農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育教育案例課題名稱

農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育教育案例課題名稱一、課題名稱農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的研究二、課題提出的背景隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了讓小學(xué)生得到全面的發(fā)展，在教育內(nèi)容中，加入了勞動(dòng)教育的校本課程，旨在讓學(xué)生感到勞動(dòng)有趣，提高學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)，從而讓學(xué)生健康快樂地成長為一個(gè)熱愛生命、熱愛生活的人。XX小學(xué)地處秭歸新縣城西南方，距離縣城約五公里。是典型的的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，但隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長對(duì)文化課成績的重視，很多孩子沒能形成應(yīng)有的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。因此，關(guān)注勞動(dòng)教育課程已經(jīng)勢(shì)在必行。1、基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)“勞動(dòng)教育”的現(xiàn)狀及成因。（一）勞動(dòng)與技術(shù)課的師資水平比較低。在當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)與技術(shù)課的任課老師都沒有設(shè)置專職的老師，存在著素質(zhì)不高、師資缺乏的普遍現(xiàn)象，這些兼職的老師對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)方法、要求與規(guī)律都沒有很好地掌握，對(duì)有技術(shù)要求的問題更是難以應(yīng)付，無法適應(yīng)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，更無法帶領(lǐng)小學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。（二）對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響之下，有部分學(xué)校存在著應(yīng)付的思想，覺得只要上級(jí)教育部門在對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、外語的主科成績滿意就可以了，至于勞動(dòng)與技術(shù)教育屬于可有可無的科目。還有的老師認(rèn)為，學(xué)生在將來總是要走上社會(huì)的，參加勞動(dòng)的時(shí)間多得是，現(xiàn)在不學(xué)勞動(dòng)技術(shù)也沒有關(guān)系。特別是在農(nóng)村，小學(xué)生放學(xué)之后，在家里經(jīng)常要?jiǎng)趧?dòng)，不需要特別在勞動(dòng)技術(shù)課上花時(shí)間。并且，現(xiàn)在的科技發(fā)展的速度這么快，不一定學(xué)生將來就要去種田或養(yǎng)殖等，讓孩子們多花時(shí)間在讀書上，不要浪費(fèi)時(shí)間在勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)上。（三）部分老師進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)形式單調(diào)枯燥。有些老師在上勞動(dòng)和技術(shù)課時(shí)，只是讓學(xué)生做一些紙工活動(dòng)，把勞動(dòng)技術(shù)課變成了手工課。還有一些老師把勞動(dòng)與技術(shù)片面等同于掃地、擦窗戶等打掃衛(wèi)生的活動(dòng)，或者是將勞動(dòng)技術(shù)課當(dāng)成課外活動(dòng)課，只進(jìn)行活動(dòng)，不進(jìn)行教育。（四）小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施欠缺。要開展勞動(dòng)與技術(shù)教育，就需要有相應(yīng)的設(shè)施，如果沒有必要的勞動(dòng)技術(shù)的設(shè)施，就無法帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動(dòng)與技術(shù)的教育。但是在當(dāng)前，有很多的小學(xué)校除了拖把與掃把，就沒有其它的勞動(dòng)設(shè)施，更談不上建設(shè)勞動(dòng)基地了，教學(xué)內(nèi)容基本無法開展。2、基于實(shí)現(xiàn)國家教育目標(biāo)。十八屆三中全會(huì)在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”中要求“形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的重要性，所以更加要求我們做好勞動(dòng)教育的研究和教學(xué)工作。綜上所述，開展“農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的研究”，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、課題研究內(nèi)容（1）研究如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、觀念、習(xí)慣，有效地將陶行知的“生活教育”理論與馬克思主義的“勞動(dòng)育人”思想有機(jī)地結(jié)合在一起，通過勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、意志品質(zhì)等素質(zhì)。（2）充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求，使學(xué)生個(gè)性更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。（3）形成一套合適農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育的課程模板，形成特色鮮明的學(xué)校形象。這也是此次課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、本課題研究的實(shí)踐價(jià)值農(nóng)村勞動(dòng)教育基地的課程資源開發(fā)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也是我國基礎(chǔ)教育改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是深入推行課程改革的一個(gè)契機(jī)。勞動(dòng)教育基地的課程資源開發(fā)順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育課程改革要求，勞動(dòng)教育基地的課程資源開發(fā)符合社會(huì)、科學(xué)發(fā)展和人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律；勞動(dòng)教育基地的課程資源開發(fā)，能夠提升教師及學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和能力；從學(xué)生和學(xué)校角度出發(fā)，貼近學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平，有助于因材施教，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色等。勞動(dòng)教育基地的課程資源開發(fā)作為推進(jìn)教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種策略，是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校管理者和教師的一種期待。五、課題研究的策略以及方法本課題將由XX小學(xué)校長宋文華任組長，學(xué)校部分骨干教師參與，課題組總體規(guī)劃，分組實(shí)施，分步進(jìn)行，共同研究。本課題研究將采用如下研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。2、行動(dòng)研究法：通過對(duì)研究主題的研究，逐步形成研究成果，并逐漸推廣，在實(shí)踐中不斷探索和完善，使理論與實(shí)際相結(jié)合。3、案例研究法：收集不同的案例，對(duì)案例進(jìn)行分析。４、合作研究法：通過不同課題組的交流，從不同的維度合作進(jìn)行，共同完成課題的研究目標(biāo)。六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施（一）實(shí)施過程、步驟：1.準(zhǔn)備階段：（20XX年9月——2021年10月）選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對(duì)課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。制訂《課題研究方案》和《課題實(shí)施計(jì)劃》完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。2.實(shí)施階段：（20XX年11月——20XX年10月）（1）學(xué)校對(duì)全校各年級(jí)勞動(dòng)教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。（2）對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行綜合分析，試圖增加更加適合學(xué)校情況的勞動(dòng)教育項(xiàng)目。（3）按新方案各班實(shí)施勞動(dòng)教育課程，并觀察記錄教學(xué)效果。（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系，開展學(xué)校、家庭、村委會(huì)一體化的勞動(dòng)教育模式。3.總結(jié)階段：（20XX年11月——20XX年12月）對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析，并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)教育的教育對(duì)策。推廣經(jīng)驗(yàn)，寫出研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。準(zhǔn)備成果驗(yàn)收。（二）主要措施1.調(diào)查：現(xiàn)場(chǎng)走訪、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。2.收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。3.形成階段和最終研究成果：調(diào)查報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童德育管理體制。七、預(yù)期成果1