2024-2025學年高中歷史 專題二 凡爾賽-華盛頓體系下的和平 一 凡爾賽-華盛頓體系的形成（1）教學說課稿 人民版選修3

2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平一凡爾賽—華盛頓體系的形成（1）教學說課稿人民版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平一凡爾賽—華盛頓體系的形成（1）教學說課稿人民版選修3教材分析2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平一凡爾賽—華盛頓體系的形成（1）教學說課稿人民版選修3

本節(jié)課內容主要圍繞凡爾賽—華盛頓體系的形成展開，通過分析一戰(zhàn)后國際格局的變化，探討凡爾賽體系和華盛頓體系的形成背景、過程及其影響。本節(jié)課旨在幫助學生了解一戰(zhàn)后國際關系的演變，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，通過分析凡爾賽—華盛頓體系的形成過程，引導學生理解國際關系中的權力博弈和合作機制。同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使其認識到歷史事件對當代世界的影響，增強學生的全球意識和國家觀念。此外，通過小組合作學習，提升學生的歷史思維能力和團隊合作精神。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對世界歷史尤其是近現(xiàn)代史有濃厚的興趣。然而，由于基礎知識儲備有限，學生對一戰(zhàn)后國際關系的歷史背景和復雜性認識不足，對凡爾賽—華盛頓體系的形成和影響理解可能存在困難。

在知識層面，學生已經(jīng)接觸過一戰(zhàn)的基本史實，但對國際關系中的條約體系和權力斗爭的復雜性認識有限。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維能力需要進一步提升，以便能夠深入理解歷史事件的多重影響。在素質方面，學生的全球意識和國家觀念正在形成，需要通過歷史教育來強化。

行為習慣上，學生普遍具有較好的學習態(tài)度，但部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探究的習慣。這對課程學習產(chǎn)生了一定影響，可能導致學生對歷史事件的深層次理解不足，難以形成自己的觀點。

因此，在教學中，教師需注重引導學生主動探究，通過設置問題、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，結合多媒體教學手段，幫助學生直觀理解歷史事件，提高學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、白板或黑板

-課程平臺：歷史教學平臺或在線學習資源

-信息化資源：凡爾賽—華盛頓體系相關歷史文獻、圖片、視頻資料

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史地圖分析、網(wǎng)絡資源檢索教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“凡爾賽—華盛頓體系的形成”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“一戰(zhàn)后國際秩序的重建是如何實現(xiàn)的？”“凡爾賽體系和華盛頓體系有哪些異同？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解凡爾賽—華盛頓體系的形成背景和基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解凡爾賽—華盛頓體系的形成，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一戰(zhàn)后歐洲地圖的變化視頻，引出“凡爾賽—華盛頓體系的形成”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解凡爾賽和華盛頓體系的形成過程、主要內容和影響，如《凡爾賽條約》的簽訂、華盛頓會議的召開等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析凡爾賽—華盛頓體系對世界格局的影響，以及其對后來的國際關系產(chǎn)生的深遠影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析凡爾賽—華盛頓體系的影響。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解凡爾賽—華盛頓體系的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解凡爾賽—華盛頓體系的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“凡爾賽—華盛頓體系的形成”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于凡爾賽—華盛頓體系對現(xiàn)代國際關系影響的小論文。

提供拓展資源：提供與凡爾賽—華盛頓體系相關的拓展資源，如歷史書籍、紀錄片、學術論文等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：

-《凡爾賽條約》全文

-《九國公約》全文

-《洛迦諾公約》全文

-《國際聯(lián)盟盟約》全文

（2）歷史檔案：

-凡爾賽和華盛頓會議的官方記錄

-國際聯(lián)盟的會議紀要

-各國領導人的信件和演講稿

（3）歷史圖片：

-凡爾賽宮、會議大廳的圖片

-各國代表在會議中的合影

-凡爾賽和華盛頓體系相關的地圖

（4）歷史視頻：

-凡爾賽和華盛頓會議的歷史紀錄片

-相關歷史事件的新聞報道片段

（5）歷史人物：

-伍德羅·威爾遜（美國總統(tǒng)）

-喬治·克列孟梭（法國總理）

-大衛(wèi)·勞合·喬治（英國首相）

-喬治·華盛頓（美國國父）

2.拓展建議：

（1）深入閱讀歷史文獻，了解凡爾賽—華盛頓體系形成的背景和過程。

（2）分析各國在凡爾賽—華盛頓體系中的角色和地位，探討其對國際格局的影響。

（3）對比研究凡爾賽體系和華盛頓體系的異同，探究其對后世國際關系的影響。

（4）結合歷史圖片和視頻，直觀感受歷史事件的真實性和復雜性。

（5）研究相關歷史人物的思想和行動，了解他們在凡爾賽—華盛頓體系形成中的作用。

（6）撰寫一篇關于凡爾賽—華盛頓體系對現(xiàn)代國際關系影響的論文，提出自己的觀點。

（7）通過小組合作，探究一戰(zhàn)后國際關系的發(fā)展趨勢，分析其與當今國際形勢的聯(lián)系。

（8）參觀歷史博物館或圖書館，了解與凡爾賽—華盛頓體系相關的實物展品。

（9）閱讀歷史小說或傳記，從不同角度感受歷史事件對人物命運的影響。

（10）關注時事新聞，了解當今國際關系中與凡爾賽—華盛頓體系相關的內容。板書設計①本文重點知識點：

-凡爾賽體系的形成背景

-凡爾賽體系的主要內容

-凡爾賽體系的影響

-華盛頓體系的形成背景

-華盛頓體系的主要內容

-華盛頓體系的影響

②關鍵詞：

-凡爾賽體系

-華盛頓體系

-國際聯(lián)盟