10《牛郎織女（一）》（說課稿）2024-2025學(xué)年-部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

10《牛郎織女（一）》（說課稿）2024-2025學(xué)年-部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《牛郎織女（一）》，主要講述了牛郎織女的故事背景和傳說。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在低年級(jí)學(xué)過的神話傳說有關(guān)，有助于學(xué)生回顧和鞏固已有知識(shí)，同時(shí)通過新的故事內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)神話的魅力，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.提高學(xué)生的審美情趣，通過故事中的美和藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)階段的中間階段，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于神話故事這一題材有一定的認(rèn)知和興趣。以下是具體分析：

1.學(xué)生層次：五年級(jí)學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，而部分學(xué)生可能在這兩方面相對(duì)較弱。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的神話傳說，對(duì)故事情節(jié)、人物形象等有一定的了解。但對(duì)于《牛郎織女》這樣的經(jīng)典故事，他們可能對(duì)其中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵和道德寓意理解不深。

3.能力水平：學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)能力等方面逐漸增強(qiáng)，但仍需教師引導(dǎo)和啟發(fā)。他們能夠通過小組討論、角色扮演等方式參與課堂活動(dòng)。

4.素質(zhì)方面：五年級(jí)學(xué)生具備一定的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)。但在自主學(xué)習(xí)、自律性方面仍需加強(qiáng)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力集中度較高，但在個(gè)別學(xué)生中存在分心、插話等現(xiàn)象。此外，部分學(xué)生在書寫、整理筆記等方面存在一定的問題。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：五年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一經(jīng)典故事，有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化自信。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：結(jié)合故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事背景和人物關(guān)系。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，探討故事中的道德寓意和文化內(nèi)涵。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT或視頻展示與故事相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣。

-互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與故事情節(jié)的續(xù)寫，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于中國(guó)古代神話的背景音樂，展示星空和銀河的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于神話世界中。

2.**提出問題**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道哪些中國(guó)古代神話故事？為什么這些故事會(huì)流傳至今？”

3.**激發(fā)興趣**：簡(jiǎn)要介紹《牛郎織女》的故事背景，提出疑問：“今天我們要學(xué)習(xí)的《牛郎織女（一）》會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”

4.**用時(shí)：5分鐘**

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**故事背景**：詳細(xì)講解《牛郎織女》的傳說起源，包括牛郎和織女的人物形象、故事發(fā)生的時(shí)代背景等。

2.**故事情節(jié)**：分階段講述故事，如牛郎如何與織女相識(shí)、相愛，以及王母娘娘的阻撓等。

3.**重點(diǎn)分析**：針對(duì)故事中的重點(diǎn)情節(jié)，如牛郎織女分離的悲傷、對(duì)愛情的執(zhí)著等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.**用時(shí)：20分鐘**

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**角色扮演**：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，進(jìn)行故事情節(jié)的表演，加深對(duì)故事的理解。

2.**故事續(xù)寫**：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事后續(xù)情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.**討論分享**：各小組分享自己的續(xù)寫內(nèi)容，全班討論，教師點(diǎn)評(píng)。

4.**用時(shí)：10分鐘**

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出與故事相關(guān)的問題，如“你認(rèn)為牛郎織女的愛情值得嗎？為什么？”

2.**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，教師引導(dǎo)討論，加深對(duì)故事主題的理解。

3.**用時(shí)：5分鐘**

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情感共鳴**：教師通過講述故事中的感人情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.**價(jià)值觀引導(dǎo)**：結(jié)合故事中的道德寓意，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.**提問互動(dòng)**：教師針對(duì)故事中的問題進(jìn)行提問，學(xué)生回答，教師給予及時(shí)反饋。

4.**用時(shí)：5分鐘**

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)故事**：教師總結(jié)《牛郎織女》的故事梗概，強(qiáng)調(diào)故事中的愛情主題。

2.**拓展延伸**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的愛情精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.**布置作業(yè)**：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.**用時(shí)：5分鐘**

**七、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、討論分享等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過課堂提問和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的主題和價(jià)值觀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《牛郎織女》的故事在民間有多種版本，可以推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話故事》一書，其中收錄了多個(gè)版本的《牛郎織女》故事，幫助學(xué)生了解故事的多面性和文化傳承。

-《中國(guó)古代神話傳說集》也是一本適合五年級(jí)學(xué)生的閱讀材料，書中不僅有《牛郎織女》，還有其他著名的神話故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，可以拓寬學(xué)生的文化視野。

-《中國(guó)古代文學(xué)名著選讀》中的《古詩(shī)十九首》中，有《古詩(shī)十九首》之《古詩(shī)十九首·其六》，其中包含了對(duì)牛郎織女故事的描寫，通過閱讀古詩(shī)文，學(xué)生可以體會(huì)古人對(duì)這一傳說的理解和表達(dá)。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**探究不同版本的故事**：鼓勵(lì)學(xué)生查找不同版本的《牛郎織女》故事，比較其中的異同，分析不同版本的形成原因，以及它們各自的文化背景。

-**制作故事卡片**：學(xué)生可以制作關(guān)于《牛郎織女》的故事卡片，包括故事梗概、人物關(guān)系圖、故事背景介紹等，通過視覺化的方式加深對(duì)故事的理解。

-**角色扮演劇本創(chuàng)作**：學(xué)生可以分組創(chuàng)作《牛郎織女》的角色扮演劇本，通過劇本創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和劇本創(chuàng)作能力。

-**神話故事與天文知識(shí)結(jié)合**：引導(dǎo)學(xué)生探究牛郎星和織女星的在天文中的位置和特點(diǎn)，了解中國(guó)古代天文學(xué)的發(fā)展，以及神話故事與天文知識(shí)之間的關(guān)系。

-**節(jié)日文化研究**：研究七夕節(jié)的文化內(nèi)涵，了解這一節(jié)日與《牛郎織女》故事的關(guān)聯(lián)，以及它在現(xiàn)代社會(huì)的傳承和發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-中國(guó)古代神話傳說的發(fā)展歷程。

-《牛郎織女》故事的基本情節(jié)。

-牛郎織女人物形象的性格特點(diǎn)。

②重點(diǎn)詞：

-神話：古代民間傳說的故事，多具有神秘色彩。

-織女：傳說中的仙女，以織布技藝聞名。

-牛郎：傳說中的放牛郎，與織女相愛。

③重點(diǎn)句：

-“牛郎織女一年只能相會(huì)一次，那就是七夕之夜?！?/p>

-“牛郎織女的愛情感動(dòng)了天上的神仙，王母娘娘被他們的真情所打動(dòng)?！?/p>

-“牛郎織女雖然不能常相守，但他們堅(jiān)定的愛情永遠(yuǎn)流傳在人間?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了情境教學(xué)法，通過音樂和圖片創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神話氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受故事背景。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.**角色扮演**：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這不僅讓學(xué)生更加深入地理解了故事情節(jié)，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**教學(xué)深度不足**：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事中的文化內(nèi)涵理解不夠深入，可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的背景知識(shí)和文化解讀。

2.**學(xué)生參與度不均**：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度，而部分學(xué)生則相對(duì)沉默，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這可能會(huì)限制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的全面展示。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**深化教學(xué)內(nèi)容**：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)故事文化內(nèi)涵的解讀，通過引入相關(guān)的歷史、文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事。

2.**提高學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的思考。

3.