2024-2025學年高中英語 Unit 2 Working the land Section Ⅳ Using Language（教師用書）說課稿 新人教版必修4

2024-2025學年高中英語Unit2WorkingthelandSectionⅣUsingLanguage（教師用書）說課稿新人教版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以新人教版必修4Unit2WorkingthelandSectionⅣUsingLanguage為教學內(nèi)容，結合課本內(nèi)容，通過任務型教學和情境教學法，引導學生運用所學語言知識進行實際交流。通過創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下農(nóng)業(yè)勞動的價值和意義。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際交流練習，提高英語口語和寫作技能。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級學生，這一階段的學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。然而，由于學生的個體差異，他們在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對農(nóng)業(yè)相關的詞匯和表達有一定的了解，但對于一些專業(yè)術語和復雜句型可能掌握不足。

2.能力層面：學生的英語聽說能力相對較弱，尤其在口語交流中，部分學生可能存在膽怯、表達不流暢等問題。寫作能力方面，學生能夠完成基本的句子構造，但在篇章結構和邏輯連貫性上還有待提高。

3.素質層面：部分學生可能對農(nóng)業(yè)勞動缺乏了解，對相關話題的興趣不高，這可能會影響他們對本節(jié)課的學習積極性。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度參差不齊，部分學生可能存在注意力不集中、參與互動積極性不高的情況。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（如農(nóng)作物圖片、農(nóng)業(yè)工具模型）。

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于資源共享和在線練習。

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、農(nóng)業(yè)相關視頻資料。

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體課件展示。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用PPT展示一幅農(nóng)田勞作的圖片，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.學生用英語描述圖片，老師給予肯定和糾正。

3.老師提問：“Whatdoyouthinkaboutagriculturallabor?”，引導學生思考農(nóng)業(yè)勞動的價值。

二、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師展示課文標題“Workingtheland”，引導學生預測課文內(nèi)容。

2.學生分組閱讀課文，注意找出關鍵信息，如農(nóng)業(yè)勞動的類型、工具、意義等。

3.學生分組討論，分享閱讀心得，老師巡視指導。

4.各小組匯報討論成果，老師點評并糾正發(fā)音、語法錯誤。

三、重點詞匯和句型講解（15分鐘）

1.老師針對課文中的重點詞匯和句型進行講解，如“farmingtools”、“harvesting”等。

2.學生跟讀并模仿，老師糾正發(fā)音。

3.老師展示例句，引導學生運用重點詞匯和句型進行造句。

四、課文理解與練習（15分鐘）

1.老師提問：“Whatisthemainideaofthispassage?”，引導學生理解課文主旨。

2.學生回答問題，老師點評并糾正錯誤。

3.老師出示練習題，學生獨立完成。

4.學生展示答案，老師點評并講解正確答案。

五、小組活動（20分鐘）

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個農(nóng)業(yè)勞動場景，如“plantingrice”。

2.學生運用所學詞匯和句型，編寫一段對話，模擬該場景下的對話。

3.各小組展示對話，其他小組進行評價。

4.老師點評并糾正發(fā)音、語法錯誤。

六、總結與拓展（10分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)農(nóng)業(yè)勞動的重要性。

2.老師提問：“Howcanweusewhatwe'velearnedinourdailylife?”，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活。

3.學生分享自己的想法，老師給予肯定和鼓勵。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于農(nóng)業(yè)勞動的短文。

2.學生記錄作業(yè)要求，老師強調(diào)作業(yè)完成時間。

教學過程中，老師應關注以下幾點：

1.激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與課堂活動。

2.注重學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)年P注和指導。

3.營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

4.適時運用多媒體教學手段，提高課堂教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握與農(nóng)業(yè)勞動相關的詞匯，如“farmingtools”、“harvesting”、“irrigation”等，并能將這些詞匯正確應用于實際語境中。

2.句型運用：學生在課堂上通過模仿、造句等活動，學會了如何運用課文中的重點句型，如“Canyoutellmeaboutthefarmingtoolsusedinancienttimes?”和“Ithinkit'simportanttoprotecttheenvironmentwhilefarming.”

3.閱讀理解：學生在閱讀課文后，能夠理解文章的主旨大意，把握文章的結構和邏輯關系，提高了閱讀理解能力。

4.聽力技能：通過聽力練習和課堂討論，學生的聽力技能得到了提升，能夠更好地捕捉關鍵信息，理解英語口語表達。

5.口語表達：學生在小組活動和角色扮演中，鍛煉了英語口語表達能力，能夠自信地進行簡單的英語交流。

6.寫作能力：學生在課后作業(yè)中，運用所學詞匯和句型，撰寫了一篇關于農(nóng)業(yè)勞動的短文，提高了寫作能力。

7.跨文化意識：通過學習農(nóng)業(yè)勞動的相關知識，學生了解了不同文化背景下農(nóng)業(yè)勞動的價值和意義，增強了跨文化意識。

8.合作學習能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

9.學習興趣：本節(jié)課通過創(chuàng)設真實情境，激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)勞動的興趣，為后續(xù)學習打下了良好的基礎。

10.自主學習能力：學生在課堂上積極參與，主動思考，課后認真完成作業(yè)，培養(yǎng)了自主學習的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：我嘗試將課文中的農(nóng)業(yè)勞動場景進行情景模擬，讓學生身臨其境，通過角色扮演來提高他們的實際應用能力。

2.互動式教學：我采用了更多的小組討論和互動環(huán)節(jié)，讓學生在交流中學習，這樣可以更好地激發(fā)他們的學習興趣，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，這可能是因為他們的英語基礎較弱，或者對農(nóng)業(yè)勞動缺乏興趣。

2.課堂管理難度：在課堂上，有時我會遇到一些紀律問題，比如學生注意力不集中，這可能會影響整體的教學效果。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個體差異的考量。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對基礎較弱的學生，我計劃在課后提供額外的輔導，幫助他們提高英語水平，并增加一些與農(nóng)業(yè)勞動相關的課外閱讀材料，激發(fā)他們的興趣。

2.課堂紀律管理：為了提高課堂紀律，我會采取更加靈活的管理策略，比如設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，同時也加強對課堂紀律的監(jiān)控。

3.評價方式多樣化：我將嘗試引入更加多樣化的評價方式，比如通過學生自評、互評和教師評價相結合，以及設計一些與課程內(nèi)容相關的項目式學習任務，來全面評估學生的學習成果。此外，我還將考慮學生的個體差異，為不同水平的學生提供不同的評價標準。板書設計①知識點：

-農(nóng)業(yè)勞動相關詞匯：farmingtools,harvesting,irrigation,plowing,planting,sowing,fertilizing

-農(nóng)業(yè)工具：harrow,plow,hoe,sickle,scythe

-農(nóng)業(yè)活動：planting,harvesting,watering,fertilizing,weeding

②詞匯：

-farmingtools：農(nóng)業(yè)工具

-harvesting：收割

-irrigation：灌溉

-plowing：耕作

-planting：種植

-sowing：播種

-fertiliz