課題申報參考：“第二個結合”與古今中西之爭的破解研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“第二個結合”與古今中西之爭的破解研究》

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀當前對于“第二個結合”以及古今中西之爭的研究處于不斷發(fā)展的階段。在學術領域，已經(jīng)有眾多學者從不同學科角度對“第二個結合”的內(nèi)涵進行探討，例如在文化學領域，學者們關注到這一結合對于文化傳承與創(chuàng)新的重要意義，認識到其是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要途徑[1]。然而，關于“第二個結合”如何直接破解古今中西之爭這一問題的研究相對較少，更多的是分別對二者進行闡述，缺乏系統(tǒng)的、深入的將二者聯(lián)系起來進行剖析的研究成果。（二）選題意義理論意義有助于深化馬克思主義中國化時代化的理論研究?！暗诙€結合”是馬克思主義中國化時代化的重大理論成果，通過探究其與古今中西之爭的破解關系，能夠進一步豐富馬克思主義中國化的理論內(nèi)涵，為馬克思主義理論在當代中國的發(fā)展提供新的視角和思路。推動中國特色哲學社會科學體系的構建。從古今中西之爭的視角來研究“第二個結合”，能夠整合不同文化資源和理論思想，為構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學體系提供理論支撐。實踐意義在文化建設方面，這一研究能夠為我國當前的文化傳承與創(chuàng)新實踐提供指導。明確如何通過“第二個結合”來化解古今中西文化沖突，有助于制定更加科學合理的文化政策，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、中國文化與西方文化的和諧共生與交流互鑒。在教育領域，為教育內(nèi)容和教育方法的改革提供依據(jù)。在學校教育中，如何正確對待古今中西的文化知識和價值觀念是教育者面臨的重要問題。本研究可以幫助教育者更好地理解和貫徹“第二個結合”，從而在教育實踐中培養(yǎng)學生正確的文化觀和價值觀。（三）研究價值學術價值填補當前研究的空白。目前將“第二個結合”與古今中西之爭破解聯(lián)系起來的研究相對薄弱，本課題的開展將豐富這一研究領域的學術成果，為后續(xù)相關研究奠定基礎。促進跨學科研究的發(fā)展。該課題涉及馬克思主義理論、文化學、歷史學、哲學等多個學科領域，研究過程中需要綜合運用多學科的研究方法和理論視角，有助于打破學科壁壘，推動跨學科研究的深入發(fā)展。社會價值增強民族文化自信。通過研究“第二個結合”破解古今中西之爭的路徑，能夠更加清晰地展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值和魅力，使民眾深刻認識到中國文化在解決當代文化沖突中的獨特優(yōu)勢，從而增強民族文化自信。促進社會和諧發(fā)展。在全球化背景下，古今中西文化的碰撞和沖突不可避免。本課題的研究成果有助于社會各界更好地應對這些沖突，構建和諧的文化生態(tài)，進而推動整個社會的和諧發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標深入剖析“第二個結合”的內(nèi)涵、特征和實現(xiàn)機制，明確其在破解古今中西之爭中的核心作用。通過理論研究和實證分析，構建“第二個結合”破解古今中西之爭的理論框架和實踐模式。提出在不同領域（如文化、教育、社會治理等）應用“第二個結合”破解古今中西之爭的具體策略和建議，為推動社會發(fā)展提供理論支持和實踐指導。（二）研究對象以“第二個結合”相關的理論成果、政策文件為研究對象，包括馬克思主義經(jīng)典著作中關于理論結合的論述，以及黨和國家關于推動馬克思主義中國化時代化、文化建設等方面的政策文件。古今中西之爭的歷史發(fā)展脈絡、表現(xiàn)形式和主要問題。研究從古至今，中國在對待本土文化與外來文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化過程中產(chǎn)生的爭論焦點、矛盾沖突及其演變過程。（三）研究內(nèi)容“第二個結合”的理論研究深入研究馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的理論依據(jù)，從哲學、歷史、文化等多學科角度分析這種結合的必要性和可能性。探討“第二個結合”的內(nèi)涵要素，如結合的方式、結合的層次、結合的成果等，明確其在馬克思主義中國化時代化進程中的地位和意義。古今中西之爭的梳理與分析梳理古今中西之爭的歷史發(fā)展進程，從古代的華夷之辨到近代的中體西用、全盤西化等思潮，再到現(xiàn)代全球化背景下的文化沖突，分析各個階段爭論的核心問題、產(chǎn)生的根源及其影響。對古今中西之爭在當代的表現(xiàn)形式進行分類研究，如在文化價值觀、教育理念、社會治理模式等方面的具體表現(xiàn)，揭示其背后隱藏的文化、社會和政治因素?！暗诙€結合”破解古今中西之爭的機制研究從理論層面分析“第二個結合”如何為古今中西之爭提供新的思維方式和解決路徑，例如通過融合中西方的思維優(yōu)勢、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價值觀念等。研究“第二個結合”在實踐中破解古今中西之爭的具體操作機制，如在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育改革、社會治理創(chuàng)新等領域中的應用模式和效果評估。基于“第二個結合”破解古今中西之爭的實踐應用研究在文化領域，研究如何通過“第二個結合”打造具有中國特色的文化產(chǎn)品和文化品牌，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，同時積極吸收西方優(yōu)秀文化成果，提升我國文化軟實力。在教育領域，探討如何將“第二個結合”的理念融入教育教學內(nèi)容和方法中，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和正確的文化價值觀，解決教育中的古今中西文化沖突問題。在社會治理方面，分析如何運用“第二個結合”的思想構建和諧多元的社會治理模式，整合古今中西的治理經(jīng)驗和智慧，提高社會治理的有效性和包容性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用理論研究與實證研究相結合的思路。首先，通過對馬克思主義經(jīng)典著作、中國傳統(tǒng)文化典籍以及相關學術研究成果的梳理，深入挖掘“第二個結合”的理論內(nèi)涵和古今中西之爭的本質(zhì)特征，構建理論分析框架。然后，選取不同類型的案例進行實證分析，如具有代表性的文化產(chǎn)業(yè)項目、教育改革試點、社會治理創(chuàng)新案例等，深入探究“第二個結合”在破解古今中西之爭中的實際應用情況，驗證和完善理論框架。最后，根據(jù)理論研究和實證研究的結果，提出具有針對性和可操作性的策略建議，為推動“第二個結合”在破解古今中西之爭中的實踐應用提供指導。（二）研究方法文獻研究法廣泛收集馬克思主義經(jīng)典著作、黨的政策文件、國內(nèi)外學術期刊論文、專著等相關文獻資料。通過對這些文獻的系統(tǒng)梳理和分析，全面掌握“第二個結合”與古今中西之爭的研究現(xiàn)狀、理論基礎和發(fā)展脈絡，為課題研究提供堅實的理論依據(jù)。歷史研究法對古今中西之爭的歷史演變進行深入研究，從古代、近代到現(xiàn)代的不同歷史時期，分析其產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展過程和主要特征。通過歷史研究，揭示古今中西之爭的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在邏輯，為理解當前的文化沖突和探索解決路徑提供歷史借鑒。案例分析法選取文化、教育、社會治理等領域的典型案例，如成功的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合案例、教育國際化與本土化結合的學校案例、多元文化社區(qū)治理案例等。通過對這些案例的詳細剖析，深入探究“第二個結合”在破解古今中西之爭中的具體實踐模式、遇到的問題和取得的成效，為課題研究提供實證支持。比較研究法對比分析不同國家和地區(qū)在處理文化融合、文化沖突方面的經(jīng)驗和教訓。通過國際比較，找出我國在運用“第二個結合”破解古今中西之爭中的優(yōu)勢和不足，借鑒國外有益的經(jīng)驗和做法，為我國的文化建設、教育改革和社會治理提供參考。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新本課題將“第二個結合”與古今中西之爭的破解聯(lián)系起來進行研究，突破了以往分別研究二者的局限，從一個全新的視角深入探討二者之間的內(nèi)在關系，為相關研究提供了新的思路和方向。理論創(chuàng)新構建“第二個結合”破解古今中西之爭的理論框架，系統(tǒng)闡述其在理論層面和實踐層面的作用機制，填補了當前在這一研究領域的理論空白，豐富了馬克思主義中國化時代化的理論體系。應用創(chuàng)新在研究成果的應用方面，本課題不僅關注文化領域，還將研究成果拓展到教育、社會治理等多個領域，提出具有針對性和可操作性的實踐策略，為解決不同領域中的古今中西文化沖突問題提供創(chuàng)新的解決方案。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎馬克思主義理論為課題研究提供了堅實的理論基石。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為分析“第二個結合”與古今中西之爭提供了科學的世界觀和方法論。同時，馬克思主義中國化時代化的一系列理論成果也為課題研究提供了重要的理論依據(jù)。中國傳統(tǒng)文化理論資源豐富，儒家、道家、法家等諸子百家的思想以及中國傳統(tǒng)哲學中的天人合一、和而不同等理念，為研究古今中西之爭和“第二個結合”提供了深厚的本土文化理論支撐。前期研究成果課題組成員在馬克思主義理論、文化學、教育學等相關領域已經(jīng)開展了一系列的研究工作，取得了一定的前期研究成果。例如，在馬克思主義中國化研究方面，已經(jīng)發(fā)表了多篇學術論文，對馬克思主義與中國實際相結合的歷史進程和經(jīng)驗進行了初步探討；在文化沖突與融合研究方面，也開展了相關的課題調(diào)研，積累了一定的數(shù)據(jù)和案例資料。人員基礎課題組成員具有豐富的學術背景和研究經(jīng)驗。成員來自馬克思主義理論、文化學、教育學、社會學等多個學科領域，形成了一支結構合理、專業(yè)互補的研究團隊。團隊成員中既有資深的教授、專家，能夠提供理論指導和研究思路，也有年輕的博士、碩士研究生，他們具有較強的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，能夠承擔大量的資料收集、數(shù)據(jù)分析和案例研究工作。（二）保障條件政策支持國家高度重視馬克思主義中國化時代化和文化建設工作，出臺了一系列相關的政策文件，如關于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的政策、加強馬克思主義理論研究和建設的政策等。這些政策為課題研究提供了政策依據(jù)和政策支持，保障課題研究的方向與國家發(fā)展戰(zhàn)略相一致。研究資源保障本課題依托高校和科研機構的豐富資源，如圖書館、數(shù)據(jù)庫等。高校和科研機構擁有大量的馬克思主義經(jīng)典著作、文化典籍、學術期刊、電子數(shù)據(jù)庫等資源，能夠為課題研究提供充足的文獻資料保障。同時，課題研究還可以利用高校的實驗室、研究中心等平臺，開展相關的實證研究和案例分析工作。經(jīng)費保障課題研究將積極爭取政府科研項目資助、高校和科研機構的配套資金支持以及社會各界的資助。充足的經(jīng)費將保障課題研究過程中的調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、學術交流、成果發(fā)表等各項工作的順利開展。（三）研究步驟第一階段：準備階段（[具體時間區(qū)間1]）組建課題研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。開展文獻調(diào)研，收集國內(nèi)外關于“第二個結合”與古今中西之爭的相關文獻資料，進行系統(tǒng)的整理和分析，撰寫文獻綜述。制定課題研究方案，確定研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等，并進行課題立項申報。第二階段：研究階段（[具體時間區(qū)間2]）按照研究內(nèi)容的要求，深入開展理論研究。對“第二個結合”的內(nèi)涵、古今中西之爭的歷史與現(xiàn)狀進行深入剖析，構建理論框架。開展實證研究，選取典型案例進行深入分析，運用案例分析法、比較研究法等研究方法，探究“第二個結合”在破解古今中西之爭中的實際應用情況。組織課題組成員進行定期的學術交流和研討，及時解決研究過程中遇到的問題，調(diào)整研究思路和方法。第三階段：總結階段（[具體時間區(qū)間3]）對研究成果進行系統(tǒng)總結，撰寫課題研究報告。報告內(nèi)容包括研究背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果、存在的問題及展望等。整理和發(fā)表課題研究成果，將研究成果以學術論文、專著等形式公開發(fā)表，向?qū)W術界和社會各界展示課題研究的成果。組織課題成果的鑒定和驗收工作，邀請相關領域的專家對課題研究成果進行評價和鑒定，確保課題研究成果的質(zhì)量和水平。（課題設計論證部分4710字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫