2024年二年級品生下冊《我最愛讀的書》說課稿 蘇教版

2024年二年級品生下冊《我最愛讀的書》說課稿蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二年級下冊《品生》中的《我最愛讀的書》。這節(jié)課旨在讓學(xué)生通過分享閱讀經(jīng)歷，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在一年級時已經(jīng)初步接觸了閱讀和分享的經(jīng)驗，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，并分享自己的閱讀體驗，有助于鞏固和擴(kuò)展他們的閱讀知識和閱讀技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們熱愛書籍的情感，增強(qiáng)閱讀的自覺性和主動性。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分享閱讀體驗，學(xué)會運(yùn)用生動形象的語言描述書籍內(nèi)容。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們從書籍中汲取知識，提升個人修養(yǎng)和審美能力。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于閱讀興趣形成的初期階段，他們對書籍有著天然的好奇心，但閱讀習(xí)慣和閱讀能力尚未完全形成。在知識層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的繪本和故事書，對基本的閱讀技巧有所了解，但深入理解和分析書籍內(nèi)容的能力還有待提高。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，但表達(dá)往往較為直接和簡單，缺乏深度和層次感。此外，學(xué)生的合作能力也處于發(fā)展階段，他們在小組活動中可能需要教師的引導(dǎo)和幫助。

從素質(zhì)角度看，二年級學(xué)生的自主性、自律性和責(zé)任感正在培養(yǎng)中，他們在課堂上可能表現(xiàn)出一定的注意力分散和自我控制能力不足。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響，如注意力不集中可能影響課堂互動和分享的積極性，而自律性和責(zé)任感不足則可能影響他們對閱讀任務(wù)的認(rèn)真程度。

針對這些學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課將采用互動式教學(xué)，通過小組討論、角色扮演和分享閱讀體驗等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為閱讀能力，提升他們的語言表達(dá)和合作能力，同時培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有蘇教版二年級下冊《品生》教材《我最愛讀的書》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍封面圖片、閱讀圖表以及與閱讀主題相關(guān)的視頻片段，以豐富學(xué)生的視覺體驗。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置閱讀角，提供不同類型的書籍供學(xué)生選擇閱讀，營造輕松愉快的閱讀氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)送《我最愛讀的書》預(yù)習(xí)資料，包括書籍封面圖片、作者簡介和簡介視頻，要求學(xué)生了解作者和書籍基本信息。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“你最喜歡的書籍是什么？為什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考書籍選擇的原因。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對書籍有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對書籍的興趣點(diǎn)和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資源，方便學(xué)生獲取信息。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以“書籍陪伴成長”為主題，講述自己的一段閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解書籍分類、閱讀方法等知識點(diǎn)，結(jié)合圖片和視頻加深理解。

-組織課堂活動：設(shè)計“我最愛讀的書”分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考書籍的價值和閱讀的意義。

-參與課堂活動：積極參與分享會，用語言表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解閱讀的重要性。

-實踐活動法：通過分享會讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《我最愛讀的書》的讀書筆記。

-提供拓展資源：推薦與閱讀相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀書筆記，鞏固閱讀體驗。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過寫讀書筆記，讓學(xué)生反思自己的閱讀體驗。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提升語言表達(dá)能力，并激發(fā)他們對閱讀的熱情。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.閱讀推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等經(jīng)典童話故事集，這些書籍中包含了豐富的想象力和道德教育，適合二年級學(xué)生閱讀。

2.作者介紹：介紹《安徒生童話》和《格林童話》的作者，讓學(xué)生了解作家背后的故事，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

3.閱讀方法：介紹幾種適合二年級學(xué)生的閱讀方法，如指讀法、猜讀法、默讀法等，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

4.閱讀筆記：介紹閱讀筆記的技巧，如記錄書名、作者、故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容。

5.閱讀活動：介紹一些有趣的閱讀活動，如讀書分享會、角色扮演、閱讀競賽等，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的樂趣。

二、拓展建議

1.閱讀經(jīng)典童話故事集，如《安徒生童話》、《格林童話》等，引導(dǎo)學(xué)生感受童話世界的奇幻與美好。

2.通過觀看與童話故事相關(guān)的動畫片或電影，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.邀請家長參與閱讀活動，共同分享閱讀心得，增進(jìn)親子關(guān)系。

4.組織學(xué)生參觀圖書館或書店，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

5.鼓勵學(xué)生參加閱讀競賽或?qū)懽鞅荣悾岣邔W(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

6.教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，推薦一些適合他們的書籍，如《小王子》、《綠野仙蹤》等。

7.在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中感受角色的情感，提高學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力。

8.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的整理，將閱讀過程中的感悟和心得記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

9.定期舉辦讀書分享會，讓學(xué)生在活動中分享自己的閱讀體驗，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

10.教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些與閱讀相關(guān)的手工制作活動，如制作書簽、書皮等，讓學(xué)生在動手實踐中感受閱讀的樂趣。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我深感教學(xué)是一項不斷探索和改進(jìn)的過程。我想從以下幾個方面來反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于課堂互動，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們在分享自己喜愛的書籍時表現(xiàn)得非常積極，但在深入討論書籍內(nèi)容時，部分學(xué)生的參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考。比如，可以設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度去分析和討論書籍，從而提高他們的思維深度。

其次，針對學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生閱讀時容易分心，閱讀速度較慢。針對這一問題，我計劃在下一節(jié)課中，結(jié)合教材內(nèi)容，開展一次閱讀技巧培訓(xùn)，教授學(xué)生一些提高閱讀速度和理解力的方法，如指讀法、略讀法等。

再次，關(guān)于學(xué)生的表達(dá)能力，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分享閱讀體驗時，語言表達(dá)不夠流暢，缺乏邏輯性。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計一些口語表達(dá)訓(xùn)練，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到更多的表達(dá)技巧。

此外，我還注意到，課堂上的小組討論活動，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，但也存在一些問題，比如討論氛圍不夠熱烈，部分學(xué)生參與度不高。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)技巧。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、家長評價等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，因此在教學(xué)設(shè)計上，我需