四年級科學(xué)下冊整體備課

1、杯子變熱了

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠做固體熱傳遞的實驗；認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。

2.知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低

溫部分O

3愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

4.體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

二、教學(xué)活動

(一)探究活動

活動(一)：熱是怎樣在固體中傳遞的？

1、活動目的：通過實驗，讓學(xué)生理解掌握：熱可以沿著物體，從溫

度高的部分傳到溫度低的部分。

2、活動材料：鐵架臺、酒精燈、火柴、凡士林(或蠟燭)。

3、活動形式：分組實驗

4、活動過程：

(1)、分組實驗

(2)、匯報實驗現(xiàn)象：火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落

(3)、匯報實驗結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫。

活動(二)：不同物體傳熱的能力一樣嗎？

1、活動目的：通過實驗，讓學(xué)生理解掌握：不同物體的傳熱能力不

一樣。

2、活動材料：燒杯、熱水、鐵絲。銅絲、木筷、塑料棒。

3、活動形式：分組實驗。

4、活動過程：

(1)、分組實驗：把鐵絲、銅絲、木筷、塑料棒同時放進熱水杯里。

(2)、匯報實驗：金屬材料的物體變熱了，非金屬的材料不太熱

(3)、小結(jié)：各種物體的傳熱能力是不同的。

(二)、知識點

1、需要掌握的知識點：什么叫傳導(dǎo)?見課本第3頁。

2、了解的知識點：金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體，液

體中除水銀之外，都不容易傳熱。

三、拓展活動

生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？

2、水變熱了

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對“煮稀飯”、“燒開水”的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，并根據(jù)的現(xiàn)象提出

問題。會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。

2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利

用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。

3、知道熱在液體氣體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應(yīng)用。

二、教學(xué)活動

活動一：水變熱了，為什么魚還能自由自在地游來游去？

(一)、探究活動：木屑在水中游起來。

1、活動目標(biāo)：通過加熱使木屑在水中游起來，讓學(xué)生理解

掌握：熱在水中主要以對流的方式傳遞的。

2、活動材料：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、木屑。

3、活動形式：分組活動。

4、活動過程：

(1)、討論實驗中應(yīng)注意的問題(一、安全、二、先觀察木屑在水

中的現(xiàn)象，在觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象話下來。)

(2)、學(xué)生動手實驗。

(3)、學(xué)生匯報叫：熱水上升，冷水下降，木屑隨著水的流動在水

中游起來。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：熱在水中主要是以對流的方式傳遞的。

(二)、水變熱了，為什么魚還能自由自在地游來游去？

1、教師給有魚的燒杯上部加熱，讓學(xué)生觀察，水變熱了，為什么魚

還能自由自在地游來游去？

2、師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對

流，盡管瓶口的水很熱，但下面的仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在

的游動。

活動二：讓生根據(jù)所學(xué)的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使

房間變熱的？”這一問題。

活動目標(biāo)；讓學(xué)生了解暖氣是通過空氣對流使房間變暖的。

活動形式：分組活動。

活動過程：略。

知識點：

1、掌握的知識點：熱在水中主要是以對流的方式傳遞的，熱在空氣

中的傳遞方式是對流。

2、了解的知識點：冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？

暖氣是通過空氣對流使房間變暖的?？諝馐軣岷竺芏茸冃。|(zhì)量變

輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下

降的相互流動。

三、拓展活動

1、日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有

哪些？

2、查閱資料，了解太陽的熱是怎樣傳遞地球上來的。

3.誰熱得快

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單測量工具（溫度計）對陽光下不同顏色的物體溫度變化進

行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄.

2、通過學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通

過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀

察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進行探究活動的大致思路.

2、通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析，整理，認(rèn)識到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明

道理;通過交流，展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強科學(xué)知識與生活，社會

的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點、難點：

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.

學(xué)生準(zhǔn)備：

木板，鏡子，黑白顏色手套，各種色紙，空易拉罐，墨汁，溫度計等.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話:同學(xué)們都知道，不同的物體吸收太陽光的本領(lǐng)是不同的，那么，什

么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)更強呢？（生答）

這節(jié)課我們就來研究這個問題"誰熱的快”。

師板書：3、誰熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么

師：通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,，

提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,列舉生活事實，進而產(chǎn)生問題：你能看出這兩

張圖片是在什么季節(jié)拍的嗎？說說你的理由。為什么夏天穿淺色衣服的

人多；而冬天穿深色衣服的人多？

生：左邊這張圖片是在夏天拍的，右邊這張圖片是在冬天拍的。我

是從人們穿的衣服和周圍的環(huán)境看出來的。

師：很好，抓住了事物的特點。對照這兩張圖片，結(jié)合你的生活經(jīng)

驗，你能告訴我冬季和夏季的衣服都有哪些不同嗎？

生：夏天穿著短袖的衣服，冬天穿著長袖的衣服；夏天衣服很薄，

冬天衣服很厚；夏天衣服顏色多為淺顏色，冬天衣服顏色多為深顏色。

師：那你知道這是為什么嗎？

生：穿短的薄的衣服涼快，適合夏天。穿長的厚的暖和，適合冬天。

師：你有這樣的親身感受，是嗎？

生：是的。

師：你剛才還提到了顏色，顏色也會有影響嗎？

生：深顏色的吸收熱量多，淺顏色的吸收熱量少。

師：你怎么知道的？

生：我是從一個資料上看到的。

師：可是我看到在夏天的時候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿淺

色的衣服，顏色的深淺與物體吸熱本領(lǐng)到底有沒有關(guān)系呢？什么樣的物

體吸收太陽光的本領(lǐng)更強呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題“誰熱得

快”。

（二）猜想與假設(shè)

1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計研究的思路和方

案,在小組內(nèi)達成共識.

2、讓學(xué)生說說設(shè)計的方案。

生：我們想用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白

色的紙。然后倒上水，放到太陽光下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里

水的溫度。

師：你覺得他們的實驗方案怎樣？有沒有什么問題？

生：我覺得倒水的量要一樣多，并且是同溫度的水。

生：測量的時候要用兩只溫度計同時測量。

生：兩個易拉罐放置的角度要完全一樣。

師：也就是說這兩個易拉罐除了包的紙顏色不同外，其他條件要完

全一樣。是這樣嗎？

生：是的，只有這樣，才能保證實驗的準(zhǔn)確性。

師：還有其他的實驗方法嗎？

生：我們組設(shè)計的方案是用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是

白色的，一只是黑色的。把這兩只手套分別戴在兩只手上，同時暴露在

太陽光下，過一段時間，看看兩只手的感覺有什么不同。

生：我們小組的實驗需要兩塊泡沫塑料?，在兩塊泡沫塑料上各挖一

條槽，分別貼上黑紙、白紙，并在槽內(nèi)分別放一支溫度計。然后將它們

一起放在太陽下曬，過一段時間，觀察溫度計的讀數(shù)。

師：兩只溫度計的初始溫度有什么要求？

生：要一樣。

（三）、我們到室外去試一試

1、學(xué)生按照自己的設(shè)計進行自主實驗活動，獲得實事證據(jù)和數(shù)據(jù).

2、以"我們的猜想得到證實了嗎"引導(dǎo)學(xué)生展開交流，對實事依據(jù)進行

初步的整理,通過表達與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包

白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結(jié),得出結(jié)論:黑（深）顏色的物體吸收太陽光的能力強，白（淺）

顏色的物體吸收太陽光的能力弱?師并隨機板書：深顏色——吸熱

強淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應(yīng)用。

自由活動：利用本節(jié)課的研究收獲，讓學(xué)生說說生活中還有那些地方

應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的,

媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。）

四、課堂小結(jié)，課后拓展

師：這節(jié)課你有什么收獲？

（學(xué)生談收獲）

師：利用本課的研究和收獲，課后自己設(shè)計冬暖夏涼的衣服或房子。

比一比誰的設(shè)計既科學(xué)又實用。

教學(xué)反思：

4.它們會生熱嗎

一、教材分析

《它們會生熱嗎？》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊《科

學(xué)》（青島版）第一單元的第4課。通過本課的探究活動，讓學(xué)生感知其

中的奧秘、，從而用科學(xué)的方法去認(rèn)識事物，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生探究的

興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用，解釋問題的能力。

二、學(xué)情分析

冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，學(xué)生都有這樣的生活經(jīng)

驗。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少

有學(xué)生去關(guān)注它。通過本課的探究活動，讓學(xué)生知道生活中所使用的各

種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能

是不同的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種

材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

（二）能力目標(biāo)

能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的

猜想；用科學(xué)的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。

（三）情感目標(biāo)

能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改

善生活。

四、教學(xué)要點分析

（-）教學(xué)重點

生活中常用的棉花、棉手套、動物毛皮、毛衣等材料本身不能產(chǎn)生

熱，但能保溫。

（二）教學(xué)難點

針對教學(xué)重點，設(shè)計實驗進行驗證。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

溫度計、棉花、動物毛皮、冰塊、塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯、

實驗記錄單。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

棉手套、毛衣、動物毛皮、帽子、泡沫塑料制品等。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）隨著時間的推移，我們馬上會步入

寒冷的“冬季”。到那時，我們的穿著與現(xiàn)在有什么不同？

（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行描述。）

師：我看到同學(xué)們還帶來了許多冬天使用的物品，讓我們戴上感受

一下吧！

（學(xué)生穿戴帶來的物品感受，并進行交流。）

師：這些熱量是從哪里來的呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行說明。出示課題：它們會生熱嗎）

學(xué)生自行設(shè)計實驗，開展探究活動

（板書課題：它們會生熱嗎）

【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究科學(xué)的

奧秘，品嘗自主學(xué)習(xí)的快樂。

（二）活動過程

活動一：它們會生熱嗎？

師：需要哪些實驗儀器，該怎樣進行實驗?zāi)兀?/p>

（學(xué)生交流實驗材料及方法，修訂后開展實驗活動，完成實驗記錄

-：“它們會生熱嗎”。）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在實驗過程中，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,為后面匯報做

好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生自主設(shè)計實驗并填寫記錄表，教師巡視指導(dǎo)。

。分鐘1分鐘3分鐘6分鐘

棉花

毛皮

各小組交流實驗結(jié)果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱,

但能保溫”。

【設(shè)計意圖】學(xué)生帶來的材料種類比較多，可以讓學(xué)生自主選擇,

根據(jù)實驗總結(jié)出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析數(shù)據(jù)能力。

活動二：它們的保溫性能一樣嗎？

師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗談看法。）

師：該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性能）

（小組討論實驗，進行設(shè)計交流，交流過程中完善實驗過程及注意

事項。）

師：看我給大家準(zhǔn)備了什么？（根據(jù)學(xué)生的交流情況展示塑料杯、

紙杯、玻璃杯、金屬杯等）請組長到前面來領(lǐng)取你們的實驗材料，根據(jù)

自己的實驗設(shè)計開展實驗活動吧！

（學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，開始探究活動，完成實驗記錄二：“它們的保

溫性能一樣嗎二）

。分鐘1分鐘3分鐘6分鐘

塑料杯

紙杯

玻璃杯

金屬杯

師：每個小組都有自己的實驗結(jié)果了，讓我們交流一下吧!

（學(xué)生展示自己的實驗記錄，完成交流活動。）

引導(dǎo)學(xué)生通過交流實驗結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同

的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、所處的環(huán)境等不同，保溫的效果

也是不同的”。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察實驗記錄，從中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的

探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的問題。這一環(huán)節(jié)，重點是引導(dǎo)學(xué)生通過

對數(shù)據(jù)的分析解決問題。

總結(jié)

今天的收獲可真不少！同學(xué)們通過自己動手，設(shè)計實驗，并對實驗

數(shù)據(jù)進行了分析和整理，解決了老師提出的問題，相信同學(xué)們將來都能

做個科學(xué)家！

（三）拓展活動

生活中還需要散熱，觀察人們怎樣做的

板書設(shè)計

4.它們會生熱嗎

1、它們會產(chǎn)生熱量嗎？

結(jié)論：不會生熱，但能保溫

2、它們的保溫性能一樣嗎？

結(jié)論：不一樣

原因：材料不同，保溫性能也不相同

七、教學(xué)反思

5、溫度的秘密

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是四年級科學(xué)下冊第一單元中的第五課《溫度計的秘密》。其核

心內(nèi)容是探究物體熱脹冷縮的性質(zhì)及學(xué)生學(xué)會使用溫度計。溫度計是學(xué)

生日常生活中經(jīng)常使用的一種測量儀器。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)

識到溫度計的工作原理，同時拓展到液體一般情況下都具有熱脹冷縮的

性質(zhì)元”。因此，把溫度計作為認(rèn)識液體的熱脹冷縮的介質(zhì)，比單純研究

液體的熱脹冷縮性質(zhì)更具實際意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)引領(lǐng)學(xué)生探究溫度計熱脹冷縮的原理；

(2)學(xué)生體驗探究溫度計秘密的過程；

(3)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物奧妙的愿望。

(4)知道攝氏溫度的規(guī)定，及讀法和表示符號。

三、教學(xué)重點：

認(rèn)識液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)

四、教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做液體熱脹冷縮的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

初步的分析能力。

五、學(xué)生情況分析：

溫度計是學(xué)生日常生活中常用的一種測量儀器，譬如，每個學(xué)生至

少都測過體溫，有些學(xué)生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活動中

也曾經(jīng)用到過，所以學(xué)生有較深的感知印象，但是對于其原理，知識性

較強，學(xué)生沒有理性的理解，比較陌生，所以，應(yīng)從學(xué)生的感知入手，

通過對諸多實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)分析得出溫度計的秘密，符合學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律和循序漸進的教學(xué)原則。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計、體溫計、熱水、冷水、熱水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、細(xì)塑

料管、橡膠塞、酒精、醬油、食醋等。

七、教學(xué)探究過程設(shè)計：

1、從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，針對發(fā)現(xiàn)提出問題：

科學(xué)探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)探究的起點，學(xué)生沒有

發(fā)現(xiàn)問題是不會有問題提出。

步驟如下；

(1)學(xué)生用溫度計分別放到兩個盛有熱水和冷水的杯子里，會有什

么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生第一眼就能發(fā)現(xiàn)放到熱水里溫度計上升，放到?jīng)鏊锏臏?/p>

度計下降，這樣現(xiàn)象非常明顯，全部學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)。

(2)對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有什么疑問？學(xué)生的疑問真不少，有的

問：為什么把溫度計放到熱水里“紅線”會上升，放在涼水里“紅線”

會下降？有的問：這“紅水”是什么？有的問：這個裝水的小球有什么

作用？

2、關(guān)于疑問，大膽猜測：

科學(xué)是允許猜測，猜想可能是對的，也可能是錯的，猜測可以培養(yǎng)

學(xué)生繼續(xù)探究科學(xué)的可能。假設(shè)是在學(xué)生已有的知識層次的基礎(chǔ)上提出

的，同時教師可以掌握學(xué)生原有的知識水平。學(xué)生提出“熱脹冷縮”這

一詞，可讓學(xué)生根據(jù)自己理解說一說“熱脹冷縮”的特點，學(xué)生說不全

也沒關(guān)系，教師可以做出總結(jié)。

3、引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗裝置：

(1)激勵學(xué)生繼續(xù)探究：

師：你們猜測的對不對，怎么來證明呢？

生齊說：做實驗！

師：主意不錯，怎么做實驗?zāi)兀?/p>

學(xué)生沉默，從他們的眼神中可以看出，他們的腦子里正在思考怎樣

實驗的問題。

(2)資料圖片發(fā)揮作用：

四年級學(xué)生還沒有真正涉及模擬實驗，通過連續(xù)掛圖，提供模擬實

驗的依據(jù)，鼓勵學(xué)生大膽模擬溫度計的樣子設(shè)計實驗裝置。

師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在

細(xì)管中的變化.

師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

生：看到液柱在細(xì)管中上升，液體受熱膨脹了.

師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，

液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值.

師：把手松開，繼續(xù)觀察溫度計中液柱在細(xì)管中的變化.(停1分鐘)看

到什么現(xiàn)象？說明什么？

生：看到液柱在細(xì)管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮.

師：根據(jù)這兩次實驗，我們能總結(jié)出溫度計測量溫度的道理嗎

6、學(xué)生討論歸納

引導(dǎo)學(xué)生歸納分析上述的實驗并分析得出結(jié)論：

一般的情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

7、教師總結(jié)溫度計原理：液體溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性

質(zhì)制成的。

八、課后反思：

6、自行車胎為什么爆裂

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗；通過

大量的氣體與固體實驗，知道物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(2)能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；

通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的

科學(xué)道理改善生活。會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

(3)尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作與交流。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本課是基于上節(jié)課《溫度計的秘密》而設(shè)計的。教科書以“自行車

輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂”的生活經(jīng)驗為引子，導(dǎo)出對氣體熱脹

冷縮的現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后再將所學(xué)

到的科學(xué)知識解決生活中的問題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的

思想。內(nèi)容非常生活化。

三、教學(xué)重點：

知道固體和氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、教學(xué)難點：

解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，并樂于用熱脹

冷縮的科學(xué)道理解決生活中一些問題。

五、學(xué)生情況分析：

《自行車胎為什么爆裂》一課中的內(nèi)容是生活中最常見到的一現(xiàn)象。

學(xué)生有上節(jié)課《溫度計的秘密》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較

輕松，但是也有部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，所以在本堂課的實驗中，要

引導(dǎo)這部分學(xué)生專注于實驗中去。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、酒精燈、鋼球、鐵架臺、熱水、冷水。

銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈

七、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，引出課題

1.連續(xù)掛圖，引發(fā)思考

烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“啜”的一

聲，回頭一看，車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？”

（學(xué)生思考，猜測自行車胎爆裂的原因，師板書課題——自行車胎

為什么爆裂）

根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，請同學(xué)列舉一些類似于此的日常生活中的現(xiàn)象。

（生自由發(fā)言，師板書學(xué)生比較集中的問題：自行車胎爆裂的真正

原因是什么？水泥路上為什么會有縫隙？煤氣燒一滿壺水，水還沒開，

為什么壺里的水就往外溢？）

2.教師總結(jié)，揭示課題

師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于觀察。這節(jié)課，就讓我們一起探

究同學(xué)們提出的問題吧！

（學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對本課的內(nèi)容已有所了解，讓學(xué)生直接把問

題提出來，明確本節(jié)課的內(nèi)容。而通過學(xué)生提的問題，可以看出學(xué)生課

前的預(yù)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，有效的提高課堂效率。）

（二）、探究體驗，設(shè)計實驗

1.小組設(shè)計實驗方案

剛才好兒位同學(xué)都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮，這

只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息。，你能不能設(shè)計一個實驗，

來證明一下你們的猜想呢？

（各小組交流設(shè)計方案）

2.全班交流各種實驗方案

哪個小組想把你們的設(shè)計方案與大家共同分享一下？

（小組匯報實驗設(shè)計方案）

（氣體熱脹冷縮的實驗方法有很多，課本上只是提示了一種。有的

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方法了解了其他的實

驗方法。因此教師要對學(xué)生的各種方法給予及時的評價，尤其是與課本

提示方法之外的方法，保護好學(xué)生的興趣與探究欲望。）

3.各小組進行實驗驗證

下面各小組根據(jù)你們的實驗方案，來領(lǐng)取你們需要的實驗器材。

在同學(xué)們實驗前，請同學(xué)們注意幾點問題：

A小組內(nèi)分工合作，按照實驗步驟，完成實驗。

B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。

C實驗器材要輕拿輕放，倒熱水時要注意安全。

D實驗結(jié)束后，整理好實驗器材。

（學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)）

通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗是否達到了你希望的結(jié)果？

（不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論）

師總結(jié)：通過剛才的實驗，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。

這時候我們就可以理直氣壯地說自行車胎爆裂是因為車胎內(nèi)氣體膨脹引

起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候，不要打得太滿。汽車輪胎夏

天一般都建議充氮氣，因為氮氣化學(xué)性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降

低爆胎的風(fēng)險。

（分小組看課本內(nèi)容）

（三）、探究固體熱脹冷縮的性質(zhì)

通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性

質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師這兒有一套實驗器材，

是專門驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。（師展示主要器材：銅球、塑料球、

一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈）

如果讓你來設(shè)計實驗，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？你還需要哪些實驗器

材？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。

（生小組討論實驗方案）

哪個小組來說一說你們的設(shè)計方案。

（小組匯報）

同學(xué)們說得不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱，再看看他們是否

能穿過鐵圈，如果不能穿過，就能說明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個小

球放入冷水中進行冷卻，如果兩個小球能穿過鐵圈，說明他們有冷縮的

性質(zhì)。

學(xué)生分組實驗

在做這個實驗的時候，我們應(yīng)該注意什么問題呢？

（生自由發(fā)言）

（學(xué)生進行實驗驗證，師巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗操作）

通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生匯報）

師總結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈

了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的

性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受

熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。

（四）、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用

物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用,

只要你仔細(xì)看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。

（圖片出示以下問題）

圖片一：一個憋了的乒乓球，如何讓它回復(fù)原樣？

圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？

圖片三：鐵軌之間留有縫隙。

圖片四：水泥路面上留有縫隙。

圖片五：夏天架得較松的電線。

（生思考選擇問題回答，解釋其中道理）

你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用？

（生自由發(fā)言）

（五）、拓展延伸

根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一個小噴泉

八、課后反思：

第二單元春季星空

7春季星空

一、教材簡介

本課與《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同組成了觀測四

季星空的中長期科學(xué)探究活動。《春季星空》一課是在學(xué)生進行了秋季星

空與冬季星空觀測的基礎(chǔ)上，探究春季里星空又會發(fā)生哪些主要變化，

了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能用圖畫的形式表示出北斗七星的形態(tài)特征；能在系統(tǒng)的觀測活

動中培養(yǎng)學(xué)生堅持記錄資料、分析結(jié)果并對現(xiàn)象進行科學(xué)解釋的能力。

2、能參與探究春季星空的中長期科學(xué)探究活動；體驗與他人合作的

樂趣，能發(fā)揚團隊精神，協(xié)調(diào)完成自己的各項觀察研究工作；尊重科學(xué)、

尊重證據(jù)。

3、了解春季星空的代表星座——北斗七星、獵戶座的具體位置及其

運動規(guī)律。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：《春季星空》圖片、錄象。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的觀察記錄等。

（二）具體教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？

教師播放春季星空的錄象。

提問：根據(jù)你平時的觀察，再結(jié)合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、探究活動。（研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變

化，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好事實資料?）

1.各個小組說說自己的研究方案以及人員分工等情況。

2.交流：以小組為單位交流各自的觀察記錄，你是和誰合作進行觀

察的，你的貢獻是什么？（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與參與意識）

3.初步形成觀察成果。（將各組的成果寫在黑板上，肯定學(xué)生的觀

察成果與付出的努力）。

4.交流觀察記錄時，引導(dǎo)學(xué)生在紙上將北斗七星的樣子畫下來。（秋

天時的樣子，冬天時的樣子，春天時的樣子；每個季節(jié)晚上8點時的樣

子，晚上9點時的樣子,畫時注意標(biāo)上方向。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵觀察細(xì)

致，畫得認(rèn)真的學(xué)生）。

5.學(xué)生分析觀察記錄，從秋天到春天，星座在“一天之內(nèi)”和“從

秋到春”是怎樣變化的？

6.交流的過程：學(xué)生對此問題進行表達與交流，可以文字或者圖畫

形式的，也可以用簡單的學(xué)具進行模擬。（總之，是讓學(xué)生用自己西畫的

方式來進行，教師隨機進行指導(dǎo)，及時鼓勵。）

7.教師對剛才的交流活動做一簡單的小結(jié)。要求學(xué)生將成果擺到桌

子上。

三、自由活動：

回憶從秋天到冬天的觀察結(jié)果，再結(jié)合從冬到春的觀察和發(fā)現(xiàn)，提

出對星空變化的認(rèn)識。

四、拓展活動：預(yù)測：從春天到夏天，北斗七星會發(fā)生什么變化？

其他星座呢？

五、教后反思

8夏季星空

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學(xué)生交流、介紹自己在四季

星空中觀察到的星座及方法。

2.自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究

活動；在活動中愿意合作與交流。

3.知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星

空及其星座。

拓展性目標(biāo)：

繼續(xù)觀察星空，發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星

空中的典型星座和有關(guān)資料

2、準(zhǔn)備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資

料等。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到

雄偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。

(如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的

美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲。)

活動一：

1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)

生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變

化，讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、

搜集到的有關(guān)星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文

字資料，可以是觀察記錄等。

2、教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個參與者充分發(fā)表自己

的觀點。

4、過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進行展示，或

者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。

5、最后通過星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀

察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以

以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識，及有關(guān)牛郎織女的美麗傳

說、其他星座的傳說，從而讓學(xué)生對夏季星空及星座有一個全面的了解。

活動二：

1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來對星空及相關(guān)星座觀察、

記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發(fā)現(xiàn)等方

面的內(nèi)容。

(1)讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問

題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。

(2)秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。

(3)春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料，來討論、總結(jié)星空變化的

規(guī)律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并

給學(xué)生留有整理和展示的空間。

3、進行全班形式的大討論與交流，展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和

星座變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)

識，以求全班同學(xué)認(rèn)識到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。

自由活動：

1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣

的其他星座在新的一年輪回中還會發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜

測。

2、引導(dǎo)學(xué)生在原來觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問題，并在小組內(nèi)討

論問題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。

3、證實總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發(fā)

現(xiàn)。

評價：

讓小組同學(xué)從“堅持長期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問題”等方

面對自己和其他同學(xué)進行評價，激勵學(xué)生繼續(xù)對星空和星座進行中長期

的觀察，力爭有新的發(fā)現(xiàn)。

拓展活動：

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、

展示活動，比一比誰能持之以恒地進行觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰發(fā)現(xiàn)了

有價值的問題，人人爭當(dāng)“小天文學(xué)家”，使活動真正落到實處。

教后反思：

9、認(rèn)識光

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、能利用已有的知識和經(jīng)驗對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做

光的直線傳播的探究實驗；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現(xiàn)

象。

2、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對光

速的探究歷程。

二、拓展性目標(biāo)：

了解光速的知識，設(shè)計實驗比較光和聲音傳播的速度。

三、活動準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、硬紙板等。

四、活動過程：

（一）導(dǎo)入

1、學(xué)生有感情地朗讀單元小詩

2、讓學(xué)生猜想：是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩?

3、學(xué)生交流

（二）活動一：

（三）提出問題：哪些地方有光？

1、引導(dǎo)學(xué)生交流活動。

2、對光的分類：自然光

人造光

生物光

提出問題：請同學(xué)們想一想：為什么選了這六種光？它們有什么代

表性？

3、理解光源的概念

在我們周圍有很多物體能發(fā)光，同學(xué)們剛才的舉例很好。我們可以

歸納出這樣兒類能發(fā)光的物體：天體發(fā)光，如太陽、星球；生物體發(fā)光,

如螢火蟲；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們將發(fā)光的物體叫做光源。

小結(jié)：使學(xué)生知道自然光源、人造光源的區(qū)別；了解生物光源、熱

光源、冷光源的概念。

活動二：哪些地方用到光

1、學(xué)生交流哪些地方用到光

2、引導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容、歸類、整理。

小結(jié)：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據(jù)不同的

需要，要使用不同的光源。有的地方適合熱的光源；有的地方需要采用

冷光源等等。

活動三：光沿著什么路線傳播

1、談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。

2、學(xué)生交流，說自己猜測的理由。

3、教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。

4、談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5、談話：剛才大家對光是沿著什么路線傳播的進行了猜測，你的猜

測對嗎？怎樣證明？

6、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

7、討論：如果要使手蠟燭的光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該

怎么辦？

8、學(xué)生小組探究實驗。

9、實驗說明了什么？各小組匯報實驗結(jié)果。

10.討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

（四）自由活動：

1、做手影游戲。或觀察一個物體的影子。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生進一步理解光是沿直線傳播的。

2、評價

引導(dǎo)學(xué)生自主對本課的探究活動進行評價。

（五）拓展活動：

通過資料卡了解光速的知識，設(shè)計實驗比較光和聲音傳播的速度。

板書設(shè)計：發(fā)光的物體叫做光源。

光是沿直線向四面八方傳播的。

教學(xué)后記：學(xué)生知道如太陽、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲；還有

靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們把這些物體叫做光源。

10、玩鏡子

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、能夠用圖畫、語言對不同種類鏡子的成像現(xiàn)象做出合理的解釋；

通過制作活動，了解鏡子的應(yīng)用。

2、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類和社會

發(fā)展帶來好處。

3、知道平面鏡等可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡會聚太陽

光后，會使聚光出溫度升高。

二、拓展性目標(biāo)：

研究鏡子在生活的物品中起到了什么作用。

三、活動準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)的事物和圖文資料。不銹剛勺子、凸透鏡、凹透鏡、平面

鏡。

四、活動時間：2課時

相關(guān)的音像資料。

五、活動過程：

第一課時

導(dǎo)入：生活中哪些物品中有鏡子？你搜集了哪些與本課探究有關(guān)的

材料？

學(xué)生交流、回答。

小結(jié)：

活動一：玩各種各樣的鏡子

講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

1、交流，

2、觀察凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的特點你們有什么發(fā)現(xiàn)，設(shè)計

觀察方案。

3、開展觀察活動

4、以表格為引導(dǎo)觀察三種鏡子的成像的現(xiàn)象，并做好記錄。

5、交流、整理

6、在觀察記錄的基礎(chǔ)上，通過交流，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。

7、結(jié)論：

8、凸透鏡中的影像是正立的。

9、凹透鏡中的影像是上下顛倒的。

三種鏡子所反射景物的范圍不同，凸透鏡反射的范圍最大；凹透鏡

反射的范圍最小；平面鏡反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡

子所成的像與實際物體相比有較大變化。

活動二：我們一起做游戲

1、提出問題：鏡子反射的太陽會聚到一點，溫度會怎樣變化？

2、分組活動

(1)學(xué)生進行假設(shè)與預(yù)測。

(2)實踐活動進行探究，填實驗表格。

(3)討論交流結(jié)果。

(4)學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

3、小組比賽，分別將陽光反射到各自的溫度計上，一段時間后，看

哪組溫度計升溫的快。

結(jié)論：鏡子反射的光會聚到一塊后，溫度會升高。

第二課時

活動過程：

一、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、授新的活動內(nèi)容

活動三：生活中哪些地方用到鏡子

鏡子的用途很廣，你能說一說它有什么用途嗎？

1、學(xué)生討論交流。

2、每組推選一名在班上說說。

小結(jié)：彎道反光鏡、汽車后視鏡起到了觀察擴大范圍的作用；平面

鏡具有可以成像的作用；室內(nèi)裝飾鏡具有可以成像的特點，使室內(nèi)景物

成像后，可以使人產(chǎn)生室內(nèi)空間擴大的感覺；太陽灶說明鏡子反射的太

陽光會聚到一點，所產(chǎn)生的高溫可以用來燒水、做飯。

自由活動：

1、出示萬花筒，讓學(xué)生觀察，引起學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生模仿制作萬花筒。

評價：

根據(jù)課堂上的實際情況，可以敘述方式評價，也可以采用星級評價。

拓展活動：研究生活中更多的用到鏡子的物品，了解鏡子起到的作

用。

板書設(shè)計：三種鏡子所反射景物的范圍不同，凸透鏡反射的范圍最

大；凹透鏡反射的范圍最?。黄矫骁R反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之

間；三種鏡子所成的像與實際物體相比有較大變化。

教學(xué)后記：學(xué)生知道凸透鏡中的影像是正立的。凹透鏡中的影像是

上下顛倒的。

11、潛望鏡的秘密

一、教材分析

本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與

交流使學(xué)生認(rèn)識到潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及作用，進一步認(rèn)識到平面鏡在軍

事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、

用科學(xué)的熱情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對軍事知識有著特別的好奇心，潛望鏡作為本課的研究對象，

能充分引起學(xué)生的興趣，本節(jié)課通過活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題,

提出問題，做出猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對問題做出假設(shè)和解決問題的能

力。最后組織學(xué)生進行表達與交流，匯總研究信息與成果，揭開潛望鏡

的秘密。教師要積極參與指導(dǎo)，重要的是讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，

使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果。

（二）能力目標(biāo)

認(rèn)識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易潛望鏡。

（三）情感目標(biāo)

通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重

他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。

四、教學(xué)要點分析

（一）教學(xué)重點

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行猜想與假設(shè)。

（二）教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和動手能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備：

1.有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。

2.自制簡易潛望鏡。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

制作簡易潛望鏡的材料：牙膏盒、透明膠、剪子、鏡片等。

六、教學(xué)過程：

一、思考與討論

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天，老師想和你們做一個“猜猜我

是誰”的游戲，想玩嗎？請一名同學(xué)到老師這里來。請蹲在講桌的下方。

其他同學(xué)能看見他嗎？為什嗎？（因為他被桌子擋住了，他藏得很隱蔽）

下面的同學(xué)誰愿意站起來讓他猜？不要出聲。猜猜看他是誰？為什么才

不出來？（看不見）好，現(xiàn)在老師借給你一個法寶，看看這回能看見了

嗎？看見了嗎？看見了。再找一位同學(xué)上來蹲在桌子底下，你能看見窗

外的景色嗎？（不能）老師再借這個法寶給你用一用?？匆娏藛幔看蠹?/p>

覺得這個法寶怎么樣？（很神奇，）它有什么特點？（能在比較隱蔽的地

方看見自己想看的東西）說得真好。那大家知道老師的這個法寶叫什么

嗎？（潛望鏡）這潛望鏡為什么會具有這樣神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)

造又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并

且親自制作一個潛望鏡，好不好？板書課題：潛望鏡的奧秘

（設(shè)計意圖）通過學(xué)生喜歡的游戲，引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣與

探究的欲望。

二、實踐與活動

1＞猜一猜

師：這潛望鏡里面究竟藏著什么秘密呢？誰來猜一猜？

（設(shè)計意圖）激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2、出主意

同學(xué)們只猜測到里面有鏡片，其他的猜測不出來。不要緊，我相信

經(jīng)過我們對它的努力研究一定能揭開他的奧秘。那怎樣才能揭開它的奧

秘呢？趕快出出主意吧！

（1）生:拆開看看用它到不同的地方去看看各個角落

（2）老師有個建議，請同學(xué)們先拿著老師課前發(fā)給你們的簡易潛望

鏡玩一玩，觀察觀察。比如：像剛才做游戲樣，到窗臺底下，課桌下方

等去觀察觀察?？匆豢从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。然后，再向同學(xué)們說的那樣拆開它

看一看，看一看里面到底有什么，好不好？

好，下面請同學(xué)們以小組為單位，利用每組內(nèi)的簡易潛望鏡（牙膏

盒自制型）采用自己喜歡的不同形式的觀察方式進行研究?？纯茨膫€小

組能最先發(fā)現(xiàn)潛望鏡奧秘。但要記住，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。好，開始

吧！

（設(shè)計意圖）激發(fā)學(xué)生探究問題，研究問題，善于合作，善于記錄。

3、小組內(nèi)學(xué)生先拿著潛望鏡到處觀察，然后在小組內(nèi)動手研究，老

師巡視指導(dǎo)。

（小組合作，先用簡易潛望鏡到處觀察物體；接著有的小組在仔細(xì)

觀察簡易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀察

內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖……）

（設(shè)計意圖）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

4、展示記錄表，交流研究成果

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興致非常高，相信你們一定有許多有趣的發(fā)

現(xiàn)?，F(xiàn)在哪個小組能最先把你們對潛望鏡結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)跟大家分享？

生1:我們小組發(fā)現(xiàn)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片。師隨機板書：兩塊鏡

片。

師：這兩塊鏡片是這樣放置的（實物展臺展示繪制的簡圖）。

生：斜著的。

師：對，是斜著的，那也就是說這兩塊鏡片成什么角度？

生若答不上來，就再讓學(xué)生進行研究。

師：哪個小組再來補充你的發(fā)現(xiàn)？

生2：我知道，是平行的。

師：對，這兩塊鏡片是平行的。并板書：鏡片平行

生：能夠反射光的一面是相對的。

師：反光的面是相對的。并板書：反光的面相對

師：兩塊鏡片是斜著的，那它與水平線成多少度的角？

生：鏡片與水平線成45度角。

師：對，與水平線成45度角。并板書。

其他小組，還有補充嗎？

生：我們還發(fā)現(xiàn)潛望鏡的長短不會影響觀看的效果。

師：你是說哪一部分？

生：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了影響觀看的范圍。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，對于潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)已經(jīng)了解的很

清楚了。不過光有所發(fā)現(xiàn)還不夠，現(xiàn)在誰能徹底揭開潛望鏡的奧秘：人

們是怎樣利用潛望鏡來看到物體的呢？請同學(xué)們結(jié)合潛望鏡的內(nèi)部結(jié)

構(gòu)，再進行研究。

師：哪個小組能揭開潛望鏡的奧秘？

生：我知道潛望鏡是根據(jù)鏡子對光的反射原理制成的

師：誰能結(jié)合自己的繪圖具體的說一說？

生把自己的繪圖放在展示臺上邊說邊演示。

生：物體的光反射到潛望鏡離得第一塊鏡片，然后又從第一塊鏡片

反射到第二塊鏡片，最后又第二塊鏡片再反射入人眼的。

生若說得不具體，可讓其他省再加以補充。

師一邊講解，一邊演示畫面。

這位同學(xué)說的很完整，下面我們通過大屏幕，來比較直觀形象地看

一看。大家看，在潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上面的、

遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面

這塊平面鏡上，再反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處

的景物。

（設(shè)計意圖）通過交流，學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間觀察問題的不

同方法，養(yǎng)成善于交流、取長補短的習(xí)慣。

5、補充潛望鏡的發(fā)明、作用等圖片材料

看來，我們同學(xué)不但有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有著一

個聰明的善于思考的大腦。短短的十兒分鐘就揭開了潛望鏡的神秘面紗,

可真是了不起呀！不過，老師覺得能夠發(fā)明出潛望鏡的人更是了不起！

你們覺得呢？那你們想不想知道潛水艇上的潛望鏡是怎樣發(fā)明出來的？

請看大屏幕：（資料介紹）

師：讀了這些資料，你知道了什么？

師：是呀，正是由于萊克有著強烈的創(chuàng)新意識、探索意識、合作意

識和他自己不懈的努力，才發(fā)明出了潛望鏡，才使?jié)撏в辛搜劬?。為?/p>

么會這樣說呢？還是讓我們通過一段視頻來了解一下吧。

2、利用潛望鏡就可以看到水面上的景象，潛望鏡真不愧是潛水艇的

眼睛呀！萊克真不愧是一位了不起的科學(xué)家呀。其實，每一位科學(xué)家都

像萊克一樣有著強烈創(chuàng)新精神和探索精神。這不，再萊克發(fā)明了用在潛

水艇上的潛望鏡之后，他們不斷研究、不斷創(chuàng)性，發(fā)明出了應(yīng)用于社會

各個領(lǐng)域，且不同形狀的潛望鏡。大家想不想了解一下？請看大屏幕：（各

種潛望鏡的圖片及介紹）

水下潛望鏡：

這是艦船用潛望鏡:、潛望鏡發(fā)明之后被廣泛用于軍事上作為偵察儀

器?？茖W(xué)家們不但發(fā)明了艦船用潛望鏡，還發(fā)明了應(yīng)用于陸地上的潛望

鏡。戰(zhàn)壕用潛望鏡：陸用潛望鏡：坦克潛望鏡等等。當(dāng)然還發(fā)明了應(yīng)用

于空中的飛機潛望鏡。

潛望鏡不但應(yīng)用于軍事還應(yīng)用于日常生活。大家看這是相機內(nèi)的潛

望鏡：管道潛望鏡：

師：同學(xué)們，看了這么多圖片和資料之后，你們有什么想說的？

生：潛望鏡的作用可真大呀！

生：潛望鏡的形狀可真多。

師：是呀，潛望鏡的作用可真大，萊克的這項發(fā)明可謂是造福于人

類呀！

（設(shè)計意圖）讓學(xué)生有深入的了解，開闊視野。

活動二動手制作潛水艇

師：那同學(xué)們你們通過研究，了解了潛望鏡的構(gòu)造，解開了潛望鏡

的奧秘，又看了這么多應(yīng)用于不同工作且形態(tài)各異的潛望鏡之后，想不

想向萊克一樣自己也動手制作一個潛望鏡？

生（齊）：想！

師：你覺得應(yīng)該怎樣做？給大家提點建議。

生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側(cè)面分別挖一個正方

形的口，然后將鏡片放到里面。

生2：我反對，鏡片不能放進去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插

進去。

生3：最好用膠帶粘好。

師：鏡片怎么放呀？

生4：成45度角。

師：還應(yīng)注意什么？

生5：用小刀時要小心，別割傷手。

生6：插玻璃片時也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名

字，免得丟了。

師：

師：同學(xué)們剛才提了很多有價值的建議，老師這里也有一個制作潛

望鏡的方法，供大家參考（課件展示）。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，不過，請不要著急，老師把

剛才同學(xué)們提出的注意事項匯總了一下，咱們還是來看一下老師送給你

們的溫馨提示吧！

（學(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導(dǎo)）

（設(shè)計意圖）發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)新，培養(yǎng)動手操作的能力。

三、研究與討論

1、作品展示：

我們同學(xué)可真是心靈手巧呀！這么一會功夫就制作出了像模像樣的

潛水艇，而且老師看得出同學(xué)們玩得興致很高嗎？下面我們就來比一比,

評一評，看一看哪件作品最好？那件作品最有創(chuàng)意？為什么？

師：請最佳作品獲得小組上臺和大家見面，并請他們說一說制作的

訣竅。

2、介紹經(jīng)驗

師：大家有什么問題要問嗎？

生：在制作過程中你們遇到了哪些困難？是怎樣解決的？

師：同學(xué)們剛才我們是利用了牙膏盒制作成的潛望鏡，那除了牙膏

盒我們還可以利用什么材料來制作潛望鏡呀？

看來我們同學(xué)不但心靈手巧，而且還有變廢為寶的意識呢！

四：收獲與總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，談?wù)勀愕氖斋@吧！

生1：我知道了潛望鏡是根據(jù)鏡子能改變光的傳播方向的原理制成

的。

生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個潛望鏡。

生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。

生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我

很感謝他。

生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過程。

(設(shè)計意圖)通過交流，讓學(xué)生知道發(fā)明的艱難，只有努力學(xué)習(xí)，

才能發(fā)明出更好的東西為人民服務(wù)。

五、拓展與創(chuàng)新

師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時間關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你

們制作的潛望鏡，并對存在的問題進一步加以改進。另外，這節(jié)課雖已

結(jié)束，但對潛望鏡的研究還沒有結(jié)束，給同學(xué)們布置兩個課后研究專題:

(1)調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

(2)設(shè)計一個能夠看到四面八方的潛望鏡。

以上兩個課后研究專題可任選一個進行研究，有能力的也可全選。

板書設(shè)計

11、潛望鏡的秘密

潛望鏡的內(nèi)部有兩塊里面斜角放置的平面鏡

七、教學(xué)反思

教師的作用，就是應(yīng)該將課前搜集的有關(guān)潛望鏡的圖片或文字資料,

讓學(xué)生說出自己對潛望鏡的認(rèn)識，了解學(xué)生課前獲得的信息，摸清學(xué)生

對本課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生針對潛望鏡提出自己的問題。然后讓

學(xué)生自主選擇適合研究的問題進行探究，教師到小組內(nèi)引導(dǎo)，幫助學(xué)生

完成研究活動。最后組織學(xué)生進行表達與交流，匯總研究信息與成果，

從而揭開潛望鏡的秘密。

12、彩虹的秘密

一、教材分析

虹，就像一座彩橋，時常橫亙在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，

喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。本課就是讓學(xué)生在認(rèn)識了有關(guān)光學(xué)知識的

基礎(chǔ)上，通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊

的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開

積極的探究活動，進而獲得科學(xué)結(jié)論。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對彩虹并不陌生，但并不知道它的形成原因，教師要引導(dǎo)學(xué)生

通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)

象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并展開積極的探究活動，進而獲得科學(xué)知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，知道

彩虹的形成原因。

（二）能力目標(biāo)

1能從“是什么”、“為什么”等角度針對彩虹現(xiàn)象提出問題，能提出

研究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2、想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學(xué)到的知識解釋生活中的

現(xiàn)象。

（三）情感目標(biāo)

體驗做彩虹實驗的合作樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究

興趣和問題意識。

四、教學(xué)要點分析

（一）教學(xué)重點

能用簡單的器材做簡單的實驗，知道彩虹形成的原因。

（二）教學(xué)難點

自制彩虹

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1、分組實驗材料?：三棱鏡、噴霧器等。

2、掛圖或投影片：彩虹、七色光名稱圖。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：

厚紙板、白紙、細(xì)線、針、顏料。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1、談話：

(1)出示掛圖或投影片：彩虹。

(2)這是什么？(彩虹)說一說彩虹是什么樣的？

(3)彩虹多在什么時候發(fā)生？

(4)關(guān)于彩虹你有什么感興趣的問題？

(設(shè)計意圖)談話引起學(xué)生對彩虹的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2、講述：這節(jié)課，我們來研究彩虹是怎樣形成的？

(設(shè)計意圖)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽課。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的

(1)講述：為了弄清彩虹是怎樣形成的，我們來做個實驗。每個組

都有一個三棱形的透鏡，叫做三棱鏡。拿起三棱鏡，讓陽光照在三棱鏡

上，慢慢轉(zhuǎn)動三棱鏡，看到什么現(xiàn)象？

(2)學(xué)生分組實驗。

(3)匯報實驗結(jié)果：

①你看到了什么現(xiàn)象叭在白墻或屋頂上照出不同顏色的光。有的學(xué)

生可能說出現(xiàn)了彩虹。)

②數(shù)一數(shù)，有兒種顏色的光？它們像什么？

③你能按順序說出各種光的名稱嗎？

(4)出示七色光圖，講解七種色光的名稱。

(5)學(xué)生指圖復(fù)述七種色光名稱。

(6)討論：以上實驗說明什么？

(7)教師小結(jié)。以上實驗說明，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、

靛、紫七種色光組成的，通過三棱鏡后能使七種色光散開成一條彩帶。

(8)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。

(設(shè)計意圖)通過學(xué)生分組實驗，并匯報實驗結(jié)果，是讓學(xué)生學(xué)會

合作，在合作中探究，學(xué)生能根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象說出有7中顏色的

光，可以加深印象。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彩虹的形成

(1)講述：也許有的同學(xué)會提出這樣的問題，空中沒有三棱鏡，陽

光怎么會分散成七種色光、形成彩虹呢？為了解決這個問題，我們再來

做個實驗。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。到院子里,

用噴霧器背著太陽噴水，觀察有什么現(xiàn)象？

(2)學(xué)生分組實驗。(在院子里、向陽處進行)

(3)匯報實驗結(jié)果：

①噴水時，看到什么現(xiàn)象？(有彩虹)

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

(4)討論：

①以上實驗對你有什么啟示？彩虹的形成可能與什么有關(guān)系？

②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

講解：陽光是由七種色光混合成的；下雨時(或雨后)，空中懸浮著

很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。

(6)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。

(7)學(xué)生復(fù)述彩虹的成因。

(設(shè)計意圖)學(xué)生自己經(jīng)過實驗對比能得出彩虹與水和陽光有關(guān)系,

比老師說出來更有說服力，既培養(yǎng)了學(xué)生動手實驗的能力，又培養(yǎng)了學(xué)

生愛動腦、動手的習(xí)慣。

(三)鞏固應(yīng)用

1、講述：這節(jié)課我們認(rèn)識了彩虹的成因。

2、提問：

(1)太陽光是一種單色的光嗎？它由哪幾種色光構(gòu)成了

(2)使用什么儀器能使太陽光分散成七色光？

(3)彩虹是怎樣形成的？

(4)在瀑布前面和噴水池上面?？吹讲屎纭＿@里的彩虹是怎樣形成

的？

(5)彩虹一般不會在空中出現(xiàn)很長時間，過一段時間就逐漸消失了。

這是怎么回I事？

(設(shè)計意圖)通過提問，讓學(xué)生加深對本節(jié)課所學(xué)知識的理解。

(四)拓展活動

1、制作：照課文的插圖，在圓形白紙板上涂色，制成七色板。(也

可以先在白紙上涂色，再貼在厚紙板上，剪成圓形。)在紙板中間扎2個

孔，穿線，打結(jié)。

2、實驗：手握雙線兩端，先使紙板旋磚，然后向兩旁拉押，使七色

板快速旋轉(zhuǎn)。觀察有什么現(xiàn)象？

3、想一想，以上實驗說明什么？

板書設(shè)計12、彩虹的秘密

陽光：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

彩虹：下雨時（或雨后），空中懸浮著很多小水滴，

它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。

七、教學(xué)反思

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對彩虹的形成原因進行猜想，然后對猜想

進行驗證，適當(dāng)?shù)臅r候喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象

的原因，引導(dǎo)學(xué)生從陽光、水霧、觀察者的位置等多角度進行觀察，思

考，讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分交流，積極探索。并逐步歸納出合理的結(jié)論。

13、凸透鏡

一、教材分析

學(xué)生比較熟悉放大鏡，很多學(xué)生在玩放大鏡的過程中都會發(fā)現(xiàn)放大

鏡、聚光的作用，但對將放大鏡稱為凸透鏡卻有些陌生。所以，本課從

觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透

鏡有什么作用為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡片的特點及凸透鏡的作

用，從而讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗解決問

題的能力。

二、學(xué)情分析

玩具是學(xué)生童年的伙伴，對于玩玩具，學(xué)生具有非常豐富的經(jīng)驗。

用學(xué)生童年的伙伴——玩具，作為研究對象，符合學(xué)生年齡特點。以前

學(xué)生只是單純的玩玩具，從感官上認(rèn)識玩具，而這節(jié)課是要求學(xué)生在玩

的過程中研究它，通過觀察、比較、分析玩具，在玩的過程中了解玩具

的特點，能用自己的語言描述玩具的大小、形狀、顏色、性能等，這些

對于學(xué)生來說比較容易，但改進和設(shè)計玩具對學(xué)生有一定的難度，教師

要積極參與指導(dǎo)，重要的是讓學(xué)生體驗對玩具進行改進或設(shè)計成功后的

喜悅。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

能夠用自己的語言總結(jié)出放大鏡的作用；能夠找出放大鏡在生活中

一些用途；能通過觀察、實驗，探究凸透鏡的特點和作用；能用簡單的

器材進行實驗并做好記錄；

（二）能力目標(biāo)

知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點，了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)

律。

（三）情感目標(biāo)

喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作交流,

樂于用所學(xué)到的知識改善生活。

四、教學(xué)要點分析

（-）教學(xué)重點

1、通過觀察和探究實驗，知道凸透鏡的結(jié)構(gòu)特點，了解凸透鏡的作

用。

2、在觀察實驗中，進一步學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，提

高探究能力，增強合作水平。

（二）教學(xué)難點

能在觀察和實驗中，通過自主探究發(fā)現(xiàn)凸透鏡的特點，由凸透鏡表

現(xiàn)出的具體現(xiàn)象歸納出凸透鏡的作用，初步了解凸透鏡的成像原理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（-）教師準(zhǔn)備

放大鏡、蠟燭、火柴、紙、支架、透明的玻璃等。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

放大鏡、蠟燭、火柴、紙、支架、透明的玻璃等

各種玩具。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（出示一只放大鏡和一副老花眼鏡）

談話：同學(xué)們都見過爺爺?shù)睦匣ㄑ坨R或者放大鏡吧？說說你有哪些

玩法呢？（學(xué)生一般都玩過，有一定的感性認(rèn)識，至少也能回答出“能

放大”“能曬著火柴頭”等玩法）今天，我們就來研究一下放大鏡和老花

眼鏡還有哪些玩法和其中的奧秘。

【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確要在玩中探究科學(xué)

的奧秘，品嘗自主學(xué)習(xí)的快樂。

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識凸透鏡。

（1）學(xué)生用手摸凸透鏡。

(投影——豎放的放大鏡鏡片)

(2)講述：中間厚邊緣薄的透明鏡片，叫做凸透鏡，放大鏡和老花

眼鏡都是凸透鏡。(板書課題)

2、認(rèn)識凸透鏡有會聚光線的作用，測量凸透鏡的焦距和放大倍數(shù)。

(1)組織學(xué)生拿著凸透鏡、火柴和直尺到室外陽光強的地方玩凸透

鏡。(一部分學(xué)生用凸透鏡自由玩，一部分學(xué)生不用凸透鏡，直接將火柴

放到陽光下曬，然后再交換做實驗)教師要巡回指導(dǎo)，如凸透鏡面要和

陽光垂直，調(diào)節(jié)鏡面到火柴頭的距離使光斑最小最亮，手拿放大鏡不要

晃動等。也可讓學(xué)生邊玩邊研究怎樣玩才能達到以上幾個要求。

(2)各組匯報實驗現(xiàn)象，學(xué)生一般會回答：

①火柴頭被點燃了。

②螞蟻、小蟲