光燈是11個，一半

一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然

后，引出“所有事物的一半我們只用一個數表示出來“。從而

引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個寬廣的背

景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來

表不。

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進

行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義

有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,

理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操

作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利

用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念

含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較

分子是1的分數大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾

分之一的分數，并且用分數表示出來，但是學生在比較分數大

小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于

是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數

越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的

比較這一知識。

對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對

數學現象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯系學生的

生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么

學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在

學生認識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1

的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰

折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比

較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判

斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故

事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被

動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生

都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己推翻了先前

的認識。

教學反思，就是教師在教育教學時實踐中，對自我行為表

現及其行為依據進行解剖分析、修正和完善，進而不斷提高自

身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。葉瀾教授曾指出：“一個教師

寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就

有可能成為名師?！胺此际墙逃ぷ鲗嵺`的礦石進行“冶煉”

的最好辦法。一節(jié)課的數學教學需要反思，一個單元的數學教

學需要反思，六年級一年的數學教學更需要反思。

近兩年，我市小學六年級數學畢業(yè)試題的靈活性和綜合性

較強，針對此種情況，我和我們六年級數學教師們采取了一些

相對有效的措施：

1、加強集體教研一一每周一早上一次大教研，如：學習新

“課標”；研究現行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材

等；每節(jié)課前進行集體備課，做到質疑、解疑、釋疑。

2、加強教學反思一一寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的

教學設計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，

總結積累教學經驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得

與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質量。

3、根據學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)

秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎的作業(yè)等，以加強

練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，培

養(yǎng)了學生的學習興趣，加強了競爭意識。

4、加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等等。

實踐證明，效果是不錯的，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現在教

學中存在著一些恒題：

1、學生良好的數學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。

（1）部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現為：卷面

中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏數、漏小數點、

漏做題目等我們俗稱的低級錯誤，要求簡算的不寫主要簡算過

程，用遞等式計算的題過程不完整；計算結果沒有按要求化成

最簡分數等。

（2）部分學生良好的審題習慣運沒有養(yǎng)成。表現為：對

題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復雜的

數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的

影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒，導致出

錯，讓我們感到很遺憾。

（3）部分學生良好的檢查習慣近沒有養(yǎng)成。表現為：他

們做完了題不知道檢查，認為只要會做就是對的；有的學生不

會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生知道要檢查,

也會檢查，卻懶的檢查，結果造成不該錯的也出錯。

2、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差。表現為：平

時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下

手；較復雜的應用題不會分析量與量之間的關系，不善于綜合

性的運用知識解答問題，稍復雜的分數或百分數應用題不會找

分率與分率對應量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來

解答；應用幾何知識解決實際問題的能力差。

3、每年在學困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學

習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步，

和我們的預想有一定的差距。

4、在教學中我們還有對知識的廣度不夠，拓展知識的外延

也不夠。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現“奧數”類的試題,

學生無從下手，說明我們忽視了“奧數”基本題型在課堂中合

理、恰當的滲透。

面對以上諸多問題，我認真的進行了思考：

1、良好的數學學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有

些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的?？梢娖綍r的作

業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，

不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數學教師一貫的關

注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

2、對與不能靈活運用所學知識解決實際問題的現象，原因

除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教

師的教學思想、教學方法有一定關系。我們擔心學生不理解的

知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就

少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了，反而

依賴教師講解的愿望更強烈了。

3、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們對知識的

遺忘速度特別快，早上剛教過的內容到下午可能就忘記了。這

幾年我教過的學困生學習都比較認真、努力，能認真聽課、完

成作業(yè)，但質量若較差。即使這會講會了，他也能快速的看似

理解的改完，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合

練習的時候，堆積的知識更多，難度更大，補都補不過來。

4、“奧數”知識的滲透，不象一個知識點的學習，那么易

理解、掌握，它需要較強的思維能力。因此，在以往的教學中

就顯得特薄弱，透出了教中漏，學中失的現象。

通過深刻反思平時的教學行為，并查閱相關的書籍，我認

為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施

加以改善：

1、加強學生數學學習習慣的養(yǎng)成。

這一習慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之

有效的方法。在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，培

養(yǎng)自我檢驗，自我評價，并對自己作業(yè)中的錯題進行分析的能

力。嚴格要求，嚴格監(jiān)控，盡量讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝

密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習

階段的一個重要轉折，應該抓住這個關鍵的時期努力培養(yǎng)學生

的良好學習生活習慣，一旦形成了良好習慣，就很容易進入自

我學習的階段，為學生的進一步發(fā)展提供了保證。這種習慣一

經養(yǎng)成，不僅僅是對最后學生考試有幫助，將會使學生受益終

身。

2、加強數學思維訓練，更要加強數學知識的應用。

現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活

一點的題目就不會做。我們要根據教學內容充分挖掘生活資源,

轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，

生活內容數學化。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學

習數學的本質是一種發(fā)現問題、探索問題、提煉出數學模型，

利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為

了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數

學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。

3、加強學困生的輔導工作

從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學生成績非常不理想。

因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，

對這部分學生要有所偏愛，根據學生認識的基礎進行因材施教,

充分調動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差

異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業(yè)，以保證所有

的學生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學量的不斷提高。

4、加強備課和教研的再扎實深入、細致全面，更要加強發(fā)

揮集體的優(yōu)勢，將“奧數”合理、適時的穿插于教學中，盡最

大努力作好教學工作。

總之，我真誠地希望我們的數學教學能百尺竿頭，更進一

步！這有賴于作為數學教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社

會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中

提升。

小學數學教學后記通用范文第11篇

我是四年級的數學教師，連續(xù)教了幾年四年級，在運算定

律的教學上可以說很不成功，剛學一個新定律學生還會做，可

是學完了綜合運用時就一塌糊涂，尤其是乘法分配律學生更難

掌握，經常和乘法結合律混淆，計算起來漏洞百出，今年我仔

細的反思了教學過程認為，教學時還沒有真正讓學生明白他的

實際應用，特沒有挖掘出定律之間的區(qū)別，所以學生用起來就

比較難，做起題來就錯出累累，通過反思我明白教師得“導”

是多么重要，要做名師是要付出很多呀，教到老要學到老，要

更新教學方法，這樣才能不斷成長。

什么是定律？固定的規(guī)律也.學生之所以混淆，因為他們沒有

比較著學，說白了是老師沒有比較著教,為什么孤立的學某一個

定律時，大部分學生能掌握，而綜合在一起就混淆了呢？因為他們

學到了單一的知識.要解決這問題，老師在教學時，要注意每教一

個新定律就讓學生和過去學的進行比較，再加上配套的,練習肯

定效果很好！

數學關鍵要讓學生領悟其內涵！平日課堂是非常重要的，如

果忽視了課堂教學效率，復習的時候，將會事倍功半！

本人非楊先生也，借用他的博客空間交流而已。

小學數學教學后記通用范文第12篇

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師

要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，

讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學

生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；

要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教

學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律

的科學精神和創(chuàng)新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，數學教學工作任重道遠，是一個循序漸進的過程，

不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，

抱著對學生負責的態(tài)度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工

作精神，以學生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲

不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關注每一位同學，只

有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生

的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到

教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在

教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值

觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，

享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡

數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳

狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。

例如：在教學”時分的認識”前，教師演示了“龜兔賽跑”

的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1

時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），

可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“??？”（小

朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔

跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑

之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學

習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小

眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成

了“我要學”。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問

題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲

蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識,

因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太

不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學

生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我

針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，

精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高

學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”后，我有意識

地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩

個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有

的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，

再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝

在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一

個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓

形？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數

學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激

發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

本節(jié)課的學習是學生在學習了東、南、西、北和東南、東

北、西南、西北的8個方向的基礎上學習的，學生對于前面的

學習掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，學生經

過討論得出：第一種說法不是很準，第二種說得很麻煩，第三

種比較合理、準確。老師接著追問：“這樣就能確定A點的位

置嗎？”，并且老師在此方向上再任意點一點。老師在平面圖

上這么一點，點醒了聰明的學生，馬上又同學舉手說“還要說

明起點到1號點的距離，否則就不知道從起點出發(fā)，沿著去偏

北30°的方向大概走多遠，需要多久?！逼渌麑W生聽了也就明

白了。能夠根據方向、距離確定一個物體的位置，二者缺一不

可。

但是，在練習的過程中，出現了很多的問題，主要是有不

少同學不會用量角器了，量角器在本子上轉來轉去，不知道怎

么放，還有的同學量成了那個夾角大的角的度數了。老師有再

次強調，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方

位，所以我們一般量夾角小的那個角，看一看它就從離得較近

的方位開始偏，并且習慣上讓0刻度對準較近的那個方位，然

后看角的另一邊對應的度數，這樣一般就不會出錯了。

本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，有效調動學生學

習的興趣和積極性。學生通過實例計箕，激發(fā)學生的探索精神,

又通過大量的數學練習，使學生在計算中發(fā)現，在小組交流中

體驗，在教師的指導下自形歸納運算后則，親身體驗知識的形

成過程，感悟數學的轉化思想。本課體現了學生是學習的主體,

教師是教學活動的組織者，指導者，參與者。本課改變了以往

學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟

存在差異，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數的

運算法則，但還有些學生在將減法轉化為加法時，總弄不清該

減去哪個數的相反數，有的'甚至把被減數也改變符號，特別是

減去一個正數時，往往又再加上該正數，如誤解——二一十。

因此，教學還需要不斷的探索，不斷完善。

本次學習，內容豐富，有專家對新課程的專題分析講座；

對課例的講解；也有課堂實錄，通過學習，收獲不少，受益多

多?，F將學習感受總結如下：

一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學生，讓

學生成為學習的主人。

二、教學要善于創(chuàng)設教學情境。有意義的學習能誘發(fā)學生

的內在動機，引發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生良好的學習杰度,

因此為了使學習變成有意義的學習，首先學習材料必須是有意

義的，也就是使學生感到所學習的數學知識對生活實際和數迷

的發(fā)展都是有用的。

三、教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學

活動的組織者，指導者，參與者，教師盡量引導學生思考，探

索，相研究。學生通過在小組的合作交流的學習方式，大膽發(fā)

表見解，從根本上改變學生被動學習的局面。在日常的教學中

提倡自主學習、探究學習、合作交流等新穎的教學方式，學生

的學習活動應當是一個生動活潑的主動的有個性的過程。

四。課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的

從重功能。

五、要致力于教學管理制度的重建。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎

的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需

要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、

教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元

備課，掌握每一的分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。

思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備

課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后

習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動

手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選取學生的探究

結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力。

之后，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，構成

潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及

方法。此刻學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學

邁出了堅實的一步。

(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨

時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天

復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施十分

適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，群眾訂

正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學

生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正之后，仍給

滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較

好效果。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學

的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度,

允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。

在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，

對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣

沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學

習的心理，作為教師改善教學的依據。在測試卷中，增加了體

現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一

依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評

講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。

如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。期望透過這一改

變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、用心落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念,

改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的

新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現出“樂、

實、活、新”的教學情境。

三、參加教育教研活動

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。

閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和途

徑。

2、“走出去，請進來“。到其他學校聽課，自己上公開課,

大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的

主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏

經驗，對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學生

的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動家長參與教育,

學校家庭的教育不能構成合力，以致于成績上不去。

在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念,

透過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務。

開學初，千頭萬緒，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，新課

進行的很慢，時間已過將近四周，小數乘法的學習終于告一段

落，雖然有部分學生掌握的不是很好，但是為了趕教學進度，

我毅然決定開始進行第二單元《位置》，兩個課時的內容，同

學們都掌握的不錯，今天上午我開始了小數除法的教學。計算

教學是最枯燥的，以至于學生有稍許抱怨，第二單元怎么這么

容易就過去了??！我理解他們，本來學習基礎就不好，再接著

學習難免壓力大了點。這也是20xx版小學數學課本照顧到的一

個點，原來的數學書小數乘除法的章節(jié)是在一塊的，計算量都

很大，而這次改革，中間已經緩沖了一個章節(jié)《位置》，學生

換一種心情學習，頓時感覺心曠神怡！

有了這些想法，今天上課前，我就給學生打預防針，“同

學們，今天我們又要開始一個新的章節(jié)學習，小數除法，計算

的學習最需要大家細心、認真，這可比小數乘法的學習難多了，

你們要做好準備?。　蓖瑢W們一聽我這樣說，都被嚇壞了，坐

的非常端正開始上課，生怕錯過了些什么。

為了了解學生的知識基礎，我在開始新課前，先出示幾道

整數除法題目，除了幾個基礎特別差的學困生不會寫，其他學

生都能算出正確的結果。（遺憾的'是，我應該把這個環(huán)節(jié)放在

課下，首先做課前調查，對于整數除后都不會的學生，進行課

前補課，再進行小數除法的教學，會更加順理成章，這部分學

生才會更有信心學好。）

第一個環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時間，之后我課件出示主題圖,

復習數量關系速度X時間=路程，并讓學生明白問題求的是哪一

個量，之后自然列出算式。這學期，我重點加強數量關系的教

學，讓學生學會數量關系對于分析問題非常重要，分析條件從

最簡單的問題著手，讓學生養(yǎng)成習慣，為今后教學解決問題打

列好算式，學生小組討論小數除法該怎么除呢，我重點引

導學生利用轉化的方法，把他轉化成整數除法，但是這個環(huán)節(jié)

下來，大部分學生都能陰差陽錯，思維定勢不考慮小數點直接

算，最后在商的查小數位數點小數點，卻也能得出正確的結果,

當然這樣的思考方式是錯誤的。于是我與學生們一起轉換單位,

把千米轉化成米，有了第一步學生們思路大開，把這道題利用

整數除法算了出來。接著，我引導學生列豎式，并讓學生明白

為什么商的小數點要和被除數的小數點對齊。因為是24個一分

之一除以4,商應該是6個十分之一，在6的前面應該點上小

數點，同時強調商的小數點和被除數的小數點對齊之后，計算

過程中就不用再出現小數點了。

經過20分鐘的教學，同學們在輕松愉快的氛圍中掌握了這

節(jié)課，做一做三道題正確率在90%以上。同學們都很疑問，

“老師，小數除法很簡單??？“我總結，今天這節(jié)課大家聽的

都很認真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在后面的內

容，還有更復雜的呢，不知道你們還會不會像今天這樣態(tài)度端

正，“能！”同學們異口同聲，我想這節(jié)課達到了目的，布置

完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務，“下課！”我們都笑著離開

了教室。

小學數學教學后記通用范文第13篇

在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究

教材，同時，多聽宓師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點,

克服自己的不足，改進自己的教學工作通過一學期的教學活動,

我也發(fā)現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：

(1)進一步加強對后進生的輔導。

(2)要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發(fā)展他

們的動手能力和數學思維能力。

我是中途接手初三數學教學工作的，反思一學期的教學總

感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個嚴重的問題,

許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一

些常見的題目出現了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些

簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看

來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業(yè)本必須及時

上交，目的是為了及時發(fā)現，及時設恰解決學生作業(yè)中存在的

問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實

抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，

矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正

的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們

就發(fā)現不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采

取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：

小學數學教學后記通用范文第14篇

這次我校數學平均分為分，本次試卷分析采取的是抽樣調

查的方式，共抽取了10個班中的5個班級，總人數為265人，

下表是得分的情況。

123456789101112

92%88%50%98%88%99%97%92%95%93%92%89%

13141516171819(1)19(2)20212223

89%100%88%95%92%95%83%95%96%90%69%54%

第1題、第2題主要考察同底數塞的運算和合并同類項的

知識，比預料之中要稍差，特別是(一3)-2這題，負指數在轉

換時很多同學漏寫了符號，(a—a)這題主要是考察底

數互為相反數的時候，可以轉換為同底數的運算，但轉換時要

考慮指數的奇偶性，錯誤率相對較高。第3題失分率較高，主

要原因是學生審題不清造成的，“四周向外擴展了20米，”應

該是長和寬各增加40米，結果很多同學還是認為長和寬只增加

20米。選擇題13題失分的主要還是因為學生對樣本、總體、

個體、樣本容量的概念等要注意的'問題沒有引起足夠的注意，

第15題主要是因為學生不能把可能相似的兩個三角形抽象b來,

但是由于這題采用的是選擇題的形式，而不是說理題的形式，

所以相對來說難度也降低了。第19(1)失分率相對較高，主要

錯誤集中在畫出與原三角形有公共邊這一問。第22題主要是學

生在寫全等三角形時，沒有注意對應頂點要寫在對應的位置上,

這個也許并不是因為學生沒有注意，而是因為學生受了圖形的

迷惑，根本沒有看出哪個頂點與哪個頂點對應，還有一個失分

的重要原因是試題的試問形式造成的，第一段文字說明主要是

讓學生知道何謂“放置變換中心”,并且還告訴我們這兩個三

角形是如何重合的，所以在第2問“并任選一對給予說明”時,

很多同學是仿造第一段文字說明的形式，回答的是這兩個三角

形經過怎樣的變化可以重合，而不是圍繞“如何全等”進行說

明的，這樣理解的同學也并不少，一個班平均到有3個左右。

最后一題失分的主要原因倒不是因為學生不會想，而是因為學

生不會寫，基本上只作了自己內心的分析，而沒有把這個過程

寫下來，這樣就造成了失分。還有部分學生是因為在平時的練

習中，由于做過類似習題，所以根本沒有考慮那么多，認為只

要能作出一種情況就可以了。

小學數學教學后記通用范文第15篇

如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的

要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學生，以此來激

發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本學期我除了完成教

材內容以外，要把大量的時間用在補習學生基礎知識及拓寬優(yōu)

秀生知識面上。盡量從學生實際出發(fā)，了解學生，研究學生，

尊重他們的想法，承認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓

每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學質量，我在本學期的教學工

作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是：

“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀

書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書的老教師

都這樣認為，“成績是苦干出來的，學生是磨練出來的“。所

以，要取得好成績，一定要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說

“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然,

苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的

教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出

一種適合本班實際的教學方式。

1、要創(chuàng)造性地使用教材教材只是為教師提供最基本的教學

素材，教師完全可以根據學生的實際情況進行適當調整。學生

在七年級上就已經學過作一條線段等于已知線段，而且相對難

度不大，因此沒有必要再以新授課的方式來講解如何作圖。通

過學生自己的回顧來獲得新知，并在此基礎上提出進一步的要

求，學生的主體作用充分得以體現，學習的積極性在課堂開始

就被充分的調動起來，對于后面內容的開展起到了很好的作用。

同時對于有關線段和、差部分內容的補充也是有必要的，對于

后面知識的'學習起到了鋪墊的作用，同時也適合北師大教材螺

旋上升的特點。

2、相信學生能力，給學生充分展示的平臺。本節(jié)課當中學

生動手操作和語言表達的機會非常多，如果教師只是在一吠的

教給學生作圖的過程，按照要求說作法，就剝奪了學生學習的

主體地位，同時學生只是一味的被動接受，學習興趣也不濃厚。

而通過學生之間的交流合作，為學生提供展示自己聰明才智的

機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現學生分析問題解決問題

的獨到見解，以及思維的誤區(qū)和不嚴密的地方，以便指導教學,

更加的具有針對性，同時也能大大的提高課堂的效率。課堂上

要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運

用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生

形成積極主動的求知態(tài)度。

3、注意改進的方面在小組討論之前，應該留給學生充分的

獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其

他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給

予適當的指導，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的

問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。

在這次活動中，我所設計是的中班語言活動小土坑”，

活動的目標為三點：

1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。

2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試

進行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時

候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，

即；如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？在活動后，

我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

小學數學教學后記通用范文第16篇

“小組合作學習”目前已經成為新課標理念下的一項重要

教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現小組合作學習方式的實

施存在著誤區(qū)。

1、小組合作活動流于形式，缺乏實質的合作。教師為追求

學習方式的多樣化，不根據教學內容的特點和學生實際盲目地

采用小組合作學習方式。

2、合作人員搭配不合理，責任擴散和，八搭車，-現象時有

發(fā)生，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相

互促進。

3、學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合

作效率低下，結果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見

和想法，差生成了陪襯。

4、教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計,

也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框

架里趕。

5、合作時間給予不足。在小組合作學習時，教師呈現問題

后，未留給學生片刻思考時間就宣布“開始”，不到幾分鐘就

叫“停止”。這樣的小組合作學習不但達不到目的，而且很容

易挫傷學生合作學習的熱情。

6、表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序

混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，教師對小組學習缺乏必要的計劃與

調控、當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨

別分析，為學生提供有效幫助。

7、評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。

小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言，多數代表本組意見，而是代表

個人意見。合作學習結果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學

習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨

機評價輕定期評價等。

我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教

學中根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方

式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”。教師需

關注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而導，使學

生掌握技能會合作，同時應提供充裕的合作學習時間，激活內

因真正促發(fā)展。

小學數學教學后記通用范文第17篇

線段對于二年級學生來說很抽象，難以理解，對此我從學

生熟悉的事物入手，讓學生觀察、比較。學生通過拉一拉、比

一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地

幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物

體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、

利用身邊的工具畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，通過交流,

探索畫線段的方法。

線段的兩個重要特征是：（1）直直的；（2）有2個端點。

教學時主要圍繞線段的這兩個特點開展教學，形象地把一根彎

曲的線拉緊，體現出線變直了，為引出線段是直的打基礎；接

著引導學生看這根線有兩個頭，為后面揭示端點做準備。然后

教師有線引到線段，在畫線段的過程中讓學生體會線段是直的’，

而且又有兩個端點。

除了畫線段讓學生體會線段的基本特征外，我還接著讓學

生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會生活中線段

無處不在，同時，我還讓學生通過折一折、連一連來進一步體

會線段的特點，學生通過折紙，體會到了我們自己也可以來制

造線段。

小學數學教學后記通用范文第18篇

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老

師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙?/p>

不理想。出現這種情況，有兩個主要原因:

一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；

二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內完成。心態(tài)

不好，

一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛

煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而

久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在

平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐

步提高效率。

另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免

出現不必要的慌亂。

9月14一一10月12我們六年級組數學教師完成了小組教

學任務。我們這此的小組教學中的研究課題是“體現新理念、

讓學生感受到數學知識的構成的過程“。在課題的指導下老師

們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的

小組教學。

徐冰老師教學的資料是《倒數》師生互動全面發(fā)展是本課

的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學生對話，圍繞文本互

動的過程。教學的本質是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設了與生圍

繞“倒數”這個知識目標進行民主、平等、和諧、生動的對話

交流的動態(tài)情景，在對話交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度、

為規(guī)范等多方面的有機組合，促進了學生多方面素養(yǎng)提高。

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生

從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數

學結論的過程，這是本課體現的第二大特色。個性是學生對倒

數好處、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

著力培養(yǎng)學生的數學思維是本節(jié)課的第三大特色。數學課

要引導學生學會獨立思考，善于發(fā)現數學奧秘，又有效調動全

體學生敢于發(fā)現，善于發(fā)現，敢于發(fā)表自己想法，學會反思、

調控、修正自己的觀點等優(yōu)良品質。教師用板書學生姓名的特

有方式既肯定了學生的發(fā)現，又到達表揚激勵及榜樣的作用，

激起學生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學的資料是《分數除法的好處》在本節(jié)課的

教學中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技

能的構成作為唯一的目標，而更關注學生的學習過程，讓學生

在自身實踐探索的過程中實現發(fā)展性領域目標。如教學時圍繞

例題6/7+2重點展開探索，帶給自主學習的機會，給學生充分

思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的

想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、

碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究后，并不急于得出

計算法則，而是繼續(xù)讓學生口算做一做，仍允許他們選用自己

認為適宜的方法。在此基礎上，教師組織學生討論得出”分數

除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商

作分子，分母不變?！边@樣的計算方后來得簡便，并透過學生

動態(tài)生成的例題，如：“3/8”的分子不能被除數2整除，讓學

生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應采用”分數除以整數

（零除外），等于分數乘以這個整數的倒數”。雖然整節(jié)課都

沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就

是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅

僅是計算法則、計算方法。

李淑敏老師教學的資料是《比的好處》。

一、這節(jié)課充分體現了數學源于生活，也服務于生活，在

現實情境中體驗和理解數學，這一教學理念。本課教師從自己

的年齡與學生的年齡的關系引入，使學生認識到倍數關系還能

夠用比來表示。

三.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流這

一教學理念也得到充分體現。例如：在處理比與除法和分數的

聯系和區(qū)別這一教學難點時，教師課前為學生設計了比較的表

格讓先學生自己填寫自再分組討論，便同學們在活動中相互交

流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，

也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。

四年級上冊第二單元《角的度量》，本課的教學重點是角

單位以及用量角器量角的方法。對于小學生來講量角方法的其

實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出的

量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。而怎樣進行重

合學生是容易理解的，所以我們應該把重點放在讓學生在量角

器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。

依據以上的認識，我把教學過程設計成下面三個層次來進行：

第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設了讓學生畫角的情境，

從而產生學習量角的需求。

第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小

不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上

找大小不同的角3個層次進行教學。認識量角器時，采用的方

法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看

你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來

看，有部分學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回

答有的也很精彩，如：“我發(fā)現量角器上的有數；“我發(fā)現量

角器最中間有一個點”?！拔野l(fā)現量角器上上下兩個數加起來

正好是180?！闭J識1°角時，采用的方法是：（1）出示使學

生初步感知1°底的大小的直觀圖；（2）猜一猜這個角多大；

（3）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化

理解1。角。通過以上三個環(huán)節(jié)，學生容易形成1。角的觀念，

為下面的學習奠定了基礎。

在量角器上找大小不同的角時，又分以下三個層次來學習

的：（1）在量角器上讀出一個角的度數（50）,（2）讀一個

刻度上沒有標數的角（52）。此題主要是為了讓學生注意，不

僅要會讀有標上刻度數的角，而且要會讀沒有標刻度數的角，

要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的'

角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的

兩條邊。學生有了以上讀角的經驗，再在量角器上找大小不同

的角就容易了，課堂上學生的表現也證實了這點。

第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。學生有了以上

在量角器上找大小不同角的經驗，用嘗試的方法來探求量角的

方法是可取的。課堂上有的學生會量但說不出來，有的學生講

量的方法時也講得可以。

從學生的掌握情況來看，本課的教學情況還是可以的，但

還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度

數的方法和技能，經過反思，問題主要是：準備不充分。本課

需要學生使用量角器度量角的度數，誤前布置學生購買量角器

時，沒有強調量角器的質量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現很大一部

分學生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學生測

量角的度數產生了一定的阻礙。對于少部分學生而言，量角的

過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻

度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內卻非易事，內外刻度要

分清更是困難。這些都是教學完新授后學生所反應出的問題

這一學期，我擔任七年級一個班級的數學教學。轉眼間，

一個學期就要結束了。本學期經XXX校長的帶領下，在全校范

圍內大力提倡并實施了高效課堂的教學模式。隨著新課改步伐

加快推進、高效課堂教學模式深入實施，通過多次觀摩學習、

聽專家講座，我逐漸對高效課堂這一先進的教學模式產生了濃

厚興趣并逐步運用到自己的教學中來。雖然還有很多不足的方

面值得思考，但也有不少收獲。課堂教學是新課程實施的基本

途徑，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維是新時期教學的重要目標,

這也意味著教師在課堂教學中應關注每一位學生，它要求教師

必須用心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)

新教育的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的教學指明了方

向。

小學數學教學后記通用范文第19篇

《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入