部編 2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第 5 課《隋唐時(shí)期的民族交往與交融》說(shuō)課稿_第1頁(yè)
部編 2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第 5 課《隋唐時(shí)期的民族交往與交融》說(shuō)課稿_第2頁(yè)
部編 2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第 5 課《隋唐時(shí)期的民族交往與交融》說(shuō)課稿_第3頁(yè)
部編 2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第 5 課《隋唐時(shí)期的民族交往與交融》說(shuō)課稿_第4頁(yè)
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《隋唐時(shí)期的民族交往與交融》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材(一)教材地位《隋唐時(shí)期的民族交往與交融》是部編2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容。隋唐時(shí)期作為中國(guó)古代繁榮與開放的重要階段,民族交往與交融不僅是其顯著特征,更是推動(dòng)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵因素。本節(jié)課在單元中承接了唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化繁榮的內(nèi)容,從民族關(guān)系角度進(jìn)一步展現(xiàn)唐朝的盛世氣象,也為后續(xù)理解中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)以及統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期的歷史全貌,體會(huì)民族融合對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義,培養(yǎng)民族平等和民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。(二)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能夠了解隋唐時(shí)期中原王朝與吐蕃、突厥、回紇、渤海、南詔等民族或地區(qū)的交往史實(shí),明確各民族分布的地理位置;掌握隋唐時(shí)期民族交往交融的主要方式,如和親、冊(cè)封、戰(zhàn)爭(zhēng)、貿(mào)易等;理解民族交往交融對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重要作用,學(xué)會(huì)從歷史資料中提取有效信息,分析民族關(guān)系發(fā)展的原因和影響,培養(yǎng)歸納總結(jié)和歷史分析能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用地圖演示法,展示各民族分布及交往路線,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念;通過(guò)史料分析法,展示文獻(xiàn)、圖片等資料,引導(dǎo)學(xué)生論從史出,提高解讀和分析歷史資料的能力;組織小組討論,針對(duì)民族交往的影響、唐朝民族政策的特點(diǎn)等問(wèn)題展開探討,鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力;開展角色扮演活動(dòng),模擬唐朝與少數(shù)民族的外交場(chǎng)景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)感和理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)了解隋唐時(shí)期豐富多彩的民族交往歷史,感受各民族共同創(chuàng)造中華文化的偉大歷程,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;認(rèn)識(shí)到民族友好交往是歷史發(fā)展的主流,培養(yǎng)學(xué)生尊重不同民族文化、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí),樹立正確的民族觀和歷史觀。(三)教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):文成公主入藏、唐蕃會(huì)盟等唐蕃交往的重要史實(shí)及意義;唐朝對(duì)突厥、回紇、渤海、南詔等民族的政策及民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。這些內(nèi)容是隋唐時(shí)期民族交往的典型代表,對(duì)于理解民族交往交融的方式和影響具有關(guān)鍵作用。2.教學(xué)難點(diǎn):理解隋唐時(shí)期民族交往交融對(duì)中華民族多元一體格局形成的深遠(yuǎn)影響和作用機(jī)制;分析唐朝民族政策的多樣性和靈活性及其在不同民族地區(qū)實(shí)施的具體效果和歷史背景。這些問(wèn)題涉及到歷史發(fā)展的深層次規(guī)律和復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素,需要學(xué)生具備一定的綜合分析能力。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,對(duì)歷史故事和新奇事物充滿好奇,具有較強(qiáng)的求知欲。在之前的歷史學(xué)習(xí)中,他們已掌握了一些基本的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,對(duì)中國(guó)古代史有了初步認(rèn)識(shí)。但在對(duì)歷史事件的深層次理解、歷史規(guī)律的把握以及知識(shí)的綜合運(yùn)用方面還需進(jìn)一步培養(yǎng)。他們喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式,對(duì)多媒體展示、角色扮演等活動(dòng)興趣濃厚。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn),采用多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,提高學(xué)習(xí)效果。三、說(shuō)教法1.講授法:系統(tǒng)講解隋唐時(shí)期民族交往與交融的基本史實(shí)、重要事件和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。例如,在講解吐蕃的興起和發(fā)展時(shí),詳細(xì)闡述松贊干布統(tǒng)一青藏高原各部的過(guò)程、采取的措施以及吐蕃社會(huì)的特點(diǎn)。2.史料分析法:展示豐富的歷史文獻(xiàn)、圖片、圖表等資料,如《舊唐書》中關(guān)于唐蕃交往的記載、唐朝與突厥戰(zhàn)爭(zhēng)的地圖、回紇與唐朝貿(mào)易的相關(guān)數(shù)據(jù)等,引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息,分析歷史問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)和能力。比如,在分析唐朝民族政策時(shí),展示唐太宗關(guān)于民族關(guān)系的言論史料,讓學(xué)生探討其民族政策的內(nèi)涵和影響。3.地圖演示法:運(yùn)用地圖展示各民族的分布區(qū)域、遷徙路線以及唐朝與各民族交往的路線和范圍,如唐朝前期形勢(shì)和邊疆各族分布圖(669年)、唐朝后期形勢(shì)和邊疆各族分布圖(820年)等,幫助學(xué)生建立時(shí)空概念,直觀理解民族交往的歷史背景和過(guò)程。4.小組合作探究法:針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,如民族交往交融對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的影響、唐朝民族政策的特點(diǎn)等,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論中,學(xué)生相互交流、啟發(fā),共同探究問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。教師在小組討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論,確保討論的有效性。5.情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)歷史情境,如模擬唐朝的朝堂商議民族政策、少數(shù)民族首領(lǐng)朝見唐朝皇帝、邊境貿(mào)易市場(chǎng)等場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式,親身體驗(yàn)歷史,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。例如,組織學(xué)生進(jìn)行“唐朝與吐蕃和親談判”的角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演唐朝官員、吐蕃使者等人物,模擬他們?cè)诤陀H談判中的對(duì)話和決策過(guò)程,使學(xué)生更加深入地理解唐蕃和親的背景和意義。四、說(shuō)學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,查閱相關(guān)資料,了解隋唐時(shí)期民族交往與交融的基本情況,找出自己的疑問(wèn)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、觀看歷史紀(jì)錄片、瀏覽歷史網(wǎng)站等方式獲取信息,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.合作學(xué)習(xí)法:在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中,學(xué)生相互合作、交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議,學(xué)會(huì)與他人分享自己的觀點(diǎn)和想法,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣,分工合作,共同完成探究任務(wù)。3.歸納總結(jié)法:在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),梳理知識(shí)脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系。例如,在學(xué)習(xí)完隋唐時(shí)期與各民族交往的內(nèi)容后,讓學(xué)生從交往方式、交往成果、影響等方面進(jìn)行歸納總結(jié),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和總結(jié),不斷鞏固和提高。4.歷史比較法:引導(dǎo)學(xué)生將唐朝與不同民族的交往情況進(jìn)行比較,如唐蕃關(guān)系與唐和回紇關(guān)系的異同,分析它們之間的差異和共性,培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和比較思維。通過(guò)歷史比較,學(xué)生可以更好地理解不同民族交往的特點(diǎn)和規(guī)律,認(rèn)識(shí)到民族交往的多樣性和復(fù)雜性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)1.展示文成公主入藏的繪畫作品或播放相關(guān)視頻片段,展現(xiàn)文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃途中的艱辛與壯觀場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的興趣。2.提問(wèn):“同學(xué)們,你們知道文成公主為什么要遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎?這一事件在歷史上產(chǎn)生了怎樣的影響呢?”從而引出本節(jié)課的主題——隋唐時(shí)期的民族交往與交融,開啟新課教學(xué)。(二)講授新課(30分鐘)1.文成公主入藏利用地圖和時(shí)間軸,講述吐蕃的興起和發(fā)展,介紹松贊干布統(tǒng)一青藏高原各部的歷史背景,以及他對(duì)吐蕃社會(huì)發(fā)展所采取的重要措施,如推廣灌溉技術(shù)、創(chuàng)制文字、頒行法令等,強(qiáng)調(diào)吐蕃在當(dāng)時(shí)的重要地位。結(jié)合教材內(nèi)容,詳細(xì)講述松贊干布多次派使者向唐朝請(qǐng)婚的過(guò)程,以及唐太宗同意將文成公主嫁給他的原因,引導(dǎo)學(xué)生分析唐蕃和親的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。提問(wèn):“松贊干布為什么如此渴望與唐朝和親?唐朝又為什么會(huì)答應(yīng)這門婚事呢?”生動(dòng)描述文成公主入藏的具體經(jīng)過(guò),包括所攜帶的物品和隨行人員的情況,如文成公主帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品、佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、生產(chǎn)技術(shù)等,以及眾多的工匠和藝人。強(qiáng)調(diào)這些物品和人員對(duì)吐蕃經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重要促進(jìn)作用。組織學(xué)生分組討論文成公主入藏的意義,教師引導(dǎo)學(xué)生從促進(jìn)吐蕃經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、增進(jìn)唐蕃友好關(guān)系、加強(qiáng)民族融合等方面進(jìn)行思考。提問(wèn):“文成公主入藏給吐蕃帶來(lái)了哪些變化?對(duì)唐蕃關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的深遠(yuǎn)影響呢?”教師進(jìn)行總結(jié)歸納,文成公主入藏促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,帶去的生產(chǎn)技術(shù)和工具提高了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平;文化上,佛教、醫(yī)藥、歷法等知識(shí)的傳播豐富了吐蕃的文化內(nèi)涵;密切了唐蕃的友好關(guān)系,為雙方的和平共處奠定了基礎(chǔ);在民族融合方面,加強(qiáng)了漢藏兩族人民之間的交流與了解,促進(jìn)了民族間的團(tuán)結(jié)與融合。展示《步輦圖》,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,分析圖中人物的表情、姿態(tài)和服飾等細(xì)節(jié),提問(wèn):“從《步輦圖》中,我們能看出唐太宗對(duì)吐蕃使者的態(tài)度如何?這反映了當(dāng)時(shí)唐蕃之間怎樣的關(guān)系?”讓學(xué)生深入理解唐蕃和親這一歷史事件在當(dāng)時(shí)的重要性和影響力。2.唐蕃會(huì)盟介紹唐中宗時(shí)唐蕃再度和親,金城公主入藏的相關(guān)史實(shí),講述金城公主帶去的物品和對(duì)唐蕃關(guān)系的進(jìn)一步推動(dòng)作用,如金城公主帶去大批絲綢、樂(lè)器等,以及各類工匠、藝人,促進(jìn)了吐蕃文化藝術(shù)的發(fā)展,加深了唐蕃之間的友好情誼。講述唐穆宗長(zhǎng)慶年間唐蕃訂立友好盟約及刻立唐蕃會(huì)盟碑的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)會(huì)盟碑的重要?dú)v史價(jià)值,它是漢藏人民世代友好、親如一家的重要象征。展示唐蕃會(huì)盟碑的圖片或視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生解讀碑文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,提問(wèn):“唐蕃會(huì)盟碑的碑文表達(dá)了雙方怎樣的意愿?對(duì)唐蕃關(guān)系的發(fā)展起到了什么作用?”讓學(xué)生深刻體會(huì)唐蕃會(huì)盟在維護(hù)民族和平、促進(jìn)民族融合方面的重要意義。3.突厥與唐朝的關(guān)系利用地圖,介紹突厥的起源、分布范圍和生活方式,講解突厥汗國(guó)在隋唐時(shí)期的興衰歷程,以及隋朝對(duì)突厥的政策和影響,如隋朝的離間分化政策使突厥分裂為東突厥和西突厥,削弱了突厥的勢(shì)力。講述唐太宗擊敗東突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)唐太宗開明的民族政策在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后對(duì)東突厥降眾的安置措施,如任用突厥貴族為官、保留其原有部落組織等,提問(wèn):“唐太宗為什么要采取這樣的政策?這對(duì)唐朝的民族關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的影響?”引導(dǎo)學(xué)生分析唐太宗民族政策的智慧和意義。介紹唐高宗時(shí)唐朝滅西突厥的歷史背景和重要意義,強(qiáng)調(diào)唐朝對(duì)西域地區(qū)的有效管轄,如設(shè)置安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府,加強(qiáng)了對(duì)西域的政治、軍事控制,促進(jìn)了西域與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)文化交流。組織學(xué)生討論唐朝與突厥關(guān)系的演變特點(diǎn)及影響因素,教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。提問(wèn):“唐朝與突厥的關(guān)系在不同時(shí)期發(fā)生了哪些變化?這些變化是由哪些因素導(dǎo)致的呢?”4.回紇與唐朝的關(guān)系介紹回紇的居住地域、生活習(xí)性和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,講述唐玄宗時(shí)回紇首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一漠北,建立回紇汗國(guó)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)回紇汗國(guó)在當(dāng)時(shí)北方草原地區(qū)的重要地位。講述回紇接受唐朝冊(cè)封的史實(shí),分析雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的密切聯(lián)系,如回紇出兵助唐平叛安史之亂,唐朝與回紇的貿(mào)易往來(lái)頻繁,唐朝用絹帛換取回紇的馬匹等,提問(wèn):“回紇與唐朝的冊(cè)封關(guān)系和軍事、經(jīng)濟(jì)合作對(duì)雙方產(chǎn)生了哪些好處?反映了當(dāng)時(shí)怎樣的民族關(guān)系格局?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種友好關(guān)系對(duì)雙方發(fā)展的重要性。介紹唐朝后期回紇的發(fā)展變化,包括其改名回鶻以及部眾的遷徙和融合情況,如9世紀(jì)回鶻部眾離散,一部分南下融入漢人等當(dāng)?shù)孛癖娭校渌鬟w到河西走廊和西域,成為維吾爾族先民的主體,讓學(xué)生了解民族遷徙和融合在歷史發(fā)展中的重要作用。5.渤海和南詔介紹靺鞨族的概況和粟末靺鞨建立渤海國(guó)的過(guò)程,講述唐玄宗冊(cè)封渤海國(guó)首領(lǐng)大祚榮為渤??ね醯臍v史事件,強(qiáng)調(diào)渤海與唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的緊密聯(lián)系,如渤海多次派遣留學(xué)生到唐朝求學(xué),引進(jìn)唐朝的政治制度、文化藝術(shù)和生產(chǎn)技術(shù),促進(jìn)了自身的發(fā)展,被稱為“海東盛國(guó)”。利用地圖,展示南詔的地理位置和六詔統(tǒng)一的過(guò)程,介紹唐玄宗冊(cè)封南詔首領(lǐng)皮邏閣為云南王的背景和意義,強(qiáng)調(diào)南詔對(duì)唐朝文化的崇尚和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,如南詔多次派遣貴族大臣和子弟到成都求學(xué),推動(dòng)了南詔地區(qū)文化教育的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。組織學(xué)生比較渤海和南詔在與唐朝交往過(guò)程中的相似之處和不同特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生從交往方式、文化交流內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)合作等方面進(jìn)行對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。提問(wèn):“渤海和南詔在與唐朝的交往中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?這些差異是由什么原因造成的呢?”(三)小組討論(10分鐘)1.提出討論主題:“隋唐時(shí)期民族交往交融對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展有哪些重要意義?”將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論,每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。2.在小組討論過(guò)程中,教師巡視各小組,觀察學(xué)生的討論情況,適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等方面進(jìn)行思考。3.小組代表發(fā)言結(jié)束后,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑,教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(四)課堂小結(jié)(5分鐘)1.結(jié)合板書和地圖,回顧隋唐時(shí)期與吐蕃、突厥、回紇、渤海、南詔等民族交往的重要?dú)v史事件,如文成公主入藏、唐蕃會(huì)盟、唐太宗擊敗東突厥、回紇助唐平叛、唐玄宗冊(cè)封渤海郡王和云南王等,強(qiáng)調(diào)這些事件在促進(jìn)民族融合、加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)一、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化交流方面的重要作用。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)隋唐時(shí)期民族交往交融的特點(diǎn)和趨勢(shì),如交往范圍廣泛、形式多樣、政策開明、融合程度不斷加深等,以及從這些歷史中得到的啟示,如民族團(tuán)結(jié)是國(guó)家繁榮穩(wěn)定的重要基礎(chǔ),各民族應(yīng)相互尊重、平等相待、友好相處、共同發(fā)展等。(五)布置作業(yè)(5分鐘)1.讓學(xué)生寫一篇?dú)v史小論文,題目為《我眼中的隋唐民族交往》,要求結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí),從隋唐時(shí)期民族交往的方式、影響等方面進(jìn)行分析,字?jǐn)?shù)在500字左右。通過(guò)撰寫歷史小論文,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。2.組織學(xué)生開展歷史調(diào)查活動(dòng),了解當(dāng)?shù)嘏c隋唐時(shí)期民族交往相關(guān)的文化遺跡或傳說(shuō)故事,如是否有與民族交往相關(guān)的古建筑、古碑刻,或者流傳下來(lái)的民間傳說(shuō)等。要求學(xué)生以小組

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