2019-2020學年淄博市博山區(qū)石門中學高三語文上學期期中試題及參考答案

2019-2020學年淄博市博山區(qū)石門中學高三語文上學期期中試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）(一)現(xiàn)代文閱讀I(9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。一筒炮臺煙老舍闞進一在大學畢業(yè)后就做助教。三年的工夫已升為講師。求學、做事、為人，他還像個學生；他不吸煙，不喝酒，不會應酬；他還和學生們一塊去打球。課后，他的屋里老是擠滿了男女同學，有的問功課，有的約踢球，有的借錢，有的談心。雖然如此，他永遠不敷衍他們，授課認真，改卷認真，因此，得罪了一小部分不用功的學生。在他心里，凡是按規(guī)矩辦理，就是公正無私，而公正無私就不應當引起任何人反感。所以，他一天到晚老是快活的。但是當他升為講師的時候，好幾位與他地位相等的朋友，都爭那個講師的位子，聘書最后落在了他的手中。這惹惱了與他競爭的同事們，而被他得罪過的學生也隨著興風作浪。謠言都已像熟透了的櫻桃，落在地上，才被他拾起來。他有許多罪過：巴結學校當局，行為有乖師道，引誘女生……謠言的襲擊，使他歪了幾小時的嘴。最后，他對自己說：“扯淡！辭職，不干了！”他馬上遞上辭職書，結果辭職書被退了回來。大約有十分鐘，他的主意已打定：學校當局信任我，我再多說什么便是啰嗦！算了吧。他打開了屋門與窗子，叫陽光直接射到他的黑臉上，一切都光亮起來。后來他和表妹秀華結了婚。闞進一想，結婚以后的生活應當比做單身漢的時候更簡單明快一些，因為自己有了一個幫忙的人。及至結了婚，他首先感覺到，生活不但不更簡單一些，反而更復雜了?？p縫補補無須他自己動手了?？墒?，買針買線，還得他跑腿。麻煩！還有秀華有許多計劃隨時會提出來：“咱們該請教授們吃頓飯吧？你都不用管！我會預備！”“咱們還得買幾個茶杯。客來了不夠用的呀！我已經(jīng)看好了一套，真不貴！”進一對抗戰(zhàn)是絕對樂觀的?；榍爸灰宦牭饺藗儽г股罾щy，他便發(fā)表意見：“勒緊了肚子，沒有過不去的事。我們既沒到前線去作戰(zhàn)，還不受點苦？民族的復興須要經(jīng)過血火的洗禮！”他想，秀華理應明白抗戰(zhàn)時所應有的生活方式。及至聽到秀華這些計劃，他的嘴歪得幾乎不大好拉回來了?！皠e以為我愛花錢請貴客，”秀華不抬頭，“我們做事就得應酬，不能一把死拿，叫人家看不起咱們！”后來他們有了孩子，也有了更多的花銷，進一還是穿著那些舊衣服，還是不動煙酒，不虛花一個錢，可是一個月的薪水不夠一個月花的了。要糊過一個月來，他須借貸，秀華的娘家相當有錢，她叫進一去求母親幫忙。他不肯去。他從大學畢業(yè)那一天，就再沒用過家中一個錢。秀華問他：“那怎么辦呢？”進一想了一會兒說：“我去兼課，寫稿子，一方面是增加收入，一方面也還為教書與作文章有益于別人的事。我希望你把我憑良心掙下來的每一個錢，都看成我的愛，我的勞力，我的苦心的一個象征。我們倆是一對兒好馬，還怕拖不動這一點困苦嗎？笑！秀華！笑！發(fā)愁，苦悶，有什么用處呢！”秀華很勉強地笑了一笑。她有一肚子的委屈，可是只簡單地縮斂成很短的沒有頭尾的幾句話：“什么也沒有，沒有交際，沒有玩耍，沒……”一位朋友來求他做點事。三言兩語，朋友把事情說清楚：三言兩語，進一說明了他可以幫忙。然后，他三步當作兩步地去給友人辦理那件事。過了幾天，他幾乎已經(jīng)把這件事忘得一干二凈了，友人來給他道謝，順手放下一筒炮臺煙?！拔也晃鼰煟　边M一表示不愿接受禮物。“留著招待朋友，遇到會吸煙的，你送他一支。”說罷，友人就告辭了。送客回來，他把筒的蓋兒掀開?！板X！”“錢？”秀華探著脖子看。“多少？”“管他多少呢，我馬上給他送回去！”進一頗用力地把蓋兒蓋好，就要往外走?！暗鹊龋∏竽愕氖卤夭幌袼f得那么容易。這點錢，他應當給，應當多給！”“秀華！”進一的臉上很不好看了?！斑@是賄賂！一文錢也是賄賂！”說完，進一又要往外走。從外面進來個二十歲上下的學生，走得慌速，幾乎和進一碰個滿懷?！瓣R先生！”學生的眼中含著淚。“怎么啦？丁文！”進一關切地問。“弟弟急性盲腸炎！入院得先交一千，動手術又得一兩千！他疼得翻滾，我沒錢！我們家在淪陷區(qū)！先生，你救命！”丁文把話一氣說完，一下子坐在了小凳上，頭上冒出大汗珠子。“嗯！”進一手中掂著那個香煙筒，打主意。他好像忘了筒里裝的是錢，而忽然想起來。“等我看看！不要著急！”他打開煙筒，把一卷塞得很結實的鈔票用力扯出來。他極快地數(shù)了一數(shù)?！昂?，整三千！丁文，這不是好來的錢，你愿意用嗎？”丁文幾乎像搶奪似的把一卷票子抓在手中?！跋壬?，人命要緊！”他撲通一聲跪在地上，磕了一個頭起來，沒再說什么，像箭頭兒似的飛跑出去。進一把嘴歪到一邊，向門外發(fā)愣?！斑M一！”秀華含著怒喊叫，“我不久也得入醫(yī)院，也得先交一千，也得花一兩千醫(yī)藥費！你怎么不給我想一想呢？你從哪里再弄到三千元呢？”進一慢慢地走過來，輕輕地拍了兩下秀華的肩?！叭A，天無絕人之路。無論什么吧，咱們的兒女必要生得干凈！生得干凈！”(創(chuàng)作于1943年12月，有刪改)1.下列對小說思想內(nèi)容的理解與概括，不正確的一項是（）A.起初闞進一“一天到晚老是快活的”，他的這種快樂因為是建立在個人的主觀想法上的，所以注定不會長久。B.秀華在提出許多計劃時說“你都不用管！我會預備！”“真不貴！”，這說明她已猜到丈夫可能會反對她的建議。C.“無論什么吧，咱們的兒女必要生得干凈！”突出闞進一堅持做人做事的原則和不愿向艱苦生活屈服的決心。D.“這不是好來的錢，你愿意用嗎？”闞進一這樣問是想提醒學生不能因為生活的壓力而改變做人的原則。2.下列對小說藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“一筒炮臺煙”這個題目，既關聯(lián)著小說主要的故事情節(jié)，又突出了闞進一與妻子的矛盾，能夠引起讀者的閱讀興趣。B.老舍小說的語言有“俗白精致”的特點，如“要糊過一個月來”中的“糊”，通俗直白，形象地表現(xiàn)錢少事多窮于應付的窘境。C.小說將主人公闞進一設置在一系列的矛盾沖突中，通過記敘和描寫他在矛盾沖突中的言行舉止來表現(xiàn)他與世俗的不和諧。D.小說通過敘述和對話描寫了闞進一結婚以后夫妻面臨的經(jīng)濟困境，為后文寫闞進一的學生丁文前來借錢埋下了伏筆。3.文中三次寫到闞進一歪嘴，請結合文本分別簡要分析其作用。4.有人說，這是一篇文化寓意小說，闞進一和秀華這兩個人物身上各自有所寄寓和象征，請結合文本及時代背景作簡要分析。(二)現(xiàn)代文閱讀II(12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：疫情期間，大規(guī)模的線上教育正催化“教”與“學”方式的重生，促使線上教育朝著系統(tǒng)化、多元化、個性化的方向發(fā)展的同時，這場課堂改革終將帶給教育更有力的發(fā)展。線上教育不同于線下教育。線下教學，教師的呈現(xiàn)非常關鍵，對學生的監(jiān)控也目之能及，對課堂資源的選擇，教師起了決定性作用。而線上教育時教師不能直觀監(jiān)控學生狀態(tài)，“教”不是取決于教師的呈現(xiàn)，而取決于“教”是否能有效促進學生的“學”，教師的“教”就要在眾多資源和方式中去準確選擇。教師要提升信息技術運用能力、多種平臺資源的整合能力及團隊協(xié)作能力。教育現(xiàn)代化是以學為中心，構建終身學習的社會體系是其根本。5G時代、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等多元平臺在生活中的廣泛運用，無一不給新的教育改革吹響號角。只因這場疫情，一切不約而同來到面前。未來教育中，自主學習和團隊協(xié)作是重要能力。如在線教學，從課程規(guī)劃的頂層設計和分工合作，到課程實施的具體實踐，再到課程評價的交流分享，需要教師、管理團隊，還要有專業(yè)人員的技術支持。疫情給教育提供了發(fā)展新契機。大規(guī)模的在線教育需要怎樣的規(guī)劃設計、技術支持、教師能力？學習需要以怎樣的方式出現(xiàn)？這都是值得研究的課題。（摘編自李青青《在這次疫情里，重新定位“教”與“學”》）材料二：北師大心理健康與教育研究所所長邊玉芳在接受媒體采訪時說：疫情這種社會重大事件中很多東西是無法通過教科書教給孩子的，家長可以借此機會發(fā)揮家庭教育職能，從自我管理能力的養(yǎng)成、感恩與責任感的教育、信息篩選能力的培養(yǎng)、生命教育和職業(yè)生涯教育等方面挖掘教育素材。疫情為整個教育社群重新定位學校教育和家庭教育提供了難得機會。家庭教育不應隨著疫情的“潮頭”退去，而應得到全社會高度重視。隨著人工智能時代到來，傳統(tǒng)的集中制、大一統(tǒng)的絡平臺等技術強有力支持下，在家學習勢必成為學生受教育的重要組成部分。新時代，家長如何履行責任可能決定學生成長的“空間”。關于“家長是更多地關注子女的學習還是生活好”，北師大“區(qū)域教育質量健康體檢”項目團隊的數(shù)據(jù)分析如下：不同年級家長參與方式對學生成績的影響A父母參與子女學習多，生活多B父母參與子女學習多，生活少C父母參與子女學習少，生活多D父母參與子女學習少，生活少當然，家長參與只是家庭教育的一個側面，在教育資源供給、內(nèi)容規(guī)劃、教養(yǎng)方式選擇、樹立正確榜樣等方面，多數(shù)家長當前能為孩子提供的支持與真正實現(xiàn)“家庭教育為主體的全人教育系統(tǒng)”之間，還有很長的路要走。近日，浙江省教育廳廳長陳根芳的發(fā)言提到家長在教育的與時俱進方面存在的不足：現(xiàn)在教育對象基本屬于95后、00后甚至10后，他們學習的方法和途徑、擁有知識和信息的質和量超越了上輩；他們的痛點、瘁點、興趣點、吐槽點分布在哪里，跟上一代有巨大差異。我們應承認代際對立與沖突已不可避免地存在于幾代人之間。因此，動員更廣泛的社會力量，推動“提升家庭教育能力”納入公共服務體系，爭取經(jīng)費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯(lián)動的家庭教育專業(yè)支持體系，刻不容緩！抗疫即將結束，“變革”剛剛起步。（摘編自劉堅、劉啟蒙《疫情打破家庭教育的舒適區(qū)》）材料三：疫情期間，放心好用的在線教學應吸收不同形式的優(yōu)點，解決好幾大問題，構建新的在線教學形態(tài)。一是要注重在線教學的課堂體驗感，保證師生互動的即時同步。信息化時代教室教學之所以不可替代，一大原因是師生的有效互動，這是老師了解學情來調整教學策略或進程的途徑，也是學生了解教師授課風格來改進學習方法的渠道。因此，線上教學要解決看不到人、聽不到聲的問題。二是要在無障礙引用優(yōu)質資源的同時，解決學習資源的“本土性”。努力做到學習資源的定制化，減少通用性、大眾化。（摘編自韓先滿《放心好用的“在線教學”什么樣》）5.下列不屬于疫情期間“放心好用的在線教學”的一項是（）A.甲老師用微信群推送校本教學資源，在線回答學生提問，檢查學生上傳作業(yè)完成情況。B.乙老師借助QQ群發(fā)布基于本班學情的期中考復習建議，要求學生對此展開實時討論。C.丙老師召開釘釘智能平臺視頻會議，傳送個性化的輔導材料，對后進生進行個別輔導。D.丁老師疫情期間未授新課，只是通過校訊通布置作業(yè)，由家長接收通知，向孩子轉告。6.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.線上教學不同于線下教學，由于學生處在失控狀態(tài)，教學資源受限，教師無法根據(jù)學生的狀態(tài)調整教學策略，處于比較被動的地位。B.線上教育是符合現(xiàn)代教育理念的一種教學方式，對此適應性較強的學生，步入社會以后將具備更強的自主學習、終身學習能力。C.圖表表明，要取得良好的成績，小學生需要家長學習與生活一起關注，高中生更需要生活的關注，而初中生對兩方面關注的需求差別不大。D.學生家長參與家庭教育的深度和廣度，及與時俱進、消除代際鴻溝的程度，一定程度上關系到子女未來能否成為全面發(fā)展的人才。7.為什么說疫情成為學校教育和家庭教育重新定位的契機，請結合材料簡要說明。(三)現(xiàn)代文閱讀III(15分)閱讀下面的作品，完成下面小題。釣者逸云在橋西木棧道和青磚步行道交叉口，他無意中發(fā)現(xiàn)了那幾個釣者。釣者散落在西北方向的湖岸。寂靜無聲，像畫。當時他心情正落寞到極點，因為釣者，他的心開始安定下來。陽光把他的影子鋪向湖邊，向西北方向鋪陳。濃密的小草閃進陰影里，又仰臉沐浴在陽光下。直到釣者的背影展現(xiàn)在眼前，他停下了。他感覺背影很親切，因為那休閑裝和他的一個顏色，甚至是同一個牌子。他覺得可以坐坐。釣者旁邊有石凳。石凳有些熱乎。他的身體感受到溫度，也把他的心溫暖。南風吹過來，湖面皺起一層層波紋，略帶腥味的暖濕空氣拂在臉上。他深吸一口，直到丹田飽滿，才輕輕往外吐。這個時節(jié)，這個時候，坐在這湖邊的石凳上，是第一次。但這里他并不陌生。走過無數(shù)次，都是晚飯后。他和愛人從西北方向散步過來，會看到這些規(guī)則排列的石墩、石凳。是為釣者準備的，卻鮮見有人在這里垂釣。也有釣魚的，在橋邊，就是木棧道和青磚步行道交叉口。那里水是動的。常見燈下四五個年輕人釣魚。他們神采飛揚，一邊看著湖面的浮子，一邊大聲說著話。也有圍觀的。氣氛熱烈，談著與魚有關無關的話題。那些人意不在釣魚，就圖個熱鬧，釋放一下工作后的緊張。他走得快，幾乎不在這里停步。似乎他的休閑也很忙碌?，F(xiàn)在不再需要他忙碌，他的心空了。他在走他晚上走過的路。逆著晚上的方向從東邊過來。他想看看不一樣的樣子。太陽很耀眼。陽光無私覆蓋大地。他習慣了付出，有付出心里才踏實。他現(xiàn)在不踏實。心懸著，怎么也放不下。他到處瞅瞅，像做賊。他害怕遇到人，擔心人家和他打招呼。如果人家問，出來轉轉嗎?他不知道怎么回答。他的手不知道往哪里放，不自覺撫摸一把斑白的稀疏頭發(fā)，他嘴角咧咧，似笑。剛才在木棧道和青磚步行道的交叉口，他的心更空了。曾經(jīng)晚上的喧鬧蕩然無存，只留下桶的水痕，點滴的銀白。他搖搖頭。這時他發(fā)現(xiàn)了那幾個釣者。他坐在釣者旁邊的石凳上。釣者似乎沒有注意他，只是瞇眼瞄著湖面的浮子，像做夢。遠處的亭臺倒映在湖面，像揉皺的畫布，變換著風云。他腦子里一時涌來許多形象:青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨；天蒼蒼，野茫茫，獨釣寒江；花白胡子，器宇軒昂，心不在焉，直鉤垂釣……風云在他眼前散去，天還是那天，水依然是水。這時，釣者前面的浮子劇烈地抖動起來。釣者眉毛一挑，眼光一閃，手腕突然一抖，卻什么也沒有。釣者沒有顯出絲毫的失望，一切都像很正常。接著從餌料盒里重新上餌，拋竿，壓水，浮子又穩(wěn)穩(wěn)當當垂直豎立在釣點。釣者的神態(tài)又恢復了剛才的樣子，像睡著了。他記得有次他舉過釣魚的例子。釣魚和釣者不是一個概念。釣魚是功利的心里，是不平靜的。釣者是拋除功利的，是心靜如水的。譬如每天看似緊張的忙碌，如果像釣魚，那就會心有旁騖。而釣者呢，也是忙碌，卻是身心合一，“只問耕耘，不問收獲”，有種殉道般的崇高。那天，掌聲很熱烈，很真誠。他眼角濕漉漉的。有魚咬鉤了。釣者眼光一閃，持鉤的右手向前一推，魚貼著水面帶著“刷刷”的聲音來到他面前。只見他左手拿出抄網(wǎng)，將魚收入網(wǎng)中。一條鯽魚，腹部肥嘟嘟的。釣者拿在手中，像看一個嬰兒。魚在他手里扭動，似乎不太情愿。釣者把魚放進身邊的水桶。桶紅色，嶄新。重新上餌，拋竿。一切又恢復寧靜。他扭頭看遠處那幾個釣者，一樣有條不紊，悄無聲息。不知過了多長時間，他像從夢中醒來，突然發(fā)現(xiàn)自己的影子沒了。他笑笑。怪不得這會兒心里充實起來，連影子也回歸了自我。釣者起身，收拾釣具。他想，釣者收獲應該不少。釣者俯身看看水桶，面露微笑。繼而轉身，桶中所有盡傾，湖中湖面泛起一片細密水泡，有小魚躍起。水紋不斷地蕩漾，交織。他感覺心靈像被春雨滌蕩；一切都像新生的，那么親切?！耙餐肆?”他笑了笑。“來釣魚吧!”釣者笑著向他伸過手來。他點點頭，笑著握住釣者的手。(選自《金山》2019年第7期)8.下列對小說相關內(nèi)容與藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.年輕人在橋邊流動的水中釣魚時神采飛揚、大聲說話的樣子，與老年釣者隱身湖岸、安靜專注的情形形成鮮明的對比，生動地表現(xiàn)出兩者之間的區(qū)別。B.平日里“他”是在晚飯后從西北方向散步過來，這天卻逆著晚上的方向從東邊過來，就是因為“他想看看不一樣的樣子”，即白天湖邊風光與晚上有什么不同。C.小說語言簡練而雋永，如描寫“他”面對湖面產(chǎn)生的聯(lián)想時巧妙化用古詩文，典雅優(yōu)美；“風云……散去，天還是那天，水依然是水”頗富哲理，耐人尋味。D.小說運用第三人稱，借助“他”的視角集中刻畫了老年釣者的形象，從神情、動作、語言等方面刻畫出一個淡泊寧靜、通達睿智的退休老人形象。9.“他”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化過程？請結合全文簡要分析。10.小說中寫到“他”舉過釣魚的例子，有何作用？請簡要分析。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面文言文，完成下列小題。景公置酒于泰山之陽。酒酣，公四望其地，喟然嘆，泣數(shù)行而下，曰：“寡人將去此堂堂國者而死乎！”左右佐哀而泣者三人，曰：“吾細人也，猶將難死，而況公乎！棄是國也而死，其孰可為乎！”晏子獨仰天而大笑。公怫然怒曰：“寡人有哀，子獨大笑，何也？”晏子對曰：“今日見怯君一，諛臣三人，是以大笑?！惫唬骸昂沃^諛怯也？”晏子曰：“夫古之有死也，令后世賢者得之以息，不肖者得之以伏。若使古之王者毋知有死，自昔先君太公至今尚在，而君亦安得此國而享之？夫盛之有衰，生之有死，天之分也。物有必至，事有常然。曷為可悲？至老尚哀死者，怯也；左右助哀者，諛也。怯諛聚居，是故笑之?！惫珣M而更辭曰：“我非為去國而死哀也。寡人聞之，彗星出，其所向之國君當之，今彗星出而向吾國，我是以悲也?！标套釉唬骸熬辛x回邪，無德于國。穿池沼，則欲其深以廣也；為臺榭，則欲其高且大也。賦斂如撝奪注，誅戮如仇讎。自是觀之，天之變，彗星之出，庸可悲乎！”于是公懼，乃歸，填池沼，廢臺榭，薄賦斂，緩刑罰。三十七日而彗星亡。（取材于《晏子春秋》）【注】撝（huī）奪：掠奪。11.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.公置酒于泰山之陽陽：山南。B.天之分也分：職責。C.公慚而更辭曰更：更加。D.薄賦斂，緩刑罰薄：減輕。12.下列各組句子中加點詞的意義和用法，都相同的一項是（）A.泣數(shù)行而下∥晏子獨仰天而大笑B.其孰可為乎∥則欲其高且大也C.不肖者得之以伏∥夫盛之有衰D.令后世賢者得之以息∥則欲其深以廣也13.下列對文章內(nèi)容的理解，不符合原文意思的一項是（）A.景公感慨來日無多，為自己不能持久地造福于齊國百姓而悲傷落淚。B.三個近臣看見景公悲傷，便陪著景公哭泣起來，其中諂媚之態(tài)畢現(xiàn)。C.晏子認為，景公的貪圖逸樂以及暴斂傷民才是齊國真正的憂患所在。D.晏子抓住景公不愿意遭遇災殃的說辭，并借用這一話題來勸誡景公。14.文章中晏子認為國君應該如何治國？結合文意作簡要概括。(二)古代詩歌閱讀(9分)閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。將赴荊南寄別李劍州【唐】杜甫使君高義驅今古，寥落三年坐劍州。但見文翁能化俗，焉知李廣未封侯。路經(jīng)滟滪雙蓬鬢，天入滄浪一釣舟。戎馬相逢更何日？春風回首仲宣樓。15.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?）A.詩的前兩聯(lián)寫李劍州，熱情地歌頌了他“能化俗”的政績，勉勵他不要為“未封侯”而深感不平。B.詩后兩聯(lián)敘身世之感，離別之情。頸聯(lián)猶如一幅扁舟出峽圖，境界更大，感慨更深。C.詩歌五、六兩句寫詩人將赴荊南，并訴出衰老無家之況；末句帶出惜別意，其情自深。D.全詩脈絡清晰，一氣貰通，起結有致，關合無痕，完全符合杜甫七律風格的基本特征。16.全詩運用了哪些表現(xiàn)手法？請結合文本簡要分析。(三)名篇名句默寫(6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）我們經(jīng)常用陶淵明《歸去來兮辭》中“_________________，__________________”兩句來表達過去不可挽回，未來則可把握。（2）莊《逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”一詞的兩句是“_________________，________________”。（3）本詩寫到了登高望遠，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠的語句：“披繡闥，俯雕甍。_______________，__________________?！比⒄Z言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(9分)18.下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢。（4分）①據(jù)民政部統(tǒng)計，2019年，我國自然村的數(shù)量比2002年減少了一倍。②平均一天時間消失的自然村大概就有幾百個左右。③根據(jù)這些數(shù)據(jù)表明，如果不加強對自然村的保護，我們將面臨失去文化根基的危險。④村落消失了，兒時的山丘被推平了，小橋流水人家不復存在了，鄉(xiāng)愁又能寄托于何處呢？⑤我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，并不是主張人們還生活在那種窮苦中，而是最大程度改善“留守者”生活品質的合理訴求。⑥從“精準扶貧”到“鄉(xiāng)村振興”，人們看到了農(nóng)村煥發(fā)全新生機的可能性。(二)語言文字運用Ⅱ(11分)19.下圖是教育部發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果結構圖，請以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為開頭，概括這幅圖的基本內(nèi)容。要求內(nèi)容完整，表述準確，語序合理，語言連貫，不超過85個字。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)四、寫作(60分)20.請以《都是為了你》為題，寫一篇記敘文，將題目抄寫在答題卡上。參考答案【1題詳解】本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題是對小說思想內(nèi)容的理解與概括。D項，“闞進一這樣問是想提醒學生不能因為生活的壓力而改變做人的原則?！狈治鲥e誤。根據(jù)文意，闞進一這樣問是想讓學生自己掂量一下再抉擇。故選D【2題詳解】本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題是對小說藝術特點的分析鑒賞。D項，“為后文寫闞進一的學生丁文前來借錢埋下了伏筆。”錯誤，根據(jù)文意，描寫“闞進一結婚以后夫妻面臨的經(jīng)濟困境”是為后文寫他們就如何處理三千元錢而產(chǎn)生的矛盾埋下了伏筆。故選D?！?題詳解】本題考查段落結構在文中的作用。分析語段的作用，要從結構和內(nèi)容兩個方面考慮。結構方面考慮與前后文的關系，是否有照應、鋪墊，是否是承上啟下。內(nèi)容方面則需要考慮主旨、感情、形象方面的作用。題干要求分析文中三次寫到闞進一歪嘴，有什么作用?！巴嶙臁笔巧駪B(tài)描寫，分析其作用，就是分析這三處描寫分別描繪出人物怎樣的神態(tài)，以及這些神態(tài)背后的人物的心理活動。分析時應結合具體語境，設身處地地認真揣摩人物的心理。第一處：“這惹惱了與他競爭的同事們，而被他得罪過的學生也隨著興風作浪。謠言都已像熟透了的櫻桃，落在地上，才被他拾起來。他有許多罪過：巴結學校當局，行為有乖師道，引誘女生……謠言的襲擊，使他歪了幾小時的嘴。”這是描寫闞進一遭受謠言的襲擊時的神態(tài)，表現(xiàn)了他對人心惟危的現(xiàn)實的憤怒和失望。第二處：“還有秀華有許多計劃隨時會提出來：‘咱們該請教授們吃頓飯吧？你都不用管！我會預備！’‘咱們還得買幾個茶杯。客來了不夠用的呀！我已經(jīng)看好了一套，真不貴！’及至聽到秀華這些計劃，他的嘴歪得幾乎不大好拉回來了?！边@是描寫闞進一聽了秀華那些生活計劃后的神態(tài)，突出他對秀華的思想與自己不能達成一致的無奈。第三處：“‘嘿，整三千！丁文，這不是好來的錢，你愿意用嗎？’丁文幾乎像搶奪似的把一卷票子抓在手中?！壬?，人命要緊！’他撲通一聲跪在地上，磕了一個頭起來，沒再說什么，像箭頭兒似的飛跑出去。進一把嘴歪到一邊，向門外發(fā)愣。”這是描寫丁文拿走錢后他的神態(tài)，表現(xiàn)出他對丁文視“不是好來的錢”為教命稻草的意外和驚訝?！?x題詳解】本題考查從不同角度和層面對作品意蘊、人文精神的發(fā)掘。作品意蘊的發(fā)掘，可以由淺入深，從不同角度進行思考。題干要求分析“有人說，這是一篇文化寓意小說，闞進一和秀華這兩個人物身上各自有所寄寓和象征，請結合文本及時代背景作簡要分析。”本題答題既要分析人物形象，也要結合小說主題分析。小說中闞進一在與同事和秀華的沖突中，性格相當鮮明：他年輕，有朝氣：思想簡單，性格直率：樂觀熱情：對未來理想化，公正無私，與舊的成人世界截然不同。由闞進一的這些特點可以看出，他是理想青年的象征。而秀華注重人際交往、社會評價，認為為別人做事就應該得到報酬，還有些自私。由秀華的形象特點以及她與闞進一的對比可知，她身上有濃重的世俗氣息。從整體看，小說主要寫了闞進一與同事和秀華的矛盾沖突，這象征著簡單直率的理想青年與舊的世俗文化的沖突。作為一位有著明確文化擔當意識的小說家，老舍創(chuàng)造了一種獨特的小說類型：文化寓意小說。所謂“文化寓意小說”，是指以小說的形式明確傳達某種文化思想的小說，小說中的人物大都帶有某種明確或較明確的文化指代性。這類小說寄寓著老舍對新國民人格的理想，這一人格的核心是：辦事認真，有國家意識和獨立精神等。【點睛】文學類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學作品考查八大能力，但其中把握主題是核心?？梢哉f，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯數(shù)字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結構作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答?！?題詳解】本題考查對文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。D項，丁老師“通過校訊通布置作業(yè)，由家長接收通知，向孩子轉告”的教學方式不符合“課堂體驗感、師生互動性”等放心好用的“在線教學”的特征。故選D【6題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。A項，“學生處于失控狀態(tài)”分析有誤，材料一只提到“線上教育時教師不能直觀監(jiān)控學生狀態(tài)”。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文中的信息能力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容，在此基礎上回歸文本，根據(jù)題目要求確定答題區(qū)域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。第一點，根據(jù)“教師要提升信息技術運用能力、多種平臺資源的整合能力及團隊協(xié)作能力”“未來教育中，自主學習和團隊協(xié)作是重要能力。如在線教學，從課程規(guī)劃的頂層設計和分工合作，到課程實施的具體實踐，再到課程評價的交流分享，需要教師、管理團隊，還要有專業(yè)人員的技術支持”概括，答案要點為：疫情期間在線教學，促使教師提高在團隊協(xié)作中實施現(xiàn)代化教育的能力，促使學生增強自主學習意識，培養(yǎng)終身學習的理念。第二點，根據(jù)“疫情這種社會重大事件中很多東西是無法通過教科書教給孩子的，家長可以借此機會發(fā)揮家庭教育職能，從自我管理能力的養(yǎng)成、感恩與責任感的教育、信息篩選能力的培養(yǎng)、生命教育和職業(yè)生涯教育等方面挖掘教育素材”“動員更廣泛的社會力量，推動‘提升家庭教育能力’納入公共服務體系，爭取經(jīng)費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯(lián)動的家庭教育專業(yè)支持體系”概括，答案要點為：疫情期間特殊形勢，促使家長增強家庭教育的責任意識，提高全社會對家庭教育的重視程度，推動“提升家庭教育能力”納入公共服務體系的進程?！军c睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關系。第二步：通讀材料，關注細節(jié)。整體感知是讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細節(jié)需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關系?！?題詳解】本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的鑒賞能力。B項，對原因的分析不夠準確，更因為“他”退休了，“現(xiàn)在不再需要他忙碌”了。另外，“白天湖邊風光與晚上有什么不同”理解也較片面。故選B。【9題詳解】本題考查對小說中人物的鑒賞能力。這道題要求分析小說中人物的心理變化過程。閱讀全文，找到描寫“他”的語句或段落，根據(jù)“他”的言行提取或分析其心理變化。要分點回答，每一個答案點都要先準確答出心理變化，然后結合文本內(nèi)容分析這種心情的表現(xiàn)或原因。本題，“太陽很耀眼。陽光無私覆蓋大地”“他現(xiàn)在不踏實。心懸著，怎么也放不下。他到處瞅瞅，像做賊”“他害怕遇到人，擔心人家和他打招呼。如果人家問，出來轉轉嗎？他不知道怎么回答”概括為：忐忑不安。他看見太陽很耀眼，心里不踏實，心懸著，放不下來，甚至害怕遇到人?！艾F(xiàn)在不再需要他忙碌，他的心空了”“剛才在木棧道和青磚步行道的交叉口，他的心更空了”“當時他心情正落寞到極點”概括為：空虛落寞。他走到橋西木棧道和青磚步行道交叉口，心空了，心情也落寞到極點?！耙驗獒炚?，他的心開始安定下來”“他笑笑。怪不得這會兒心里充實起來，連影子也回歸了自我”“他感覺心靈像被春雨滌蕩，一切都像新生的，那么親切”“他點點頭，笑著握住釣者的手”概括為：安定愉悅。他看到釣者時，他的心開始安定下來，漸漸充實起來，最終感覺心靈像被春雨滌蕩，獲得新生。綜上分析，小說中的“他”心理變化過程：忐忑不安——空虛落寞——安定愉悅。然后結合文本內(nèi)容分析即可。【10題詳解】本題考查分析小說情節(jié)作用的能力。題干要求回答小說中寫到“他”舉過釣魚的例子的作用。首先要準確判斷出文中“他”舉過釣魚的事情在敘述方式上屬于插敘，然后要了解插敘的作用：一是補充交代內(nèi)容情節(jié)，使結構完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。最后結合文章分析小說插敘這件事在文中的作用。所以，小說插敘他舉過釣魚的這段回憶，“每天看似緊張的忙碌，如果像釣魚，那就會心有旁騖。而釣者呢，也是忙碌，卻是身心合一，‘只問耕耘，不問收獲’，有種殉道般的崇高”，可見在人物形象塑造方面的作用：交待了人物情緒轉變的基礎，促使了人物思想情緒的變化，表現(xiàn)“他”的志趣情操，使其形象更加鮮明生動。情節(jié)方面的作用是：推動情節(jié)的發(fā)展，使行文更曲折，內(nèi)容更豐富。“釣魚和釣者不是一個概念。釣魚是功利的心里是不平靜的。釣者是拋除功利的。是心靜如水的”，可見藝術手法和主題安排方面的作用是：將釣魚與釣者進行對比，表達對拋卻功利、淡泊寧靜的崇高精神的追求，有助于凸顯小說主題?！?1題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。C.公慚而更辭曰，意思是“景公很羞慚，于是改變言辭說”。更：改變。故選C，【12題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.“而”均為連詞，表修飾。B.第一個“其”為語氣詞，表反詰；第二個為代詞，它們。C.第一個“之”為代詞，它；第二個為助詞，取消句子獨立性。D.第一個“以”為連詞，表順承；第二個為連詞，表并列。故選A?！?3題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“為自己不能持久地造福于齊國百姓而悲傷落淚”錯。原文是“寡人將去此堂堂國者而死乎”，景公是害怕自己死去，不能再享受這堂堂大國國君的地位。故選A?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。題目問的是晏子認為國君應該如何治國。考生需要找到晏子的話，篩選出關于治國的論斷。晏子批評景公“君之行義回邪，無德于國”，可知正確的治國方法應當是“正義立德，以立表率”；晏子批評景公“賦斂如撝奪注，誅戮如仇讎”，可知正確的治國方法是“輕斂薄刑，寡欲愛民”；晏子還批評景公“左右助哀者，諛也”，可見應當“遠佞近賢，多聽正諫”；晏子勸景公“夫盛之有衰，生之有死，天之分也。物有必至，事有常然。曷為可悲？至老尚哀死者，怯也”可知應當“勇對生死，惜時有為”。參考譯文：齊景公在泰山南邊擺設酒宴。酒喝得暢快盡興時，景公環(huán)顧自己四周的土地，禁不住感慨嘆息，眼淚一行行地流了下來，說：“我將來也要離開這堂堂大國死去嗎？”近臣陪著難過、跟著哭泣的有三個人,（他們）說：“我們都是小人物，也還為死而難過，更何況國君您呢！丟下這樣的國家死去（卻不傷心），有誰能夠做到呢！”唯獨晏子仰天大笑起來。景公變臉發(fā)怒說道:“寡人內(nèi)心悲哀，你卻大笑，為什么？”晏子回答道：“現(xiàn)在我看到一個膽小怕死的國君，三個阿諛的臣子，我因此大笑起來。”景公問道：“什么是阿諛、怯懦？”晏子回答說：“自古以來就有死亡，死讓世上那些賢德的人得到休息，讓不賢不才的人隱沒消失。假若自古以來君王都不死，那齊國的先君太公就會至今還活著，那您如何能得到這國家，安享國君的尊貴？一切事物有盛有衰，有生有死，這是自然的職責。有必定會到來的事物，有保持穩(wěn)定狀態(tài)的形勢。有什么值得悲哀的？到了老年還為死亡而悲哀，是怯懦；近臣陪著難過，是阿諛。怯懦的和阿諛的湊到一起，因此我大笑起來。”景公很羞慚，于是改變言辭說：“我并不是為去國而死感到悲哀。我聽說，彗星出現(xiàn)了，它指向的那個國家，國君就會承受（其中的兇險）。如今彗星正指向齊國,我因為這個才難過?！标套诱f：“您品行邪惡,對國家沒有德惠。您（派人）挖掘池沼,就想讓它又深又廣；修建樓臺館舍，就想讓它又高又大。您征賦斂財如同搶動，殺戮百姓如同對待仇敵。由此看來，上天降下異變，彗星出現(xiàn)，哪里值得恐懼？”于是齊景公害怕起來，就回到京城，填平了池沼，拆除了臺榭，減輕賦稅，寬緩刑罰。三十七天后，彗星消失了?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。首先要讀懂詩句的內(nèi)容和思想情感。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。A項，“詩的前兩聯(lián)寫李劍州，熱情地歌頌了他‘能化俗’的政績，勉勵他不要為‘未封侯’而深感不平”說法錯誤。詩人為李劍州“未封侯”而鳴不平。故選A?！?6題詳解】本題考查對詩歌表達技巧的分析能力。詩歌的技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。解答時首先指出手法，再結合詩歌內(nèi)容分析。本題，題干“全詩運用了哪些表現(xiàn)手法？請結合文本簡要分析”。頷聯(lián)，“但見文翁能化俗，焉知李廣未封侯”意思是：世人只知文翁能夠移風易俗，卻往往忘記了李廣一生不得封侯?！拔奈獭焙汀袄顝V”，用的是兩個典故。文翁政績流傳蜀中，用以比擬李劍州任劍州刺史；未封侯的李廣，則和李劍州同姓。典故用得非常貼切?！拔奈棠芑住钡纳厦婕由蟼€“但見”；在“李廣未封侯”的上面加上個“焉知”，歷史上，李廣對他自己屢立戰(zhàn)功而未得封侯，時刻耿耿于懷，終身為恨事。這里卻推開來，說“焉知李廣未封侯”，“但見”和“焉知”，一呼一應，一開一闔，表達作者為李劍州深感不平。頸聯(lián)“路經(jīng)滟滪雙蓬鬢，天入滄浪一釣舟”意思是：路經(jīng)滟滪灘時，我一個人雙鬢蓬松地望著自己的小船在水上起起落落。詩人“路經(jīng)滟滪”，見瞿塘風濤之險惡，“天入滄浪”，見江漢煙波之浩渺。這是他赴荊南途中所經(jīng)之地。詩人以“一釣舟”和“滄浪”，“雙蓬鬢”和“滟滪”相對照，構成鮮明的形象，展示出一幅扁舟出峽圖，訴說了遲暮飄零之感。尾聯(lián)“戎馬相逢更何日？春風回首仲宣樓”意思是：這年月兵荒馬亂，我們什么時候才能再相逢呢？也許是春風和煦的時節(jié)在仲宣樓中相見吧！詩歌后半部分詩人通過想象自己將赴荊南的情景和到了荊南登上仲宣樓的情景，表現(xiàn)了自己遲暮飄零之感和對友人的思念之情?！军c睛】詩歌的表達技巧：修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志；情景交融)。描寫：可分為動靜結臺、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、托物言志等?！?7題詳解】悟已往之不諫(2).知來者之可追(3).朝菌不知晦朔(4).蟪蛄不知春秋(5).山原曠其盈視(6).川澤紆其駭矚【詳解】本題考查學生識記名言名篇的能力?？忌⒁馊缦伦衷~：悟、諫、晦、朔、盈、矚?！?8題詳解】①“一倍”改成“一半”；②去掉“大概”或“左右”；③去掉“根據(jù)”或“表明”；⑤在“改善”前加“滿足”或刪去“的合理訴求”①“減少了一倍”，搭配不當，“減少”“降低”這類遞減性質的詞語后面不能接倍數(shù)；②“大概就有幾百個左右”，成分贅余，“大概”與“左右”重復；③“根據(jù)這些數(shù)據(jù)表明”，句式雜糅，“根據(jù)……”或“……表明”只能保留一種表達形式；⑤“改善‘留守者’生活品質的合理訴求”，搭配不當，“改善”與“合理訴求”動賓不搭配?！?9題詳解】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當，實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。【詳解】本題考查學生圖文轉換的能力。首先觀察括畫面的結構形式，認真細致的觀察分析畫面各個部分的內(nèi)容，在進一步看清各個部分的要素，找出其表現(xiàn)的對象或行為，然后按照題目要求的形式組織文字作答。本題要求以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為開頭，概括這幅圖的基本內(nèi)容，要求內(nèi)容完整，表述準確，語序合理，語言連貫，不超過90個字。這里主題非常清楚“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，要求也非常明確，認真讀圖作答即可。首先我們發(fā)現(xiàn)圓形的結構圖首先分了三個部分：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與；三個部分中間還有一個黑圈，意味著是核心內(nèi)容：全面發(fā)展的人；三個部分各自又有兩個方面的具體內(nèi)容，所以按照合理的順序準確表述即可，也就是由內(nèi)及外，先說核心內(nèi)容，再說三個方面，最后說三個方面的具體內(nèi)涵。【20題詳解】例文：都是為了你“把藥喝下去，這都是為了你?！眿寢尠押邝聍竦臏幎说轿易爝叄墒枪馐沁@苦澀濃重的氣味，就令我捏著鼻子緊咬嘴唇，撥浪鼓似地搖著頭拒絕。她把碗沿抵在我的唇上，怎么使勁我的嘴都是“萬夫莫開”般地塞著灌不進去。眼看著液汁就要涎下來了，媽媽輕嘆一口氣，把碗擱在桌上：“還是你自己喝吧?！眿寢屒澳_一走，我就后腳跟上把藥碗扣進了水池里，還在嘴邊涂上一道“藥痕”，興沖沖地向她道：“我喝完了?！敝钢旖亲鳛樽C據(jù)。一連幾天，我都是這樣蒙混過關，媽媽甚是贊許?？裳矍浦业纳ひ粼絹碓匠?，說話聲都夾雜著痰似的嗚咽著。她不知道我的惡劣行徑，就只能干著急，眼圈都紅彤彤的。晚上我起身，只瞧見廚房的燈還亮著，悉悉索索地傳來擺弄聲。我踩著貓步踱到門邊，往門縫里一看，不是別人正是媽媽。她左手一個小藥包右手一包干枯的草藥，面前還擺著稱面的小秤，清清白白地墊著一張紙，她用半個指甲蓋大小的藥匙挖出幾根草針，不緊不慢地舀到白紙上，藥草此時在白紙上如同灰燼一樣所剩無幾，媽媽大氣不敢出生怕一口氣吹飛了它?！按?，十天一付，那我應該稱2克?！彼匝宰哉Z著，目光貼在秤的指針上，似乎要把它望穿。待指針乖乖地一動不動了，她才滿意地擺開頭，明晃晃的小銀匙又伸進藥囊中。我不禁推開門，笑道：“媽，你這是干嘛呢？不怕眼睛疼??！”媽媽默然不應，許久之后才恍然看到我，撫著胸說：“我這不是給你稱藥嘛！”“