13-2《裝在套子里的人》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13-2課《裝在套子里的人》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以俄國作家契訶夫的短篇小說為閱讀對象，通過分析主人公別里科夫的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題思想，同時，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的文學(xué)常識，如小說的結(jié)構(gòu)、人物塑造等，幫助學(xué)生更好地把握作品的藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析《裝在套子里的人》中的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象進(jìn)行反思。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受契訶夫的諷刺藝術(shù)，理解小說的深層意蘊(yùn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，通過學(xué)習(xí)俄國文學(xué)背景，拓展學(xué)生對世界文學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)跨文化交際意識。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中語文必修下冊的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了多種文學(xué)體裁，對小說的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題思想等方面有一定的了解。然而，對于俄國文學(xué)以及契訶夫的作品，學(xué)生可能較為陌生，對作品中的諷刺手法和文化背景的理解可能存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生的分析能力逐漸增強(qiáng)，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的解讀和評價。但他們的批判性思維和審美鑒賞能力仍需進(jìn)一步提升，尤其是在面對復(fù)雜的人物關(guān)系和深層的主題思想時，學(xué)生的分析深度和廣度可能有限。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，但合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)溝通能力有待提高。部分學(xué)生可能由于對俄國文學(xué)背景的不熟悉，對作品的理解存在障礙，這可能會影響他們對小說的深入探討。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂討論，但在自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏主動探究意識的問題。這可能會影響他們對《裝在套子里的人》這一文本的深入理解和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生已有知識，逐步深入探討小說的主題和人物形象。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生代入小說人物，體驗(yàn)其心理和行為，以增強(qiáng)對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示俄國文學(xué)背景資料，幫助學(xué)生了解契訶夫及其作品的時代背景，提高文化理解能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同分析小說情節(jié)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是俄國作家契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。契訶夫是俄國文學(xué)史上的一位重要作家，他的作品以深刻的社會批判和細(xì)膩的人物刻畫著稱。那么，今天我們就一起走進(jìn)這個充滿諷刺意味的故事，看看它揭示了怎樣的社會現(xiàn)象。

（學(xué)生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，請同學(xué)們閱讀課文，整體感知小說的內(nèi)容。在閱讀過程中，注意關(guān)注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

（學(xué)生）閱讀課文。

（教師）閱讀完畢后，請同學(xué)們簡要概括一下小說的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）小說講述了主人公別里科夫因害怕變革而將自己裝在套子里，最終導(dǎo)致悲劇的故事。

三、人物形象分析

（教師）接下來，我們來分析一下主人公別里科夫的形象。請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

（學(xué)生）別里科夫是一個保守、膽小、自私的人，他害怕變革，把自己的生活限制在一個狹小的空間里。

（教師）很好，同學(xué)們對別里科夫的形象把握得很準(zhǔn)確。那么，這種形象背后又反映了怎樣的社會現(xiàn)象呢？

（學(xué)生）這反映了當(dāng)時俄國社會的封閉、保守，人們不敢面對現(xiàn)實(shí)，害怕變革。

四、情節(jié)發(fā)展分析

（教師）接下來，我們來分析一下小說的情節(jié)發(fā)展。請同學(xué)們思考，小說的情節(jié)是如何一步步展開的？

（學(xué)生）小說的情節(jié)從別里科夫的日常生活開始，逐漸引出他對變革的恐懼，最后以他的悲劇收場。

（教師）很好，同學(xué)們對情節(jié)發(fā)展的把握很到位。那么，這種情節(jié)發(fā)展有何作用？

（學(xué)生）這種情節(jié)發(fā)展使故事更加引人入勝，同時也突出了主題思想。

五、主題思想探討

（教師）現(xiàn)在，我們來探討一下小說的主題思想。請同學(xué)們結(jié)合人物形象和情節(jié)發(fā)展，談?wù)勀銓π≌f主題的理解。

（學(xué)生）小說的主題是批判當(dāng)時俄國社會的封閉、保守，以及人們對變革的恐懼。

（教師）很好，同學(xué)們對主題思想的把握很準(zhǔn)確。那么，這種主題思想有何現(xiàn)實(shí)意義？

（學(xué)生）這種主題思想提醒我們要敢于面對現(xiàn)實(shí)，勇于變革，推動社會進(jìn)步。

六、課堂討論

（教師）下面，我們進(jìn)行課堂討論。請同學(xué)們圍繞以下問題展開討論：

1.你認(rèn)為別里科夫的性格形成與當(dāng)時的社會環(huán)境有何關(guān)系？

2.小說中的諷刺手法有哪些？它們是如何體現(xiàn)小說主題的？

3.你認(rèn)為小說對現(xiàn)實(shí)社會有何啟示？

（學(xué)生）同學(xué)們積極討論，各抒己見。

七、總結(jié)與作業(yè)

（教師）通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們了解了《裝在套子里的人》這部小說。它以諷刺的手法揭示了當(dāng)時俄國社會的封閉、保守，以及人們對變革的恐懼。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠勇于面對現(xiàn)實(shí)，敢于變革，推動社會進(jìn)步。

（學(xué)生）謝謝老師。

（教師）課后，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀《裝在套子里的人》，撰寫一篇讀后感。

2.收集契訶夫的其他作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

（學(xué)生）好的，老師。知識點(diǎn)梳理1.**小說背景知識**

-俄國文學(xué)發(fā)展概況，特別是契訶夫的時代背景。

-契訶夫的文學(xué)成就及其在俄國文學(xué)史上的地位。

2.**人物形象分析**

-別里科夫的性格特點(diǎn)：保守、膽小、自私、害怕變革。

-別里科夫的行為動機(jī)：對未知世界的恐懼和對現(xiàn)狀的依賴。

-別里科夫的悲劇原因：社會環(huán)境的影響和個人的心理因素。

3.**情節(jié)結(jié)構(gòu)分析**

-開端：別里科夫的日常生活及其與周圍人的互動。

-發(fā)展：別里科夫?qū)ψ兏锏目謶种饾u加深，他的行為變得越發(fā)古怪。

-高潮：別里科夫因恐懼變革而導(dǎo)致的悲劇性結(jié)局。

-結(jié)局：別里科夫的死亡揭示了社會的封閉和保守。

4.**主題思想**

-批判當(dāng)時俄國社會的封閉、保守和人們對變革的恐懼。

-反映了社會對個性自由的壓制和個體在環(huán)境中的無力感。

-提醒人們勇于面對現(xiàn)實(shí)，敢于變革，推動社會進(jìn)步。

5.**藝術(shù)手法**

-諷刺手法：通過夸張、對比等手法，諷刺了別里科夫及其所處的社會環(huán)境。

-人物塑造：通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，深入刻畫了別里科夫的性格特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：緊湊的情節(jié)安排，使故事更具戲劇性。

6.**文化理解**

-了解俄國社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況。

-認(rèn)識到文學(xué)作品是社會現(xiàn)實(shí)的反映，是理解歷史和文化的重要途徑。

7.**學(xué)習(xí)策略**

-通過閱讀和分析，提高對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

-結(jié)合歷史背景和文化知識，深入理解作品的主題和藝術(shù)手法。

-培養(yǎng)批判性思維，對文學(xué)作品進(jìn)行多角度的解讀和評價。

8.**拓展閱讀**

-閱讀契訶夫的其他作品，如《變色龍》、《海鷗》等，進(jìn)一步了解契訶夫的文學(xué)風(fēng)格。

-研究俄國文學(xué)史，了解契訶夫在文學(xué)史上的地位和影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《裝在套子里的人》時，我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬主人公別里科夫的生活場景，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和社會環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)互動性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示契訶夫的生平、俄國社會背景以及相關(guān)圖片、視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景和文學(xué)價值，提高課堂的趣味性和知識密度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對俄國文學(xué)背景了解不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，由于對俄國文學(xué)背景的不熟悉，導(dǎo)致對作品的理解存在障礙，影響了教學(xué)效果。

2.學(xué)生批判性思維能力有待提高：在課堂討論中，部分學(xué)生對于作品的分析較為淺顯，缺乏深入的思考和批判性思維，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)俄國文學(xué)背景教學(xué)：在課前準(zhǔn)備階段，可以為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，如俄國歷史、文化、社會狀況等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力：在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過小組討論、辯論等形式，提高學(xué)生的批判性思維能力。

3.實(shí)施多元化教學(xué)評價：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價外，可以引入學(xué)生自評、互評、過程性評價等多種評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。板書設(shè)計(jì)①

《裝在套子里的人》

作者：契訶夫

時間：俄國

②

人物形象：

-別里科夫：保守、膽小、自私、害怕變