四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

!1!1年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析：

《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課

文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的

一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱

讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教

學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指

導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)

容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主

線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟?、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為

我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又

遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的

熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可

以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文

學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲

息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。

b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技

巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦仝詩(shī)。

能力目標(biāo)：

a、學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)

言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠(yuǎn)

嫻靜的詩(shī)歌意境美；

b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解

讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情

操，

三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：

品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的

把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和

把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：

教學(xué)重點(diǎn)：a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體

味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助

學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情

感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表

達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置

如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景

交融的特色。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體

展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，獰且

通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式,

來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展

開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)

勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌

的理解。

四、學(xué)情分析：

認(rèn)知準(zhǔn)備狀杰：

1.學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了

一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗

讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,

提高學(xué)生的朗讀能力。

2.七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具

書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能

力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握

詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。

3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》

和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美

情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行

“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特

的審美賞析。

情感準(zhǔn)備狀態(tài)：

1.學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教

師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生,

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很

強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想

象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌，也可以

用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)

生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。

而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生

的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)

上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓思維活

躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)

和分析比較問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力,

又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。

五、教法學(xué)法分析：

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的

教學(xué)方法有：

1.誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新

優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀,

在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到

詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。

2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”

為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)

對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景

圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。

3.比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌

情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比

較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替

換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、

情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目

標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程

中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”

的教學(xué)方法。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境一一引秋”、

“朗讀感知一一誦秋”“探究精讀一一品秋”、“課堂小結(jié)一

一憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)一一繪秋”、“預(yù)案設(shè)置一一賞秋”這六

個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)G

（一）、創(chuàng)設(shè)情境一一引秋

在賞讀本詩(shī)之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的

描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅

于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣

晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江

楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那

么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)

好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）

（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清,

給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,

用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還

可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)

文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓

橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠?/p>

透露出的作者情感一一喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳

的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)

入。）

（二）朗讀感知一一誦秋L(fēng)學(xué)生小聲隨意朗讀課文。

（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）

2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音,

讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）

3.齊聲朗讀。

（要求：在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）

4.默讀思考：詩(shī)歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖

畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D霜

晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖

（設(shè)置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入

情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感

的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法

和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（三）、探究精讀一一品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D

1.徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未

黃的樹(shù)葉上”，那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在

農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）

明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這

就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意

象所構(gòu)成的。

（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主

要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象

是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了

解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這

一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)

生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們,

賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入

手。）

2.詞語(yǔ)賞析

思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？

滿披一一披滿？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋

天我們豐收了”背簍一一卡車？去掉“棲息”？

明確：不能C“滿披”一詞突出了“滿”字?！帮柺场币?/p>

句用擬人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ?/p>

破壞了鄉(xiāng)村寧?kù)o的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的

東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。

（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法,

換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更

真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和

分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方

法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思

維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

1.最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什

么？明確：漁民打魚(yú)

2.那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

明確：“收起青編魚(yú)似地烏柏葉的影子”；由“輕輕”

可看出心情是輕松閑適。3.現(xiàn)在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？

明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景

中獲得寧?kù)o，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三

個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)

質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”

一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）

少女思戀圖

1.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)

序會(huì)怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？

明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼

里所看到的秋景臺(tái)迷人。

2.最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句

的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，

體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著

遠(yuǎn)方的人。

（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合

作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)

學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品

味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀

探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,

使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的

能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探

究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）

（四）、課堂小結(jié)一一XX先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象

具有清靜的氛圍；接著寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農(nóng)家些

許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而

純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋?lái)說(shuō)，是充滿詩(shī)

意的秋天！

（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句

提出來(lái)，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)

美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文,

回味品讀的作用。）

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)一一繪秋

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋

天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)

句繪寫(xiě)出心中的秋景。

（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知

識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)

注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能

力目標(biāo)。）（六）預(yù)案設(shè)置一一賞秋

課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)

說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，

可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)

比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思

維方面的拓展與延伸。）

七、教學(xué)反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣

賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感

情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)：對(duì)作品中感人的

情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的

語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基

礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,

培養(yǎng)健康的情感。

這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓

學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗

讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，

體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。

在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)

間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指

導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，

采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知

與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活

和應(yīng)用。

但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定

差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一

的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激

發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法

問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看

法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成

為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生

的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié)，讓

學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在

與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透

徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2—、課程分析

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)

生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識(shí)、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，

因而還得加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，教

師應(yīng)提供一種可供參考的閱讀方法，讓學(xué)生明向、得法、有

感悟、舉一反三，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因

此教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，把自己放在學(xué)生的

位置去思考?！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習(xí)詩(shī)歌。有了這種認(rèn)識(shí)之后

再結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)

生自主閱讀詩(shī)歌的基本方法：感受美一一表現(xiàn)美一一品味

美一一創(chuàng)造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩(shī)文美的內(nèi)容和美

的情感；有了這個(gè)過(guò)程，才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中富有表

現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、探究的熱情，同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)

容、感情的理解C在此基礎(chǔ)理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想

象，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，抓住詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形

成畫(huà)面，并用語(yǔ)言將畫(huà)面內(nèi)容和意境描繪出來(lái)，達(dá)到初步

賞析的目的。最后，讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交

流、再現(xiàn)。這可以說(shuō)是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)

的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩(shī)意作畫(huà)，進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等，從而將文

本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生活領(lǐng)域。

二、學(xué)情分析

《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)

代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅

絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富

有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到

審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的

感情。

三、教學(xué)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的

朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好

的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受

詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。

L重視朗讀訓(xùn)練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：?jiǎn)?dǎo)美一一感受美一一表現(xiàn)

美一一品味美一一創(chuàng)造美。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)誦讀、美讀，體會(huì)詩(shī)情意境，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱

愛(ài)生活的情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)文的興趣和能力。

五、教學(xué)步驟

（一）情境引入一一啟導(dǎo)美今天借課前演講的時(shí)間，老

師請(qǐng)大家欣賞一段世界名曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)獻(xiàn)給大家一

篇精美的寫(xiě)秋短文，一同感受音樂(lè)和文字的美。（師配樂(lè)朗

誦）從音樂(lè)和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)

言中，老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我

們將一起走進(jìn)詩(shī)人何其芳的審美世界看看詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)

句給我們描繪了幾幅秋景圖。

（二）朗讀詩(shī)讀一一感受美

3.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌要求：

①、希望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)老師朗讀中

的不足。

②、邊讀邊在腦海中想象詩(shī)文所描繪的景物，盡量使自

己融入到景物中。

4.學(xué)生齊讀詩(shī)文要求：一邊讀一邊思考，詩(shī)歌給我們

描繪了哪幾幅畫(huà)面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被

陶醉了?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)

面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。）

板書(shū)：農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船歸泊圖（漁家打魚(yú)圖、晨霜?dú)w漁圖）

秋天牧羊女圖（少女思戀圖）

（三）探究詩(shī)歌一一表現(xiàn)美詩(shī)人用生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)句為我

們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫(huà)面中都不乏

極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語(yǔ)。如：“飽食”一詞用擬人手

法寫(xiě)出豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從

嗅覺(jué)角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

1.請(qǐng)大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩(shī)歌，對(duì)

能突出此節(jié)詩(shī)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。（小組交流，代表

發(fā)言）要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)，再進(jìn)行賞析。第一節(jié):

飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節(jié)：冷霧滿輕輕游戲:

清冷而的閑情第三節(jié)：寥闊滿流香與熱夢(mèng)寐：清靜而有香

甜

2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋

天，所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

（四）欣賞詩(shī)歌一一品味美詩(shī)歌的語(yǔ)言相對(duì)比較凝練,

它往往通過(guò)組合的畫(huà)面表現(xiàn)一些事物特征，我們?cè)诶斫馑?/p>

時(shí)就必須對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)聯(lián)想和想象（①在一幅畫(huà)內(nèi)展開(kāi)聯(lián)想和

想象，補(bǔ)充出言外之景；②在畫(huà)與畫(huà)之間展開(kāi)聯(lián)想和想象,

使畫(huà)面組成一幅完整構(gòu)圖。）

1.教師示例：

2.大家也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的詩(shī)中秋天景象?？梢?/p>

象老師這樣對(duì)全詩(shī)進(jìn)行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)

展開(kāi)描寫(xiě)。（學(xué)生創(chuàng)作）

3、小組中相互交流，選出寫(xiě)最好的全班展示。

（五）自主探究一一創(chuàng)造美請(qǐng)大家從對(duì)這首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的

環(huán)節(jié)中交流一下學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

（六）作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)意境自己創(chuàng)作一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，

搜集十首寫(xiě)秋的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)，或者畫(huà)一幅秋景圖（任選其一）

板書(shū)：秋天何其芳農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教

后反思：從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給

學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與；重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有

利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力；在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與

過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好，特別是

在教學(xué)過(guò)程中還存在兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在歸納賞析詩(shī)歌的方法

這一點(diǎn)上感到有難度。當(dāng)然，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：由生

動(dòng)的直觀到具體的抽象，學(xué)生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)

展。但是，如果教師在這里多想方法設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，降

低難度。而不是操之過(guò)急，在教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)

生的思維，效果會(huì)更好。學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析詩(shī)歌”

上做得較好，但在體會(huì)詩(shī)歌境界上做得不夠。我分析原因

是：

一、是課文多描寫(xiě)的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這

些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，（根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接

經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又

不夠，理解起來(lái)自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn)，可以利用多

媒體課件，盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩(shī)歌所

描繪的畫(huà)面中，還要利用調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)

新知識(shí)。比如，可以請(qǐng)去過(guò)農(nóng)家、漁家、原野的同學(xué)描述在

那見(jiàn)過(guò)的秋景，借此帶學(xué)生間接體驗(yàn)課文中的優(yōu)美意境，

進(jìn)而理解詩(shī)歌的感情。

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把

握作者的感情。

2,采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,

品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3,培養(yǎng)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

一、作家作品：

何其芳（1912—1977）現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家,

原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。代表作有散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》?！肚?/p>

天》選自其早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的

畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀讀記記

肥碩（）枯涸（）TT（）清洌（）寥（）闊青蝙（）

魚(yú)夢(mèng)寐（）烏柏（）背簍（）棲（）息

2.積累下列詞語(yǔ)的字音和含義：

丁?。▃hengzheng）:伐木聲。幽谷：幽深的山谷。

肥碩（shub）：這里指果實(shí)又大又飽滿。棲息（ql）：停

留，休息（多指鳥(niǎo)類）。歸泊（bo）；（漁船）返回，停船靠

岸。寥闊（liaokuo）：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸（h6）：干涸，沒(méi)有水了。清洌（lie）：水清。夢(mèng)

寐（mei）：睡夢(mèng)c編魚(yú)（bidn）：淡水魚(yú)的一種，身體側(cè)扁,

頭小而尖,鱗較細(xì)。烏柏（jiu）：也叫柏樹(shù)。落中喬木，葉

子互生，略呈菱形，秋天變紅。

三、朗讀整體感知

1.作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村秋景？為什么要

選取這些景物？露珠、冷霧、白霜一一秋稻香、鐮刀、

竹籬、瓜果——農(nóng)家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、

牛背笛聲（遠(yuǎn)去）一一秋景

因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、

鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪

水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。

2、詩(shī)中描繪了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。邊朗讀邊

思考，朗讀劃分節(jié)奏；找出各詩(shī)節(jié)的中心句；詩(shī)中刻畫(huà)了幾

幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節(jié)：秋天棲

息在農(nóng)家里第二節(jié)：秋天游戲在漁船上第三節(jié)：秋天夢(mèng)寐在

牧羊女的眼里

“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸魚(yú)圖”、“少女思念圖”

四、品讀詩(shī)歌

（-）品讀：農(nóng)家豐收?qǐng)D

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀?！帮柺场边\(yùn)用了擬人的手法，間

接表現(xiàn)出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表

現(xiàn)+表達(dá)

1、這一節(jié)詩(shī)中哪些詞寫(xiě)出了“豐收”？寫(xiě)出了什么內(nèi)

容？“飽食過(guò)稻香”“肥碩的瓜果”

寫(xiě)出了農(nóng)家的豐收之景和農(nóng)民的豐收之樂(lè)。

2.這一節(jié)詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？

“飽食過(guò)稻香”：“飽食”，擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了

農(nóng)家的豐收之景，表達(dá)了他們的喜悅之情。

“秋天棲息在農(nóng)家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化,

概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，生動(dòng)

形象地寫(xiě)出了農(nóng)家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng)造出了

喜悅、輕松、寧?kù)o的氛圍。

3、仔細(xì)觀察一下這一節(jié)詩(shī)的用詞，它是從哪些感官來(lái)

寫(xiě)農(nóng)家豐收的景象的？聽(tīng)覺(jué)：伐木聲。寫(xiě)出了幽谷的深、

靜。嗅覺(jué)：稻香c寫(xiě)出豐收之景視覺(jué)：肥碩的瓜果。寫(xiě)出豐

收之景

（二）自品：“霜晨歸魚(yú)圖”

1.第二節(jié)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了秋天的早晨？冷霧：烘

托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。烏柏葉（落葉）白霜:

寫(xiě)出了秋的朦朧C

“歸泊既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。

2.這一節(jié)詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么樣的好

處？

“收起青編魚(yú)似的烏柏葉的影子”，比喻，把烏柏葉比

喻成青編魚(yú)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了烏柏葉婀娜多姿的情態(tài),

體現(xiàn)了漁人悠閑的心情。

“秋天游戲在漁船上”「游戲”漁人是在漁船上游戲，并

不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格

化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天的活潑，表現(xiàn)了漁人悠閑自得

的心境。

（三）細(xì)細(xì)品讀“少女牧羊圖”

1.第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋

蟀聲中更寥闊？

寥闊：高遠(yuǎn)空曠

秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋

蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。

2.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？

那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著芳香和熱情。

3.這里是誰(shuí)在問(wèn)“牛背上的笛聲何處去了”？

是牧羊女！

4、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”“夢(mèng)寐”一詞好在哪里？

“夢(mèng)寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動(dòng)作,

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著夏天”

笛聲”的情態(tài)。表現(xiàn)了秋天如詩(shī)如畫(huà)的意境和牧羊女如癡如

醉的情態(tài)。

五、歸納

1.寫(xiě)景文章有如下幾種順序：

①空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等。

②時(shí)間順序°可按季節(jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化（春、夏、

秋、冬、早、午、晚）。③地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也成移步換景，或

參觀、游覽順序。

2、本詩(shī)通過(guò)一幅幅美麗的鄉(xiāng)村秋景圖，表達(dá)了作者什

么樣的思想感情？表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

六、小結(jié)

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)

出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,

少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)

的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

七、看誰(shuí)填得好

春初春的腳步還很矜持

之韻

春天緩緩地來(lái)了帶著涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷

紅的腮上還掛著笑

是樹(shù)枝上的一個(gè)嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春

一聲清脆的啼響

小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠

的波濤小小的春雨

八、積累與拓展

在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的

布秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致,

給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句：

1.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

3.落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

4.悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

5.蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

6.秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！

7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

8、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

9、天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

九、作業(yè)

1.熟讀課文，并背誦；

2.試著去寫(xiě)一首有關(guān)“秋”的詩(shī)；

3.選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫(xiě)成散文，150字左右；

4、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。（2—4題任

選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中）

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4教材簡(jiǎn)析與設(shè)計(jì)理念

《秋天》這篇課文圖文并茂，通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象,

人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗

動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們感受秋天的美、秋

天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然。

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

落。

3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地朗誦課文。

難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè)教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)

過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？想不想跟老師一

起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你

們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）

秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.板題，讀題

（過(guò)渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)而且是個(gè)豐收的

季節(jié)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課《秋天》。齊讀兩遍課

題。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感官上

感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.聽(tīng)錄音，整體感知

要求：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，感受秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)生字詞

（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,

不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文,

劃生字詞，師巡視輔導(dǎo)）

（2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們

找出來(lái)，你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提

醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái)，你們認(rèn)識(shí)嗎？

（出示字卡，請(qǐng)小老師考同學(xué)；開(kāi)火車讀。）

（4）獎(jiǎng)禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準(zhǔn)備一些

禮品要獎(jiǎng)勵(lì)大家，你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確，就能

得到一顆星星。（5）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

A.指名黑板上演示書(shū)寫(xiě)；

B.生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)：

C.師點(diǎn)評(píng)；

D.全班練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谳p松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)

認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音，了解生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的寫(xiě)法。

游戲結(jié)合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握

生字詞。

三、讀通課文

過(guò)渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多

的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。

A.生自由讀課文；

B.指名讀、賽讀；

C.師范讀；

D.配音樂(lè)全班讀。

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解

課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受秋天的美麗。四、

作業(yè)

朗讀課文、書(shū)空生字。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的識(shí)字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)

書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，上節(jié)課我們從課

文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課

我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。

設(shè)計(jì)意圖：用輕松愉快的談話，引導(dǎo)學(xué)生從上節(jié)課感

官上了解秋天的美麗，逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì)

秋天的美麗。

二、品讀課文，理解課文內(nèi)容

自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景

色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？

（指名回答結(jié)合板書(shū)，田野、果園、打谷場(chǎng)）

1,田野：田野里中寫(xiě)了哪些（東西）農(nóng)作物？（稻子、

棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說(shuō)一

句話

你還知道哪些農(nóng)作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

看見(jiàn)這些漂亮的農(nóng)作物你會(huì)怎樣說(shuō)？（豐收的季節(jié)真

美麗?。┱l(shuí)愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊

讀）

2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、

棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長(zhǎng)什么樣

子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。

如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì)聞到什么？（一陣陣清香）還有那

些水果是秋天成熟的？

誰(shuí)能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

3.打谷場(chǎng)上：打谷場(chǎng)上有什么？（糧食）公路上有什

么？（運(yùn)糧食的汽車）

田間地頭，房前屋后能聽(tīng)到什么？（人們的笑聲）齊

讀最后一自然段

4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？

a、小草黃了。

b、樹(shù)葉也黃了。

c、樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)。

讀第一自然段。積累像“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一樣的詞語(yǔ)。

5.秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能

概括秋天的句子，你能把它找出來(lái)嗎？（豐收的季節(jié)真

美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真

美麗?。?/p>

6,找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤

的棗。

7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙

伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。

8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的

美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段

落。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇自己的所愛(ài)，練習(xí)邊讀邊聽(tīng)邊看邊

記，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受秋天的美麗和豐

收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報(bào)交流中體會(huì)到疊詞、形容詞的美

妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學(xué)會(huì)有感情地

朗讀課文。

三、拓展練習(xí)

學(xué)了這篇課文，你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

大自然，從而熱愛(ài)大自然。

四、作業(yè)

把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的

景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景，感受秋天那豐收的

成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

板書(shū)設(shè)計(jì)

田野莊稼

2.秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗

打谷場(chǎng)上糧食

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5（自設(shè)話題）

教學(xué)目標(biāo)

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè)，能進(jìn)一

步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事講給大

家聽(tīng)，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向

互動(dòng)，提高交際實(shí)效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)、傾

聽(tīng)和與別人溝通的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋

天給人們帶來(lái)的快樂(lè)，為課上的交際作準(zhǔn)備。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面所展現(xiàn)的

內(nèi)容，知道這節(jié)課要說(shuō)的是秋天的事情。

2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的？引導(dǎo)

學(xué)生從畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去。

3.師談話：同學(xué)們說(shuō)得真好!是的，秋天是個(gè)五彩斑斕

的季節(jié)，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)

無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來(lái)講述秋天

給我們帶來(lái)的快樂(lè)，好嗎？（板書(shū)交際話題：秋天的快樂(lè)）

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，憑借教材中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)

畫(huà)面內(nèi)容，交流家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天，把學(xué)生帶入具

體的交際情境。］

二、播放活動(dòng)情景，明確交際重點(diǎn)

師過(guò)渡：同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段，回憶一下當(dāng)時(shí)的情況,

說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè)的是什么？

1.情境一：班級(jí)學(xué)生秋游情景（課件播放錄像片段）

學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：

師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些

什么？

生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它

們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀

眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來(lái)做書(shū)簽。

師：很好！你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉

做書(shū)簽的樂(lè)趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野

白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子（課

件播放錄像片段）

學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：

師：看了剛才的錄像片段，你想說(shuō)些什么？

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的

橘子……看著它們我可高興啦！

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么？

生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個(gè)豐收

年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛(ài)的果子，想起它

們給我?guī)?lái)的快樂(lè)。

師：能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎？

生：柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)梢多么惹人喜愛(ài)，水

靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微

笑呢！

師：你說(shuō)得太棒了！是啊，看到豐收的景色怎能不高興

呢！

生：……

(在學(xué)生講述過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)

在于把秋天的快樂(lè)說(shuō)具體，老師的指導(dǎo)語(yǔ)言要流露出高興

的心情，以便為學(xué)生作出示范。)

［設(shè)計(jì)意圖：選擇播放學(xué)生自身參與過(guò)的、感興趣的活

動(dòng)錄像片段，師生互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生明確本次交際的

重點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生講述秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)作鋪

墊。］

三、回憶生活經(jīng)歷，說(shuō)出秋天的快樂(lè)

師過(guò)渡：秋天里，讓我們感到快樂(lè)的事情實(shí)在是太多了,

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，想想說(shuō)說(shuō)美好的秋天都給

自己帶來(lái)了哪些快樂(lè)的事情？

1.回憶生活說(shuō)話題

(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來(lái)的

快樂(lè)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情，激活學(xué)生的'記憶表

象。(在學(xué)生說(shuō)話題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、

什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè)，以觸發(fā)學(xué)

生的思維。)

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)，最

大限度地拓展交際話題。］

師過(guò)渡：從剛才同學(xué)們說(shuō)話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同

學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為

能讓人感到快樂(lè)的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求：

要把秋天讓人感到快樂(lè)的地方講清楚，要說(shuō)出自己的快樂(lè)，

要讓人聽(tīng)了受到感染。)

2.自主準(zhǔn)備，自己說(shuō)給自己聽(tīng)

在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí)，可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪

幾個(gè)方面，然后再說(shuō)一說(shuō)。

3.小組合作，說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)

(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理

搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)

(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流，教師要參與到小組的交流中去,

并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。

［設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是學(xué)生個(gè)體自主

梳理、試說(shuō)，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表

達(dá)能力；再是小組合作、互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生都參與到交

際活動(dòng)中，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流、表達(dá)的范圍。］

4.多向互動(dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè)

師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè)與

小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可

以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一

名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)?lái)的快

樂(lè)。我們來(lái)比一比、評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。

全班的交流耍注意以下幾點(diǎn)：

(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農(nóng)村的、城鎮(zhèn)的、山

區(qū)的、平原的、產(chǎn)稻區(qū)的、產(chǎn)茶區(qū)的……

(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂(lè)的同學(xué)，在

聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。

(3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，教師要憑

借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。

［設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)交流，既為全體學(xué)生提供示范，又是

落實(shí)多向互動(dòng)的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。］

四、拓展訓(xùn)練時(shí)空，為習(xí)作作準(zhǔn)備

L師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道，在

交際中，我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，感受到春種

秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè)，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)

現(xiàn)大自然更多的奧妙吧！

2.拓展訓(xùn)練：開(kāi)展留住秋天的快樂(lè)的活動(dòng)，憑借我們靈

巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂(lè)畫(huà)下來(lái)，并向爺爺、

奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫(huà)。

［設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)教師的總結(jié)談話，把

交際活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然

的情感；拓展訓(xùn)練的安排，注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，有

利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。］

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“了、子、人、大”四個(gè)字。

2.能正確、順暢地讀課文，背誦課文。

3.能知道秋天的一些變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、順暢地讀課文，背誦課文。能知

道秋天的一些變化。學(xué)情分析：

秋季共有三個(gè)月的時(shí)間，在秋季開(kāi)始時(shí)安排這一主題

單元的學(xué)習(xí)，有助于指導(dǎo)學(xué)生在今后近三個(gè)月的時(shí)間里，

運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的觀察方法認(rèn)識(shí)自然。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中,

我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然

中，去欣賞那迷人的景色。

2,播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)

面。

3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又

有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書(shū)：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景

色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然

段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不

認(rèn)識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本

課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

7：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié),

注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)?！叭恕?/p>

為翹舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示

“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

（3）指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看

課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了

哪些變化。

1.天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣二

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡“氣”）,

有一個(gè)和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關(guān)系,

“汽”與水有關(guān)系。

（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。天（）（）水

空（）（）油（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹(shù)葉黃了。

（1）出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉?？?，它們的形狀各有不

同。（2）學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？

加一加：“木”力口“對(duì)"就是“樹(shù)""口”力口“十”

就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一

摸。（3）播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化,

由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的

這些奇妙的變化呀！

（4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片

片”是很多片）（2）你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要

說(shuō)“一片片”嗎？

（3）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)

合課文插圖真是個(gè)好方法。

（4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)

嗎？

小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表

達(dá)就更生動(dòng)了。（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的

木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一

片”什么？

（6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、

慢慢地）那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音

放輕，讓一?片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我

們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！

（-）品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？（課件出示

第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就

是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛

到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了,

大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。）

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)

嗎？

（4）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

（5）導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播

放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”

字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

（6）誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自

然段。

（7）你能用“一會(huì)兒？？一會(huì)兒？？”說(shuō)句

話嗎？（8）學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)二

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆?/p>

是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的

古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)

們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。

會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人十

云=會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)二“個(gè)”一

般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（）。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

（1）細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，

為什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢？你在課

文中找到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語(yǔ)：一（yi）片片一（yi）群一（yi）

會(huì)兒指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

（3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真

有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一

邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè)朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一

一（課件出示第3自然段：??！秋天來(lái)了?。?/p>

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意

來(lái)試一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

（1）播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗

的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道一一??！秋天來(lái)

T!

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣

悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道一一??！秋天來(lái)了！

（2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3,學(xué)習(xí)生字“秋、了二

秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、

收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾

草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害

蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

T：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)

比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。(3)

教師范寫(xiě)。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”

字。(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況

相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。

(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的

書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫(xiě)法,

強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)投影展示，師生評(píng)議。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文°

2、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們

投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人

字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和“橫撇”1個(gè)筆畫(huà)。

2.借助拼音，正確朗讀課文。掌握“一”的不同讀音。

背誦課文。

3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗

的季節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，正確朗讀課文，感受秋天的美麗。課前準(zhǔn)

備

1.制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。（教師）

2.秋天樹(shù)葉的實(shí)物。（教師）

3.大雁圖片。（教師）

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。

（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然

中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大

自然中，去欣賞那迷人的景色。

2,播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)

面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你

又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書(shū)：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景

色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。

5.齊讀課題。秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋

天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在

田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一

方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋

天、秋季

二、任務(wù)一：初讀課文，認(rèn)識(shí)自然段。

溫馨提示：借助拼音，自由讀一次課文，注意讀準(zhǔn)字

音，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾次，想想課文一共有幾個(gè)

自然段，同桌合作在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

1.認(rèn)識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的

只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一

句話的前面空兩格（兩個(gè)字的位置，在每個(gè)自然段的前面

標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展

示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)

出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自

然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)

自然段。

4.教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不

認(rèn)識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本

課的生字。

6.教師逐段檢杳學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。了：在

本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻

韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)?！叭?

為翹舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示

“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

（3）指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

三、任務(wù)二：隨文認(rèn)讀生字，品讀課文。

溫馨提示：借助拼音，再次讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

圈畫(huà)出本課的生字。（藍(lán)色通道里面的生字用圓圈圈出來(lái)）

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)生字。展示交流：

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出

示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然

段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。

1.天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣北

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡“氣”）,

有一個(gè)和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關(guān)系,

“汽”與水有關(guān)系。

（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽天（）水空（）（）油（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重

音。

2.樹(shù)葉黃了。

（1）出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。（出示多媒體課件）導(dǎo)

學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉?？?，它們的形狀各有不同。

（2）學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？

加一加：“木”力口“對(duì)"就是“樹(shù)""口”力口“十”

就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一

摸。

（3）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。導(dǎo)學(xué)：哦，原

來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃

色?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化

呀！

（4）你能