如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文畢業(yè)論文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文畢業(yè)論文小學(xué)生初學(xué)作文，往往犯內(nèi)容空洞的毛病，而且有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)了，還只能寫二、三百字。其原因都是作文寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。指導(dǎo)累積素材，為“寫下具體內(nèi)容”提供更多多樣的表象。葉圣陶先生曾經(jīng)說道過：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多樣而源泉，溪水自然活潑地上涌個(gè)不吳萸?！边@說明積累寫作素材的重要。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培育學(xué)生的觀測(cè)能力就是寫作能力提升的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀測(cè)豐富多彩的生活、千姿百態(tài)的事物就是學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的源泉，這就須要老師鼓勵(lì)學(xué)生多觀測(cè)。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時(shí)時(shí)留心身邊的人和事，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。學(xué)生一旦培養(yǎng)了隨機(jī)觀測(cè)的習(xí)慣，他們抓取生活素材的能力就可以不斷進(jìn)一步增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越多樣，作文時(shí)便可以“文思泉涌”，得心應(yīng)手。指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀測(cè)學(xué)生憑空想象就是寫下不下真實(shí)感人的作文的。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，也可以把觀察的實(shí)物引進(jìn)課堂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊表達(dá)、邊練筆。例如，在一次寫植物的外形特點(diǎn)的作文時(shí)，我把學(xué)生帶到校內(nèi)的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導(dǎo)學(xué)生觀察了花的形狀、顏色等特點(diǎn)，通過仔細(xì)觀察，再加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀測(cè)小學(xué)生的學(xué)識(shí)就是非常有限的，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，在某種程度上填補(bǔ)了這一局限性，有助于累積材料。在活動(dòng)中觀測(cè)，教師一定必須現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先使學(xué)生說道觀測(cè)至的事物，然后制止觀測(cè)的嚴(yán)重不足和語言非政府的嚴(yán)重不足，并使學(xué)生及時(shí)、精確、生動(dòng)地把觀測(cè)至的事物“譯者”成語言，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，抓取觀測(cè)素材，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生累積素材的能力。讀寫緊密結(jié)合，教給學(xué)生“寫具體”的方法。教育學(xué)家葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”教師應(yīng)充分利用范文鼓勵(lì)學(xué)生把寫作中學(xué)至的科學(xué)知識(shí)和技能，運(yùn)用至自己的作文中回去，并使學(xué)生逐步掌控寫下具體內(nèi)容的方法。例如《鳥的天堂》這一課文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)就是自學(xué)觀測(cè)事物必須特別注意靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。在“讀”的教學(xué)中，分析“靜”態(tài)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生注意作者的觀察順序：遠(yuǎn)看“那是許多枝葉茂盛的榕樹”，近看“真實(shí)一株大樹”。這里由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，部分又分層次：“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根。許多根垂下地上，塞進(jìn)泥土里?！薄熬G葉一簇堆上在另一簇上面，不取一點(diǎn)縫隙”。指導(dǎo)學(xué)生分析“動(dòng)”態(tài)部分時(shí)，要注意動(dòng)詞的運(yùn)用和寫法。先寫“面”：“到處是鳥聲，到處是鳥影?！痹賹憽靶魏吐暋保骸坝械臇|站在樹枝上叫做，有的飛出來?！弊詈髮懴隆包c(diǎn)”：“一只畫眉鳥飄了出來，被我們的掌聲一嚇壞，又飛入了葉叢。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫特點(diǎn)之后，在作文訓(xùn)練中就運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫等訓(xùn)練，并運(yùn)用從課文中學(xué)到的觀察描寫事物的方法去進(jìn)行寫作練習(xí)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生突破“寫具體”的難點(diǎn)。教師應(yīng)把觀測(cè)、寫作與片段訓(xùn)練有機(jī)地融合出來。在指導(dǎo)學(xué)生片段訓(xùn)練中，運(yùn)用寫作中學(xué)至的方法，把所見所聞中獲得的材料寫下具體內(nèi)容。無論是寫“見”還是寫“聞”，指導(dǎo)時(shí)要重視細(xì)節(jié)描寫。如寫“清晨，我看見老人們?cè)诖蛱珮O拳?！崩蠋熆梢杂没卮鸱ü奈鑼W(xué)生思索：清晨的天氣怎么樣？什么樣的老人們?cè)谠鯓拥牡胤脚懿?？跑步時(shí)動(dòng)作、姿勢(shì)及其變化情況怎樣？這些問題中得“怎么樣”就是為并使學(xué)生先具體內(nèi)容回憶起觀察所得，以利寫下出時(shí)不僅存有情節(jié)程序，而且存有細(xì)節(jié)描繪。必須并使學(xué)生明白，沒細(xì)節(jié)描繪，必須具體內(nèi)容生動(dòng)就是不可能將的。而要有細(xì)節(jié)描寫，就必須運(yùn)用具體的回憶聯(lián)想以及想象。有些文章還要重視“色彩描寫”，色彩描寫對(duì)寫景的作用很大，是把文章寫具體生動(dòng)的途徑之一。老師平時(shí)必須鼓勵(lì)學(xué)生特別注意課文作者對(duì)色彩的描繪和觀測(cè)。例如《調(diào)皮的草塘》一課中對(duì)北大荒的草并作了這樣的描繪：“……浪花翠綠翠綠的，藍(lán)的閃爍，藍(lán)的鮮艷……認(rèn)真看看那浪花，近處的呈圓形鮮綠色，遠(yuǎn)處的呈圓形翠綠色……”這里短短一節(jié)文字中寫下了綠草、白云、藍(lán)天。色彩非常鮮明，綠色還根據(jù)遠(yuǎn)近的不同分出鮮綠、翠綠、墨綠。這樣具體的描寫給讀者以鮮明的印象，所以重視“細(xì)節(jié)描寫”和“色彩描寫”有益于克服內(nèi)容空洞、抽象的毛病?？傊?，作文教學(xué)必須彰顯教導(dǎo)為主導(dǎo)，黃老主體，致力于培育學(xué)生改立作文的能力，注重學(xué)生的練習(xí)。所以，教師必須注重學(xué)生的生活實(shí)踐，并融合閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提升對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，這樣學(xué)生才存有話可以說道，存有內(nèi)容可以寫下，就可以不斷地提升自己的作文水平。海南省澄邁縣橋頭中心學(xué)校王傳陽寫作能力就是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教導(dǎo)的就是作文。對(duì)學(xué)生來說，最難寫下的也就是作文。在作文教學(xué)過程中，學(xué)生往往盼“文”生畏，無人知曉寫下些什么，無人知曉從何文辭。那么，教師必須如何消解學(xué)生的視死如歸心理，指導(dǎo)學(xué)生寫下好作文呢？下面淺談自己的幾點(diǎn)作法。一、喚起興趣，消解視死如歸心理興趣就是最出色的老師。教師在文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境和活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生聽到獲得、看不見、親身體驗(yàn)，引爆學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作啟發(fā)和興趣，充份展現(xiàn)自己的思維能力和想象能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣，學(xué)生在較好的心境下，思維就可以活躍；感情就可以真實(shí)，想象力就可以多樣；個(gè)性就可以發(fā)展，文章就可以寫下得不好。比如：我給學(xué)生布置了一篇寫景的習(xí)作，然后，帶著學(xué)生至校園外的一片田野里，使他們置身于小自然中，體會(huì)田野的美麗，田野的色彩……鼓勵(lì)學(xué)生用心觀測(cè)，用心體會(huì)，張開想象的翅膀。其次，給與適度的引導(dǎo)就是學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力，能夠喚起學(xué)生興趣。教師平時(shí)可以跟學(xué)生平易近人攀談和引導(dǎo)，多角度觀賞學(xué)生的文章，擅于辨認(rèn)出學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，并使學(xué)生不斷贏得成功感。這樣，學(xué)生就不再深感寫作文容易，產(chǎn)生“我也能夠?qū)懴潞米魑摹钡男杂?，從而?duì)作文產(chǎn)生興趣，消解了學(xué)生的視死如歸心理。二、多念好書，讀取融合“讀書潰萬卷，文辭例如有神?！本褪翘拼瞬黄鹪娙硕鸥Φ拿?。這詩句表示了自學(xué)作文的有效途徑——多念多寫下。莎士比亞說道過這么一句話：“生活里沒書籍，就如同沒陽光；智慧里沒書籍，就如同鳥兒沒翅膀。”而作文源于生活，寫作則就是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。教師必須多引導(dǎo)學(xué)生大量地寫作，同時(shí)拓寬課外閱讀渠道。比如說：向?qū)W生所推薦一些經(jīng)典名著、少兒讀物、科學(xué)知識(shí)等方面的書。鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲查詢資料，積極主動(dòng)至圖書館博覽群書。通過多讀書，寬廣了視野，快速增長了科學(xué)知識(shí)，寫文章時(shí)就存有話可以說道，存有內(nèi)容展毛了。念也必須跟寫結(jié)合。教師應(yīng)建議學(xué)生在平時(shí)的讀書中要特別注意不好詞佳句的累積，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)必須培養(yǎng)寫日記、讀書筆記的習(xí)慣，把自己的所感所想要記錄下來，努力做到讀取融合。三、用童心寫下真實(shí)、為善真情現(xiàn)在部分學(xué)生的作品真的太完美了，甚至還有點(diǎn)小作家的味道。但孩子畢竟就是孩子，我真的不必須使他們丟掉理應(yīng)的天真。兒童作品理應(yīng)兒童的特色。少年志成不見得就是壞事，但滿篇老氣橫秋的口吻好像變得有點(diǎn)造作之美感。葉圣陶先生說道過：“生活擴(kuò)充，才可以抒發(fā)出來、抒寫出來真實(shí)的濃厚的情思去?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己熟識(shí)的生活，也就是自己看見的、聽見的、想起的唐璜?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也表示：“文學(xué)創(chuàng)作必須感情真誠，力求抒發(fā)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)有體會(huì)和深刻體驗(yàn)?！蔽以赐暌晃恍∨笥褜懴碌囊皇诪轭}《長頸鹿》的詩：長頸鹿媽媽的脖子真長就像是長頸鹿的媽媽你就是必須至銀河回去洗澡喝星星共同組成的銀樹葉嗎念了這首詩，你可以真的這位小朋友太天真、太調(diào)皮了，太富于想象力了，用她天真的童心抒發(fā)了她的真情實(shí)感。又例如：我教導(dǎo)六年級(jí)的一篇學(xué)做為《啊！我辨認(rèn)出了……》時(shí)，在課堂上，我使學(xué)生先說道說道自己的小辨認(rèn)出。有的同學(xué)說道：“我辨認(rèn)出了螞蟻就是怎樣搬離的?！庇械恼f道：“我辨認(rèn)出了一個(gè)秘密。”有個(gè)學(xué)生聽說：“我辨認(rèn)出了老師的兩顆牙齒掉下來了?！钡拇_，我少了兩顆牙齒。平時(shí)難于察覺到，只有苦笑出來的時(shí)候才可以曝露。他這么一說道，惹得學(xué)生滿堂歡呼聲。但我并不在意，我也苦笑了。很多學(xué)生也大膽地講出了自己的辨認(rèn)出。學(xué)生的調(diào)皮，率真，并使整個(gè)課堂顯得隨心所欲活躍出來。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己看見的和想起的及時(shí)寫下下來，學(xué)生都寫下得很順手。特別就是辨認(rèn)出我牙齒掉下來了的那位同學(xué)，把如何辨認(rèn)出我的牙齒掉下來了的過程真實(shí)詳盡地寫下了出，著實(shí)把我“開刷”了一下。所以寫作文就要使學(xué)生說道真話吐真言，抒發(fā)生活中的真實(shí)體會(huì)，并使學(xué)生的作文個(gè)性化。這樣，學(xué)生寫下出的文章就可以浮現(xiàn)出來真、樸、美的光彩。總之，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的方法就是很多的，但只要文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生不易動(dòng)筆，樂意抒發(fā)，用自己的心聲寫文章，堅(jiān)信學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣可以越來越淡，水平可以越來越提升。文章去長時(shí)間以來，作文教學(xué)常常令教者和學(xué)生望而生畏。學(xué)生要么老虎喝天，難以下口，要么下筆千言，離題萬里。那怎樣展開作文教學(xué)就可以使學(xué)生不指出寫作文就是一種苦事、難事，能文通句超過地寫下較好的習(xí)作呢？一、必須學(xué)生培養(yǎng)累積素材的好習(xí)慣和教給學(xué)生維持不變的習(xí)作模式，說他們生活就是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。在生活的海洋中，有無數(shù)的寫作素材猶如貝殼一樣散落在海灘上，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的慧眼，或是見怪不怪，沒有體悟到那一枚枚小小的貝殼里藏著的真諦，自然就少了見它的驚喜，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“怕”“難”的思想也就“拒絕”寫作了直至流水帳作文的出現(xiàn)，所以進(jìn)行習(xí)作之前要先教給學(xué)生作文的模式比如：課本中的人物對(duì)話模式、從生活的實(shí)際出發(fā)按一定的順序?qū)懗鲎约旱母惺艿哪Ｊ降取６?、要教給學(xué)生學(xué)會(huì)選材1、學(xué)生可以將課堂上獲得的信息，同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在本上作為自己的感悟；2、學(xué)生可以記錄家庭生活場(chǎng)景，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知；3、學(xué)生還可以記錄社會(huì)生活中的見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感以及校園風(fēng)采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動(dòng)場(chǎng)景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等。三、教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升文學(xué)創(chuàng)作效率學(xué)生選不好材料后，怎樣才能寫下不好呢？為此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生選準(zhǔn)“突破點(diǎn)”、“立足點(diǎn)”、“觀察點(diǎn)”。即為寫下人必須找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”——從人物的外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)或心理活動(dòng)抓起，先注重一點(diǎn)，然后再展現(xiàn)出整個(gè)人物；寫下事必須找準(zhǔn)“立足點(diǎn)”——對(duì)事情必須存有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，必須從自己的觀點(diǎn)抓起，調(diào)動(dòng)思維和情感，并使自己資金投入其中；寫景必須找準(zhǔn)“觀察點(diǎn)”，也就是必須找準(zhǔn)觀測(cè)的角度，因?yàn)橛^測(cè)包含動(dòng)態(tài)觀測(cè)和靜態(tài)觀測(cè)。四、對(duì)做好的文章要善于修改人的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。必須秉持學(xué)生的一次作文多次修正法。因?yàn)榉捶磸?fù)復(fù)修正對(duì)學(xué)生來說就是一種重新認(rèn)識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作上的提升。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時(shí)要注意他們文章中的語言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)學(xué)生向你求教時(shí)，不能心煩。即時(shí)手頭工作在忙碌，也必須北頂一下，熱情的給學(xué)生以冷靜鼓舞、指導(dǎo)，絕對(duì)無法責(zé)罵，對(duì)學(xué)生稀奇古怪的予以傳授。家長應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)學(xué)生語言去指導(dǎo)他們的思維活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生口語訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。只有飛舞辛勤的汗水，才可以存有令人矚目的成果。必須提升學(xué)生的寫作能力，也不是一朝一夕就能夠達(dá)至的事，關(guān)鍵在于培育學(xué)生較好的作文習(xí)慣。總之，良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的標(biāo)志。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣，才有可能學(xué)會(huì)寫作。羅曼羅蘭曾經(jīng)說道過：母愛就是一種非常大的火焰。我真的會(huì)用這非常大的火焰熄滅孩子那幼小的心靈可不是一件難的事。今年，我的女兒上一年級(jí)了。孩子終于長大了，高興之余，我不免為她能否成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生而勞心費(fèi)力。為了使孩子在低年級(jí)就踢不好文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)，我同意從培育她的自學(xué)興趣抓起。不是說道“興趣就是最出色的老師”嗎？每個(gè)休息日，無論多忙碌我都會(huì)取出時(shí)間吃飯孩子至?xí)昊厝タ措娨?，?dāng)歡蹦亂跳的小家伙，看見哥哥、姐姐、叔叔、阿姨都在專心地看電視時(shí)，她也情不自禁地起身去了。我特意為她挑選了她感興趣的童話故事，和她一起讀。讀不完、讀不夠的時(shí)候還要買下來，回家再讀。常此以往，孩子對(duì)讀書產(chǎn)生了濃郁的興趣，講起故事中的人物去也就是頭頭是道。光是讀書還比較，還要使孩子動(dòng)筆寫下一寫下。寫什么呢？“巧婦難為無米之炊”，得讓孩子有東西可寫呀！于是，我精心“策劃”了蓬萊海洋極地世界之旅，借此尋找教孩子寫作文的契機(jī)。那天，我和她如約坐上了旅游專車，上路了。一路上，我存有目的地鼓勵(lì)著她學(xué)會(huì)觀賞窗外的風(fēng)景：看到幼苗的柳樹，我就“唆使”她誦讀描繪柳樹的古詩《詠柳》；看到綿延的群山，我就鼓勵(lì)她想象：說道這座山像是一條長龍啦，那座像是一只老虎啦等等，當(dāng)看到……終于抵達(dá)目的地了。導(dǎo)游小姐搞了直觀的了解后，我們就已經(jīng)開始依次游覽了。嗬，這里可真是別有洞天哪！每來到一處景點(diǎn)，她就瞪大了眼睛專注地看，還時(shí)不時(shí)地提出一些在我們大人來起來幼稚可笑的問題，莞爾一笑之后，我總是耐心的、通俗易懂的予以解答。當(dāng)我們來到大白鯨、北極熊、海龜、海象等罕見的動(dòng)物面前時(shí)，，她的眼球被徹底“征服”了，一聲聲情不自禁的感嘆聲和尖叫聲接二連三。尤其就是當(dāng)我們看見美人魚演出時(shí)，當(dāng)她看見童話故事中的情景真實(shí)地重現(xiàn)的時(shí)候，激動(dòng)之情溢于言表。最后我們走進(jìn)海獅演出館，一邊喝著爆米花，一邊目不轉(zhuǎn)睛地盯著池中的海獅，指著它們?cè)诔刂忻裰髯杂傻赜芜?，偶爾還可以去個(gè)“鯉魚躍龍門”，招攬觀眾的一片感嘆。當(dāng)表演正式開始時(shí)，只見一只只憨態(tài)可掬的小海獅在飼養(yǎng)員的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，秩序井然地來到它們固定的“座位”上。緊接著，小海獅們表演了鼓掌、做數(shù)學(xué)題、唱歌、彈琴、打鼓等才藝，它們那令人發(fā)笑的動(dòng)作簡(jiǎn)直讓人忍俊不禁。我注意安全觀測(cè)著孩子。作文是一種信息輸出，其信息來源于實(shí)實(shí)在在的豐富多彩的生活。作文的構(gòu)成過程可以概括為這樣一種程式：真實(shí)觀測(cè)生活→生活信息→挑選輸出信息→加工輸入信息。《九年義務(wù)教導(dǎo)大綱》規(guī)定：指導(dǎo)學(xué)生作文，必須從內(nèi)容抓起，由上式可以窺見，必須化解不好從內(nèi)容抓起的問題，并使具備生命力的，能夠精確充分反映命題建議的信息淪為作文信息，必須必須狠抓觀測(cè)累積生活和恰當(dāng)挑選材料這兩個(gè)環(huán)節(jié)。只有從內(nèi)容入手，才有可能指導(dǎo)組織材料，加工料，寫好作文。一、培養(yǎng)觀察能力，增加信息積累“生活是寫作的唯一源泉”盡管作文寫作的起點(diǎn)不同，如有的作文，要先有目的觀察，活動(dòng)再作文；有的作文，特別是考場(chǎng)作文，是根據(jù)積累在大腦的已有生活信息來源寫，但歸根結(jié)底都直接或間接來源于真實(shí)生活。換言之，如果沒信息的攝入和儲(chǔ)存，哪去的信息加工輸入呢？所以，一方面我們必須鼓勵(lì)學(xué)生碰觸自然，碰觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生注意安全觀測(cè)和分析周圍的事物。培育學(xué)生自覺地、主動(dòng)地觀測(cè)分析周圍事物的習(xí)慣；一方面必須指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)出席參觀、觀測(cè)、操作方式、實(shí)驗(yàn)等課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，多樣作文內(nèi)容，還要強(qiáng)化課內(nèi)課外閱讀，減少信息累積。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）練習(xí)寫觀察日記觀察是學(xué)生獲取作文材料的主要來源，學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，練習(xí)寫日記是一種行之有效的辦法。教師必須教給觀測(cè)方法，必須挑選不好觀測(cè)對(duì)象。必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去重新認(rèn)識(shí)事物，揪特點(diǎn)、揪關(guān)鍵，少年兒童充滿活力、熱愛生活，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，每天都能夠觀測(cè)至許許多多的事物，例如自然景物的狀態(tài)、氣候的千變?nèi)f化、人物的音容笑貌、社會(huì)的各種現(xiàn)象。觀察要做好記錄。如果只觀察不記錄，那么有很多新鮮的印象、有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即使日后回憶起來也不清晰。秉持觀測(cè)，不但累積了多樣的文學(xué)創(chuàng)作材料，也培育了觀測(cè)能力和習(xí)慣。改變對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的懼怕心理，同時(shí)也可避免寫作文時(shí)抄書、抄報(bào)的不良傾向。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，要從培養(yǎng)其觀察興趣入手，要通過參觀、瀏覽等豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們熱愛大自然，要注意激發(fā)他們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)各種感官感受大自然、感受生活。要按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)最出色從自己身邊最熟識(shí)、最感興趣的靜物寫下起至，譯成直觀的觀測(cè)日記。隨著年級(jí)的增高，逐漸寫下特點(diǎn)不顯著，極易視而不見的人和事。教給學(xué)生觀察的方法。如對(duì)靜物部分觀察；對(duì)動(dòng)態(tài)事物要分階段觀察；寬大的事物要變換角度。（2）存有目的、存有計(jì)劃開展活動(dòng)活動(dòng)，搞好寫下前準(zhǔn)備工作。縱觀各冊(cè)教材，沒明確提出明晰的觀測(cè)建議而回憶起寫下的作文為數(shù)不少。如果平時(shí)不積累，只是到了每次作文前才告訴學(xué)生準(zhǔn)備其效果，有些學(xué)生能做到文章內(nèi)容的較具體、主題正確也較鮮明，但沒有思想深度，寫作水平停留在某個(gè)層次上，很難向前跨越。如何指導(dǎo)他們深化主題，使文章更上一個(gè)層次，較少行的辦法是結(jié)合學(xué)生寫作中所寫的生活中的事情，從現(xiàn)象到本質(zhì)、到社會(huì)意義作進(jìn)一步的分析、開掘。初中一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期的文學(xué)創(chuàng)作建議主要自學(xué)記述生活經(jīng)歷和抒發(fā)自己對(duì)生活的重新認(rèn)識(shí)。這就是說，應(yīng)先教會(huì)學(xué)生寫下生活中的真人真事。也只有從生活真實(shí)寫起，學(xué)生才能說真話、寫真事、有物可寫。但有些學(xué)生不是寫太簡(jiǎn)單，就是像記流水帳，毫無特色，這就需要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己所寫的材料進(jìn)行必要的加工、豐富文章內(nèi)容。我在初一某一次記事作文中辨認(rèn)出了好幾篇作文，事物本身都很感人，描繪生活中的真人真事，但文章就像是光桿樹木，沒干枝和樹葉。如某臺(tái)壓了暑假前一天中午放學(xué)，跑至家里，肌腸轆轆，卻不見蹤影母親人影，飯也沒搞好，心中最火，走進(jìn)桃園本想要播發(fā)發(fā)牢騷，卻見到母親滿頭大汗，剛從桃林中踏進(jìn)，于是主動(dòng)回家洗衣服給母親喝。顯然，該生所寫的材料好，問題在于對(duì)事物觀察不細(xì)致，更不會(huì)藝術(shù)加工。如當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的外貌等都沒寫出來，自己的感覺也沒有很好品味。藏克家說道：想象的多樣是否，同意于對(duì)生活的深入細(xì)致和對(duì)宇宙萬物的觀測(cè)思索，與否介紹事物的本質(zhì)、屬性及其相互關(guān)系。我建議該后生把看見母親的勞動(dòng)場(chǎng)景詳盡寫下出，并且把自己的相同體會(huì)寫下出。該生很認(rèn)真的思考了一會(huì)，對(duì)自己所寫的事認(rèn)真加工，對(duì)天氣的熱進(jìn)行了環(huán)境描寫，對(duì)媽媽鉆出桃林時(shí)“熱”的外貌進(jìn)行了刻畫，對(duì)自己見媽媽的前后心理變化進(jìn)行了描寫，吃不到飯蚶地的埋怨→看到大汗淋漓感動(dòng)時(shí)媽媽的內(nèi)疚→想到每年吃到媽媽種的水蜜桃時(shí)的感激→由衷地對(duì)勤勞能干媽媽的贊頌。深入生活，要獨(dú)具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。許多作家擅于把那些細(xì)小低賤的事壓縮，擅于把那些稍縱即逝的變化減慢寫下，他們的作品為我們提供更多了觀測(cè)、體驗(yàn)生活的范例，魯迅把人力車主動(dòng)攙扶著摔倒的老婦這一件事壓縮，譯成寓意深刻的《一件小事》，頌揚(yáng)了勞動(dòng)人民無私無畏的難能可貴品質(zhì)，闡明了進(jìn)步知識(shí)分子的時(shí)代光芒，朱自清《背影》描寫了一幅父愛子的永恒圖畫。他們的作品淪為我們自學(xué)典范往往不理想。為了在準(zhǔn)備階段做到明確要求，心中有全局，在學(xué)年前，把每學(xué)期的幾次作文題材范圍及訓(xùn)練要求分類列成表格，然后從整體著眼，擬定出。所謂累積，不純粹指筆頭不好詞佳句的累積，還包括孩子做為一個(gè)主體對(duì)于生活的多樣體悟。習(xí)作與寫作就是密不可分的，習(xí)作的核心就是“我手寫我心”，即為必須達(dá)至心中有話不調(diào)侃不快的境界。這其實(shí)不難，寫作和生活就是習(xí)作最出色的老師，珍惜這種自學(xué)資源的過程，孩子就贏得了提升。一是語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。平時(shí)廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。生活中還可以捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些記在隨身帶的小本上。日積月累，作文中表達(dá)的語言也會(huì)不落俗套。二就是必須強(qiáng)化材料方面的累積和剖析。由于平時(shí)不特別注意累積素材，孩子們可以每至作文時(shí)就回去搜腸刮肚，倚賴家長或者網(wǎng)絡(luò)?；膺@一問題的顯然方法就是，深入生活回去累積素材。寫日記、寫下觀測(cè)筆記如果真的困難，以寫下微日記（三言兩語式評(píng)點(diǎn)）、搞圖文并茂的心情日記等形式為主要途徑，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)必須把握住最核心的、最刺痛自己的細(xì)節(jié)，把握住人、事、物、景的特征。這樣，習(xí)作素材就顯得有血有肉。三是要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂，平時(shí)遇到事情要深入思考，多問問“為什么”“是什么”“怎么樣”。孩子沒有形成這樣的習(xí)慣時(shí)，就需要家長去引導(dǎo)。比如，每天有固定的“親子互動(dòng)聊天”時(shí)間，讓孩子暢談他最想談的內(nèi)容，適時(shí)點(diǎn)撥。家長還可以幫助孩子以博大精深的中華傳統(tǒng)文化精髓（成語、諺語、歇后語）來點(diǎn)評(píng)。小學(xué)生初學(xué)作文，往往犯下內(nèi)容空洞的毛病，而且有的學(xué)生至小學(xué)畢業(yè)了，還就可以寫下二、三百字。其原因都是作文寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。指導(dǎo)累積素材，為“寫下具體內(nèi)容”提供更多多樣的表象。葉圣陶先生曾經(jīng)說道過：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多樣而源泉，溪水自然活潑地上涌個(gè)不吳萸?！边@說明積累寫作素材的重要。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培育學(xué)生的觀測(cè)能力就是寫作能力提升的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀測(cè)豐富多彩的生活、千姿百態(tài)的事物就是學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的源泉，這就須要老師鼓勵(lì)學(xué)生多觀測(cè)。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時(shí)時(shí)留心身邊的人和事，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。學(xué)生一旦培養(yǎng)了隨機(jī)觀測(cè)的習(xí)慣，他們抓取生活素材的能力就可以不斷進(jìn)一步增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越多樣，作文時(shí)便可以“文思泉涌”，得心應(yīng)手。指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀測(cè)學(xué)生憑空想象就是寫下不下真實(shí)感人的作文的。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，也可以把觀察的實(shí)物引進(jìn)課堂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊表達(dá)、邊練筆。例如，在一次寫植物的外形特點(diǎn)的作文時(shí)，我把學(xué)生帶到校內(nèi)的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導(dǎo)學(xué)生觀察了花的形狀、顏色等特點(diǎn)，通過仔細(xì)觀察，再加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀測(cè)小學(xué)生的學(xué)識(shí)就是非常有限的，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，在某種程度上填補(bǔ)了這一局限性，有助于累積材料。在活動(dòng)中觀測(cè)，教師一定必須現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先使學(xué)生說道觀測(cè)至的事物，然后制止觀測(cè)的嚴(yán)重不足和語言非政府的嚴(yán)重不足，并使學(xué)生及時(shí)、精確、生動(dòng)地把觀測(cè)至的事物“譯者”成語言，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，抓取觀測(cè)素材，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生累積素材的能力。讀寫緊密結(jié)合，教給學(xué)生“寫具體”的方法。教育學(xué)家葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！苯處煈?yīng)充分利用范文鼓勵(lì)學(xué)生把寫作中學(xué)至的科學(xué)知識(shí)和技能，運(yùn)用至自己的作文中回去，并使學(xué)生逐步掌控寫下具體內(nèi)容的方法。例如《鳥的天堂》這一課文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)就是自學(xué)觀測(cè)事物必須特別注意靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。在“讀”的教學(xué)中，分析“靜”態(tài)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生注意作者的觀察順序：遠(yuǎn)看“那是許多枝葉茂盛的榕樹”，近看“真實(shí)一株大樹”。這里由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，部分又分層次：“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根。許多根垂下地上，塞進(jìn)泥土里?！薄熬G葉一簇堆上在另一簇上面，不取一點(diǎn)縫隙”。指導(dǎo)學(xué)生分析“動(dòng)”態(tài)部分時(shí)，要注意動(dòng)詞的運(yùn)用和寫法。先寫“面”：“到處是鳥聲，到處是鳥影?！痹賹憽靶魏吐暋保骸坝械臇|站在樹枝上叫做，有的飛出來?！弊詈髮懴隆包c(diǎn)”：“一只畫眉鳥飄了出來，被我們的掌聲一嚇壞，又飛入了葉叢?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫特點(diǎn)之后，在作文訓(xùn)練中就運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫等訓(xùn)練，并運(yùn)用從課文中學(xué)到的觀察描寫事物的方法去進(jìn)行寫作練習(xí)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生突破“寫具體”的難點(diǎn)。教師應(yīng)把觀測(cè)、寫作與片段訓(xùn)練有機(jī)地融合出來。在指導(dǎo)學(xué)生片段訓(xùn)練中，運(yùn)用寫作中學(xué)至的方法，把所見所聞中獲得的材料寫下具體內(nèi)容。無論是寫“見”還是寫“聞”，指導(dǎo)時(shí)要重視細(xì)節(jié)描寫。如寫“清晨，我看見老人們?cè)诖蛱珮O拳?！崩蠋熆梢杂没卮鸱ü奈鑼W(xué)生思索：清晨的天氣怎么樣？什么樣的老人們?cè)谠鯓拥牡胤脚懿?？跑步時(shí)動(dòng)作、姿勢(shì)及其變化情況怎樣？這些問題中得“怎么樣”就是為并使學(xué)生先具體內(nèi)容回憶起觀察所得，以利寫下出時(shí)不僅存有情節(jié)程序，而且存有細(xì)節(jié)描繪。必須并使學(xué)生明白，沒細(xì)節(jié)描繪，必須具體內(nèi)容生動(dòng)就是不可能將的。而要有細(xì)節(jié)描寫，就必須運(yùn)用具體的回憶聯(lián)想以及想象。有些文章還要重視“色彩描寫”，色彩描寫對(duì)寫景的作用很大，是把文章寫具體生動(dòng)的途徑之一。老師平時(shí)必須鼓勵(lì)學(xué)生特別注意課文作者對(duì)色彩的描繪和觀測(cè)。例如《調(diào)皮的草塘》一課中對(duì)北大荒的草并作了這樣的描繪：“……浪花翠綠翠綠的，藍(lán)的閃爍，藍(lán)的鮮艷……認(rèn)真看看那浪花，近處的呈圓形鮮綠色，遠(yuǎn)處的呈圓形翠綠色……”這里短短一節(jié)文字中寫下了綠草、白云、藍(lán)天。色彩非常鮮明，綠色還根據(jù)遠(yuǎn)近的不同分出鮮綠、翠綠、墨綠。這樣具體的描寫給讀者以鮮明的印象，所以重視“細(xì)節(jié)描寫”和“色彩描寫”有益于克服內(nèi)容空洞、抽象的毛病?？傊?，作文教學(xué)必須彰顯教導(dǎo)為主導(dǎo)，黃老主體，致力于培育學(xué)生改立作文的能力，注重學(xué)生的練習(xí)。所以，教師必須注重學(xué)生的生活實(shí)踐，并融合閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提升對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，這樣學(xué)生才存有話可以說道，存有內(nèi)容可以寫下，就可以不斷地提升自己的作文水平。作文是一種信息輸出，其信息來源于實(shí)實(shí)在在的豐富多彩的生活。作文的構(gòu)成過程可以概括為這樣一種程式：真實(shí)觀測(cè)生活→生活信息→挑選輸出信息→加工輸入信息。《九年義務(wù)教導(dǎo)大綱》規(guī)定：指導(dǎo)學(xué)生作文，必須從內(nèi)容抓起，由上式可以窺見，必須化解不好從內(nèi)容抓起的問題，并使具備生命力的，能夠精確充分反映命題建議的信息淪為作文信息，必須必須狠抓觀測(cè)累積生活和恰當(dāng)挑選材料這兩個(gè)環(huán)節(jié)。只有從內(nèi)容入手，才有可能指導(dǎo)組織材料，加工料，寫好作文。一、培養(yǎng)觀察能力，增加信息積累“生活是寫作的唯一源泉”盡管作文寫作的起點(diǎn)不同，如有的作文，要先有目的觀察，活動(dòng)再作文；有的作文，特別是考場(chǎng)作文，是根據(jù)積累在大腦的已有生活信息來源寫，但歸根結(jié)底都直接或間接來源于真實(shí)生活。換言之，如果沒信息的攝入和儲(chǔ)存，哪去的信息加工輸入呢？所以，一方面我們必須鼓勵(lì)學(xué)生碰觸自然，碰觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生注意安全觀測(cè)和分析周圍的事物。培育學(xué)生自覺地、主動(dòng)地觀測(cè)分析周圍事物的習(xí)慣；一方面必須指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)出席參觀、觀測(cè)、操作方式、實(shí)驗(yàn)等課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，多樣作文內(nèi)容，還要強(qiáng)化課內(nèi)課外閱讀，減少信息累積。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）練習(xí)寫觀察日記觀察是學(xué)生獲取作文材料的主要來源，學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，練習(xí)寫日記是一種行之有效的辦法。教師必須教給觀測(cè)方法，必須挑選不好觀測(cè)對(duì)象。必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去重新認(rèn)識(shí)事物，揪特點(diǎn)、揪關(guān)鍵，少年兒童充滿活力、熱愛生活，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，每天都能夠觀測(cè)至許許多多的事物，例如自然景物的狀態(tài)、氣候的千變?nèi)f化、人物的音容笑貌、社會(huì)的各種現(xiàn)象。觀察要做好記錄。如果只觀察不記錄，那么有很多新鮮的印象、有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即使日后回憶起來也不清晰。秉持觀測(cè)，不但累積了多樣的文學(xué)創(chuàng)作材料，也培育了觀測(cè)能力和習(xí)慣。改變對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的懼怕心理，同時(shí)也可避免寫作文時(shí)抄書、抄報(bào)的不良傾向。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，要從培養(yǎng)其觀察興趣入手，要通過參觀、瀏覽等豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們熱愛大自然，要注意激發(fā)他們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)各種感官感受大自然、感受生活。要按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)最出色從自己身邊最熟識(shí)、最感興趣的靜物寫下起至，譯成直觀的觀測(cè)日記。隨著年級(jí)的增高，逐漸寫下特點(diǎn)不顯著，極易視而不見的人和事。教給學(xué)生觀察的方法。如對(duì)靜物部分觀察；對(duì)動(dòng)態(tài)事物要分階段觀察；寬大的事物要變換角度。（2）存有目的、存有計(jì)劃開展活動(dòng)活動(dòng)，搞好寫下前準(zhǔn)備工作?？v觀各冊(cè)教材，沒明確提出明晰的觀測(cè)建議而回憶起寫下的作文為數(shù)不少。如果平時(shí)不積累，只是到了每次作文前才告訴學(xué)生準(zhǔn)備其效果，有些學(xué)生能做到文章內(nèi)容的較具體、主題正確也較鮮明，但沒有思想深度，寫作水平停留在某個(gè)層次上，很難向前跨越。如何指導(dǎo)他們深化主題，使文章更上一個(gè)層次，較少行的辦法是結(jié)合學(xué)生寫作中所寫的生活中的事情，從現(xiàn)象到本質(zhì)、到社會(huì)意義作進(jìn)一步的分析、