17 刺激與反應（說課稿）-蘇教版科學五年級上冊

17刺激與反應（說課稿）-蘇教版科學五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17刺激與反應（說課稿）-蘇教版科學五年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課選自蘇教版科學五年級上冊，主要圍繞“刺激與反應”這一主題展開。教材內(nèi)容涉及動物對刺激的反應、植物對刺激的反應以及人類對刺激的反應。通過學習，學生能夠了解生物體如何感知外界刺激并作出相應反應，從而激發(fā)學生對生物科學的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、生命觀念和科學態(tài)度與責任。學生將通過觀察、實驗等活動，學會提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，從而發(fā)展科學探究能力。同時，通過學習動物、植物和人類對刺激的反應，學生能夠建立對生命現(xiàn)象的基本認識，形成對生物多樣性和生命活動規(guī)律的理解。此外，培養(yǎng)學生尊重科學、勇于探索的科學態(tài)度和責任感。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們的認知能力和好奇心都在不斷發(fā)展。在這個階段，學生對生物科學有著濃厚的興趣，但同時也存在以下特點：

1.知識層面：學生對生物現(xiàn)象有一定的了解，如植物的生長、動物的習性等，但缺乏系統(tǒng)的知識體系。他們對刺激與反應的概念較為模糊，需要通過具體實例來理解。

2.能力層面：學生的觀察能力、動手操作能力和分析能力有所提高，但仍有待加強。在實驗活動中，他們需要學會如何觀察、記錄和解釋現(xiàn)象。

3.素質(zhì)層面：學生的好奇心和求知欲較強，但自律性相對較弱，容易受到外界干擾。在課堂學習過程中，他們需要培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神。

4.行為習慣：部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心，影響學習效果。此外，部分學生缺乏實驗操作規(guī)范意識，可能會在實驗過程中造成安全隱患。

5.對課程學習的影響：鑒于以上特點，本節(jié)課應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的實例和實驗活動，引導學生主動參與學習。同時，加強對學生實驗操作規(guī)范和自律性的培養(yǎng)，確保課程順利進行。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如植物樣本、動物模型）、實驗器材（放大鏡、試管、滴管等）

-課程平臺：蘇教版科學教材配套教學平臺，提供相關教學資源下載

-信息化資源：網(wǎng)絡上的科學教育網(wǎng)站、視頻資源、動畫演示

-教學手段：實物展示、實驗操作、小組討論、多媒體輔助教學教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“刺激與反應”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“動物如何對環(huán)境變化作出反應？”“植物有哪些防御機制？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解刺激與反應的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解刺激與反應的概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示動物對刺激的反應的視頻或圖片，引出“刺激與反應”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解動物、植物和人類對刺激的反應的原理，結(jié)合實例如“植物向光性”、“動物避障行為”等幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問，并開展“模擬實驗”活動，讓學生通過實際操作體驗刺激與反應。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和模擬實驗，體驗刺激與反應的知識應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解刺激與反應的原理。

實踐活動法：設計模擬實驗，讓學生在實踐中掌握刺激與反應的知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解刺激與反應的原理，掌握相關的科學概念。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“刺激與反應”課題，布置觀察自然現(xiàn)象、記錄動物行為等作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與刺激與反應相關的拓展資源，如科學雜志、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的刺激與反應的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）動物對刺激的反應：介紹不同動物的感官系統(tǒng)及其對刺激的反應，如貓的聽覺靈敏度、鳥類的遷徙行為等。

（2）植物對刺激的反應：探討植物如何對光、溫度、水分等環(huán)境因素作出反應，如向光性、趨水性等。

（3）人類對刺激的反應：分析人類感官系統(tǒng)的工作原理，以及人類如何通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出反應，如視覺、聽覺、觸覺等。

（4）刺激與反應在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：介紹刺激與反應在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，如捕食者與獵物之間的關系、植物與環(huán)境的相互作用等。

2.拓展建議：

（1）動物對刺激的反應：

-觀察身邊的動物，記錄它們對環(huán)境變化的反應，如貓對聲音的反應、狗對氣味的敏感等。

-閱讀關于動物感官系統(tǒng)的科普書籍，了解不同動物的感官特點。

（2）植物對刺激的反應：

-在家中或?qū)W校種植植物，觀察植物對光照、水分等環(huán)境因素的反應。

-收集植物樣本，進行實驗，探究植物對刺激的反應機制。

（3）人類對刺激的反應：

-進行感官訓練，如練習快速識別聲音、顏色等，提高感官靈敏度。

-閱讀關于神經(jīng)系統(tǒng)、感官系統(tǒng)的科普書籍，了解人類對刺激的反應機制。

（4）刺激與反應在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：

-觀察自然現(xiàn)象，如捕食者與獵物之間的關系、植物與環(huán)境的相互作用等。

-閱讀關于生態(tài)系統(tǒng)的科普書籍，了解刺激與反應在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。

（5）跨學科拓展：

-結(jié)合數(shù)學，學習如何通過數(shù)據(jù)分析來研究刺激與反應。

-結(jié)合藝術(shù)，創(chuàng)作與刺激與反應相關的繪畫、雕塑等作品。

-結(jié)合社會，探討人類對環(huán)境刺激的反應對可持續(xù)發(fā)展的影響。教學反思與改進在剛剛結(jié)束的“刺激與反應”這節(jié)課的教學過程中，我有一些思考和反思，希望能夠通過對這些反思的分析，找到教學中的不足，并在未來的教學中進行改進。

首先，我注意到在課堂導入環(huán)節(jié)，我使用了視頻資料來激發(fā)學生的興趣，這確實起到了很好的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的細節(jié)關注不夠，可能在觀看過程中沒有完全吸收信息。因此，我計劃在未來的教學中，除了視頻資料，還可以結(jié)合實物展示或角色扮演，讓學生更直觀地感受和學習。

其次，在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“刺激與反應”的概念理解不夠深入。為了幫助學生更好地理解，我計劃在今后的教學中采用更多實例分析，尤其是那些貼近學生生活的例子，比如解釋人體在寒冷環(huán)境中的反應，讓學生更容易聯(lián)想到自己日常生活中的經(jīng)驗。

在組織課堂活動方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但也存在一些問題。有的小組討論過于熱烈，而有的小組則相對沉默。我意識到需要更好地指導學生如何進行有效討論，比如提前設定討論規(guī)則，鼓勵每個學生發(fā)表意見，同時注意培養(yǎng)他們的傾聽和總結(jié)能力。

此外，我在課后作業(yè)的布置和批改上也發(fā)現(xiàn)了可以改進的地方。有時候作業(yè)的難度不夠，導致學生沒有足夠的挑戰(zhàn)性；而有時候作業(yè)又過于簡單，不能有效檢驗學生對知識的掌握。未來，我會根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整作業(yè)的難度，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又能幫助學生鞏固所學。

在教學評價方面，我認識到僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果是不夠全面的。我計劃在今后的教學中，增加過程性評價，如課堂參與度、小組合作表現(xiàn)等，以便更全面地了解學生的學習情況。

最后，我注意到在教學過程中，我對于一些學生的個別差異關注不夠。有些學生可能因為家庭環(huán)境或其他原因，對學習有些抵觸。未來，我計劃花更多時間與學生溝通，了解他們的學習需求，提供個性化的指