新教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)

演講人：日期：新教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)目錄CONTENTS新教材概述與特點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)解讀識(shí)字寫字教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐閱讀理解能力培養(yǎng)路徑探究口語(yǔ)交際與表達(dá)能力提升舉措設(shè)計(jì)寫作技能培養(yǎng)方案制定與執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施01新教材概述與特點(diǎn)新教材編寫背景及目標(biāo)教育改革需求01隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材提出了更高要求，新教材旨在適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向02依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的修訂和完善，新教材在編寫過(guò)程中注重課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的更新與提升。學(xué)生發(fā)展需求03針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，新教材在編寫時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳承與弘揚(yáng)文化04新教材在編寫過(guò)程中，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。雙線組元結(jié)構(gòu)：新教材采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。課文精選與優(yōu)化：精選文質(zhì)兼美的課文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行了增刪調(diào)整，以更好地落實(shí)“以文化人”的要求，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。實(shí)踐性課程增加：新教材增加了許多綜合活動(dòng)和實(shí)踐性課程，注重打通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。跨學(xué)科學(xué)習(xí)融合：融入跨學(xué)科內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)體系改革：倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外閱讀量等多個(gè)方面，以全面反映學(xué)生的語(yǔ)文水平。新教材結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容特點(diǎn)0102030405與舊版教材對(duì)比分析課文選文與調(diào)整新教材對(duì)課文進(jìn)行了增刪調(diào)整，以更好地落實(shí)“以文化人”的要求，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。同時(shí)，新增了部分具有時(shí)代性、教育意義的文章，刪除了部分與當(dāng)前教育理念不太契合的課文。實(shí)踐性課程與跨學(xué)科學(xué)習(xí)舊版教材相對(duì)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而新教材則更加注重實(shí)踐性課程和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。內(nèi)容編排與系統(tǒng)性新教材在內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出更強(qiáng)的系統(tǒng)性，注重知識(shí)的層次性和邏輯性，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。030201新教材對(duì)閱讀提出了更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深閱讀，提升閱讀鑒賞能力。同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。閱讀要求與能力提升舊版教材的評(píng)價(jià)體系相對(duì)單一，主要依賴于考試成績(jī)。而新教材則倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，并注重應(yīng)試技巧的指導(dǎo)與提升，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。評(píng)價(jià)體系與應(yīng)試技巧與舊版教材對(duì)比分析02語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)解讀定義語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所形成和發(fā)展的，在語(yǔ)言文字運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力和必備品格，是語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)定義及內(nèi)涵闡述內(nèi)涵語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互滲透，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)體系。意義語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要素剖析語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。文化傳承與理解指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要素剖析強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐通過(guò)朗讀、背誦、寫作等多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。激發(fā)思維活力通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、討論交流、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提升審美品位通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品、藝術(shù)作品等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。傳承文化經(jīng)典通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文、了解傳統(tǒng)文化等方式，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。融合信息技術(shù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)策略與方法探討01040205030603識(shí)字寫字教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐目標(biāo)要求明確化遵循認(rèn)知規(guī)律確保學(xué)生掌握一定量的常用漢字，能夠準(zhǔn)確書寫，并理解漢字的基本結(jié)構(gòu)和含義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地安排識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和記憶能力。識(shí)字寫字目標(biāo)要求及原則遵循強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用將識(shí)字寫字教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)漢字，提高識(shí)字寫字的實(shí)用性和趣味性。培養(yǎng)良好習(xí)慣注重學(xué)生書寫姿勢(shì)、筆順規(guī)則等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活或故事情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)記憶效果。例如，有效識(shí)字方法分享與案例展示04閱讀理解能力培養(yǎng)路徑探究奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，通過(guò)閱讀理解，學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。拓寬知識(shí)視野提升思維能力閱讀理解能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀理解，學(xué)生能夠積累詞匯、掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的聽說(shuō)讀寫能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀文本中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，通過(guò)閱讀理解，學(xué)生能夠豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格和價(jià)值觀。閱讀理解過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行思考、分析和推理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。閱讀理解能力重要性分析促進(jìn)情感發(fā)展閱讀材料選擇及指導(dǎo)策略制定難度適中確保閱讀材料的難度適中，既不會(huì)讓學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單而失去挑戰(zhàn)，也不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)大而產(chǎn)生挫敗感。針對(duì)性指導(dǎo)針對(duì)不同學(xué)生的閱讀能力，制定個(gè)性化的指導(dǎo)策略，如對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔助材料和閱讀技巧指導(dǎo)；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)其進(jìn)行更深入的思考和討論。多樣化選材根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，選擇多樣化的閱讀材料，包括經(jīng)典文學(xué)作品、科普文章、新聞報(bào)道等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。030201文本細(xì)讀引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)，通過(guò)反復(fù)閱讀、標(biāo)注關(guān)鍵詞句等方式，深入理解文本的內(nèi)容和情感。通過(guò)設(shè)置情境、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的場(chǎng)景和情感，加深對(duì)文本的理解和感悟。培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑和反思，形成自己的獨(dú)立見解。教授學(xué)生使用思維導(dǎo)圖等工具來(lái)整理文本信息，幫助學(xué)生更好地把握文本的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。深入理解文本方法論述批判性閱讀情境模擬思維導(dǎo)圖05口語(yǔ)交際與表達(dá)能力提升舉措設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)差異顯著不同年級(jí)、不同背景的學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上表現(xiàn)出顯著差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，表達(dá)流暢，而部分學(xué)生則存在表達(dá)不清、邏輯混亂等問(wèn)題。口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀分析教學(xué)內(nèi)容與方法單一當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)往往依賴于教材，教學(xué)形式較為單一，缺乏多樣性和趣味性，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。評(píng)價(jià)體系不完善缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，進(jìn)而影響教學(xué)效果的提升。創(chuàng)設(shè)生活化情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境，如購(gòu)物、問(wèn)路、打電話等，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高其實(shí)用性和趣味性。01.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣策略實(shí)施利用多媒體手段運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。例如，通過(guò)播放一段動(dòng)畫或短片，讓學(xué)生模仿角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。02.組織角色扮演活動(dòng)根據(jù)課文內(nèi)容或特定情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)不同角色的情感和表達(dá)方式，提高其口語(yǔ)交際的靈活性和應(yīng)變能力。03.語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中常見的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、表達(dá)不清等，進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練。例如，通過(guò)朗讀、模仿、復(fù)述等方式提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和用詞準(zhǔn)確性。邏輯思維訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言、理清思路、有條理地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。例如，通過(guò)討論、辯論等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。效果評(píng)估與反饋建立科學(xué)、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力評(píng)估體系，定期對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平進(jìn)行評(píng)估和反饋。評(píng)估內(nèi)容包括語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性、流利性、邏輯性等方面，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。表達(dá)技巧訓(xùn)練和效果評(píng)估06寫作技能培養(yǎng)方案制定與執(zhí)行明確各年級(jí)段學(xué)生的寫作技能發(fā)展目標(biāo)，如一年級(jí)注重句子構(gòu)造與基本表達(dá)能力，三年級(jí)則強(qiáng)調(diào)段落組織及簡(jiǎn)單敘事能力，六年級(jí)則需掌握復(fù)雜敘事、議論文等高級(jí)寫作技巧。目標(biāo)設(shè)定寫作技能目標(biāo)設(shè)定和達(dá)成路徑規(guī)劃分階段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，從基礎(chǔ)詞匯積累、句型練習(xí)到段落構(gòu)建、篇章組織，逐步提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，結(jié)合課外閱讀、生活觀察等多種方式，豐富學(xué)生寫作素材。路徑規(guī)劃定期評(píng)估學(xué)生寫作成果，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保目標(biāo)達(dá)成路徑的有效性和針對(duì)性。反饋調(diào)整細(xì)節(jié)描寫教授學(xué)生如何通過(guò)具體事例、生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)豐富文章內(nèi)容，使文章更加鮮活、有說(shuō)服力。修改完善鼓勵(lì)學(xué)生多次修改作文，從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到句子表達(dá)、段落安排，全方位提升作文質(zhì)量。邏輯梳理強(qiáng)調(diào)文章段落間的邏輯關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)渡句、總結(jié)句等手段，使文章條理清晰、連貫流暢。構(gòu)思引導(dǎo)通過(guò)頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方法，幫助學(xué)生明確寫作主題，梳理文章結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。寫作過(guò)程指導(dǎo)技巧分享創(chuàng)作啟示分享邀請(qǐng)作家或資深教師分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從選材立意、構(gòu)思布局到語(yǔ)言表達(dá)等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的寫作視野。經(jīng)典作品賞析選取古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，從中汲取寫作靈感。同齡人佳作展示定期展示學(xué)生中的優(yōu)秀作品，通過(guò)互評(píng)互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。優(yōu)秀作品欣賞與創(chuàng)作啟示07綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)意義和價(jià)值闡述促進(jìn)全面發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。增強(qiáng)實(shí)踐能力學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)?；顒?dòng)主題確定和內(nèi)容安排建議實(shí)例分享例如，以“傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以安排學(xué)生參觀博物館、制作傳統(tǒng)手工藝品、撰寫調(diào)查報(bào)告和進(jìn)行成果展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。內(nèi)容安排建議活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用和能力的全面發(fā)展?？梢园ㄕ{(diào)查研究、實(shí)踐操作、成果展示等環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)內(nèi)容的豐富性和多樣性。主題確定依據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生興趣、學(xué)校特色和社會(huì)需求等因素確定活動(dòng)主題，確保主題具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性?；顒?dòng)過(guò)程管理和效果評(píng)價(jià)過(guò)程管理要點(diǎn)在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指