16 麻雀 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

16麻雀說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、設計思路

本節(jié)課以《麻雀》為載體，通過引導學生朗讀、品味語言，感受文章的意境和情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣。教學設計注重啟發(fā)式教學，通過合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《麻雀》，學生能夠提升對語言文字的感知能力，增強對文章情感的理解和表達能力；同時，通過分析麻雀的形象，引導學生體會自然之美，培養(yǎng)對自然界的敬畏之心；最后，通過討論麻雀的故事，讓學生感受傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解《麻雀》中麻雀的形象及其象征意義；2.感受作者對麻雀的喜愛之情，體會文章的意境。

難點：1.把握文章中細膩的情感描寫；2.理解麻雀形象背后的文化內涵。

解決辦法：1.通過朗讀、默讀、分角色朗讀等多種方式，讓學生深入感受文章的語言美和情感美；2.結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀理解麻雀的形象；3.引導學生進行小組討論，通過合作探究，共同解決難點問題；4.結合課后習題，引導學生深入思考，提升對文章的理解深度。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解麻雀的形象和文章的象征意義。

2.設計“尋找麻雀身影”的閱讀活動，讓學生在文本中圈點勾畫，培養(yǎng)閱讀習慣。

3.組織“麻雀故事會”，鼓勵學生分享與麻雀相關的民間故事，增強文化傳承意識。

4.利用多媒體展示麻雀的圖片和視頻，幫助學生直觀感受麻雀的形象。

5.通過角色扮演，讓學生扮演麻雀，體驗其生活，加深對文章情感的理解。五、教學過程設計

教學時間：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于自然界的視頻，引導學生觀察畫面中的鳥兒。

2.提問：“同學們，你們知道視頻中出現(xiàn)的鳥兒叫什么名字嗎？它們有什么特點？”

3.學生回答后，教師總結：“今天，我們要學習一篇關于麻雀的文章，一起來了解這位小生靈的故事吧。”

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀導入：學生自主閱讀《麻雀》一文，初步了解文章內容。

2.集體討論：教師引導學生圍繞麻雀的形象、作者的情感等方面進行討論，分享自己的閱讀感受。

3.教師講解：針對學生討論中提出的問題，教師進行講解，幫助學生理解文章的內涵。

4.圖片展示：利用多媒體展示麻雀的圖片，讓學生直觀感受麻雀的形象。

5.角色扮演：學生分組，扮演麻雀、麻雀媽媽、作者等角色，進行情景模擬，進一步體會文章情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師出示關于麻雀的練習題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

2.小組討論：學生分組討論，交流練習中的心得，互相解答疑問。

3.教師點評：針對學生的練習情況，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們對麻雀有什么新的認識？”

2.學生回答后，教師總結：“麻雀雖然不起眼，但它們有著頑強的生命力，值得我們學習?！?/p>

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得這篇文章的寫作手法有什么特點？”

2.學生回答后，教師講解：“本文采用了擬人、比喻等修辭手法，使麻雀的形象更加生動、鮮明?！?/p>

3.教師引導學生思考：“為什么作者要寫這篇文章？”

4.學生回答后，教師總結：“作者希望通過這篇文章，表達對麻雀的喜愛之情，以及對生命的敬畏之心?！?/p>

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們還知道哪些關于麻雀的故事？”

2.學生分享后，教師總結：“麻雀的故事豐富多彩，讓我們一起期待下一節(jié)課的精彩內容。”

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調麻雀的形象和作者的情感。

2.學生總結：“本節(jié)課我們學習了《麻雀》，感受到了作者對麻雀的喜愛之情，以及生命的頑強?！?/p>

教學雙邊互動：

1.教師在講解過程中，注重與學生的眼神交流，鼓勵學生提問。

2.學生在回答問題時，教師及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

3.通過小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的互動和合作。

教學創(chuàng)新：

1.結合多媒體手段，讓學生直觀感受麻雀的形象。

2.通過角色扮演，讓學生深入體驗文章情感，提高學生的審美能力。

3.拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生了解更多關于麻雀的故事，豐富學生的知識面。六、知識點梳理

《麻雀》一文是四年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、文學常識

1.了解作者屠格涅夫及其作品風格。

2.理解麻雀在文學作品中的象征意義。

二、詞語積累

1.理解并掌握以下詞語：安詳、羽毛、羽毛豐滿、抖動、撲棱棱、撲騰、顫栗、驚慌失措、顫巍巍、慈祥、啄、抖擻、顫動、羽毛、豐滿、抖動、撲棱棱、撲騰、顫栗、驚慌失措、顫巍巍、慈祥、啄、抖擻、顫動。

2.學會運用這些詞語進行仿寫。

三、句子理解

1.理解句子“麻雀的羽毛是灰色的，羽毛豐滿，翅膀硬朗?！?/p>

2.理解句子“它用嘴啄著樹枝，抖擻著羽毛，顫巍巍地飛上了天空?！?/p>

四、段落分析

1.分析文章開頭部分，理解作者對麻雀的整體描寫。

2.分析文章中間部分，理解麻雀與作者之間的互動，以及麻雀的活潑可愛。

3.分析文章結尾部分，理解作者對麻雀的喜愛之情。

五、情感態(tài)度與價值觀

1.感受作者對麻雀的喜愛之情，體會人與自然和諧共處的美好。

2.學習麻雀的頑強生命力，培養(yǎng)自己面對困難時的勇氣和信心。

六、寫作手法

1.學習本文采用的擬人、比喻等修辭手法，理解其在文章中的作用。

2.學習作者通過細節(jié)描寫，生動形象地表現(xiàn)麻雀形象的方法。

七、閱讀理解

1.理解文章內容，掌握文章結構。

2.學會從不同角度分析文章，提高閱讀理解能力。

八、口語交際

1.學會運用本課所學詞語進行口語表達。

2.學會分享閱讀感受，與他人交流心得。

九、文化傳承

1.了解麻雀在民間傳說、文學作品中的形象和象征意義。

2.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強文化自信。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-麻雀的形態(tài)特征：羽毛、豐滿、翅膀硬朗。

-麻雀的行為特點：啄、抖擻、顫動。

-作者對麻雀的情感：喜愛、敬佩。

②重點詞：

-羽毛：描述麻雀的外貌特征。

-豐滿：形容麻雀羽毛的豐滿程度。

-抖擻：表現(xiàn)麻雀振翅的動作。

-顫動：形容麻雀因緊張或興奮而顫抖的狀態(tài)。

③重點句：

-“麻雀的羽毛是灰色的，羽毛豐滿，翅膀硬朗?！保枋雎槿傅耐饷玻?/p>

-“它用嘴啄著樹枝，抖擻著羽毛，顫巍巍地飛上了天空?！保ū憩F(xiàn)麻雀的行為）

-“我看著它，心里充滿了喜愛?！保ū磉_作者的情感）

①文章結構邏輯：

-開頭：介紹麻雀的外貌和習性。

-主體：描述麻雀的行為和作者的情感。

-結尾：總結麻雀的形象和作者的感受。

②內容發(fā)展邏輯：

-從對麻雀的外貌描寫，到麻雀的行為表現(xiàn)，再到作者的情感體驗，文章內容層層遞進。

-通過麻雀的形象，引出作者對生命的敬畏和對自然的熱愛。

③教學邏輯：

-通過對麻雀的描寫，引導學生觀察和感受自然界的生靈。

-通過作者的情感體驗，激發(fā)學生對美好事物的向往和熱愛。

-通過對文章結構的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維和閱讀理解能力。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然界的視頻，讓學生直觀感受麻雀的形象，這樣的方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對課文內容產(chǎn)生好奇心。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示麻雀的圖片和視頻，不僅豐富了課堂內容，也使得學生對麻雀的形象有了更直觀的認識，提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對麻雀的了解有限，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學深度不夠：在講解文章時，可能過于注重對詞語和句子的解釋，而忽視了引導學生深入理解文章的內涵和情感。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的回答，缺乏多元化的評價方式，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對麻雀有一定的了解，并在課堂上設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

2.深化教學內容：在講解文章時，我將更加注重引導學生理解作者的情感和文章的深層含義，通過提問和討論，幫助學生深入思考。

3.豐富評價方式：為了更全面