如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量篇1

一、在識字中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

語文教學(xué)的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到

學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能

提高學(xué)習能力，拓寬知識面。因此，識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重

點。每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教

學(xué)中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。認識“點、

橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫，掌握不同的筆畫下筆和起

筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學(xué)過程，讓學(xué)生

在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語言文

字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點，結(jié)合課文安排訓(xùn)練?！笆谥?/p>

以魚，不如授之以漁“o在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個性得到

充分張揚，創(chuàng)新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動中就不能僅僅簡單

地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的“組織者”、“促

進者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)

生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。

二、作文教學(xué)中點亮學(xué)生靈感

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年

級側(cè)重的是識字教學(xué)，進入三年級后除了識字教學(xué)外，還有閱讀

和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運用

已有的知識素材，通過思考與組織形成一篇完整的文章。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛

而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明

了生活與作文的關(guān)系?！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點，強調(diào)

寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，從生活中獲取寫作素材，使學(xué)生

有話可說；同時著手于學(xué)生現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生未來，引導(dǎo)學(xué)生積

極思維，感悟社會、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技，激發(fā)

學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話要說。讓學(xué)生在生活中長知識、

受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他頌吐的

欲望。陽光明媚、春風輕拂可以寫，電閃雷鳴、風雨交加也可以

寫，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們

力主提倡學(xué)生“真實地做人，真實地思想”，讓學(xué)生寫出他內(nèi)心

自然而然噴涌而出的生活感受。

作文教學(xué)中的另一個要點是：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美

觀。教育學(xué)生要寫好作文，必須先做好人，使學(xué)生樹立正確的人

生觀和價值觀。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、

丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫出自己獨特的東西，從而突出作

文的個性。堅持寫日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途

徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的

內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。這樣學(xué)生

就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂，遷移情緒和升華感情，有助

于心理健康，自我完善。同時，教師也可通過日記了解學(xué)生的心

理活動，為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底

子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，

學(xué)生作文自然就會血肉豐滿、有真情實感了。它也許還很稚嫩，

但畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動，是創(chuàng)作主體

個性的張揚。

在寫作訓(xùn)練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結(jié)

構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要

求。教師通過講解和范文，讓學(xué)生把握要點。對寫作的靈感的訓(xùn)

練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來源于思考。來源于觀察，來源

于激情，來源于個體對生活、對大自然的熱愛。教師要善設(shè)習作

情景，激起學(xué)生的習作靈感，并給學(xué)生充分的習作時間，讓學(xué)生

自由表達、有創(chuàng)意地表達，這樣的文章就一定是好文章。同時教

師還應(yīng)在不同的活動中激勵評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽運用語言、

實踐語言，最終達到自主學(xué)習、自我糾錯、自我評價、掌握和運

用語言的目的。

三、新課標下課堂教學(xué)的設(shè)計

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時往往會對故事發(fā)展

或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置

一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。由于

懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好

奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的.是，制造懸

念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的

意義，有時甚至會把學(xué)生弄糊涂。

在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，似乎沒有問題

就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課

程中，以“問題為中心”的學(xué)習是課堂教學(xué)的一種新模式。新課

程強調(diào)的是，通過設(shè)計真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情

境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來

進行學(xué)習。教師在提問的過程中要注意設(shè)計的問題難易程度和層

次性。太難會使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太

容易沒有啟發(fā)性，學(xué)生回答時不動腦筋，思維仍停留在原來的水

平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的現(xiàn)有水平，

既非唾手可得，也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的

設(shè)計既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求

達到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長”的要求。

一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)

尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結(jié)尾，希望所表演的

內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，語文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能

使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)

習的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作

用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師

教學(xué)藝術(shù)水平的標志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運用，應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量篇2

摘要：提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每個教學(xué)工作者的追求和

目標。作者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際工作，從情感傾注、教材

使用、學(xué)習方法、閱讀拓展等多個方面，提出了提高小學(xué)語文教

學(xué)質(zhì)量的策略，以期對小學(xué)語文教學(xué)實際工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習方法；策略

提高策略小學(xué)語文教學(xué)擔負著激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛，

提高學(xué)生語言表達和運用能力的重要任務(wù)。而要達到上述目標，

在教學(xué)過程中，就必須采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文章擬

結(jié)合教學(xué)實際，探討分析提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、注重傾注感情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

小學(xué)生具有好奇心強和容易情緒化的特點，因此，要想提高

教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。在上課之前，需要花一定

的時間了解每位學(xué)生，對于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)心

和愛護，采取相應(yīng)的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習

興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵他們多回答問題，并及時肯定，使他

們逐漸樹立學(xué)習語文的信心；在留作業(yè)的時候，適當降低作業(yè)的

難度，讓他們獨立完成；在平時測試的時候，適當降低試題的難

度，重視考查基礎(chǔ)性的題目。通過這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對

小學(xué)語文的學(xué)習興趣，使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)

量。對于接受能力較強、學(xué)習目標明確的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更

大的思維活動空間，培養(yǎng)其自學(xué)意識。例如，在學(xué)習《我的新

朋友-----電腦》這篇課文的時候，可以讓學(xué)生調(diào)查電腦在教

育、科研、生產(chǎn)、生活中的運用，學(xué)生通過調(diào)查和訪問，不僅獲

得了更為全面的電腦知識，而且激發(fā)了對電腦的學(xué)習興趣，拓寬

了視野，調(diào)動了學(xué)習的積極性和主動性，收到了較好的教學(xué)效

果。

二、靈活使用語文教材，增強課堂教學(xué)效果

教材是進行小學(xué)語文教學(xué)的重要工具，因此，必須對教材進

行科學(xué)合理的運用，以增強課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的

時候，應(yīng)該不被教材和參考資料所局限，根據(jù)教學(xué)的實際需要，

改變教材呈現(xiàn)的順序或者對課文內(nèi)容進行合理的'編排和重組，

這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如，《三斤珍貴的水》這

篇課文講述的是真實的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結(jié)尾

部分讓人預(yù)料不到，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據(jù)課文的寫作

特點和情感表達的需要，在教學(xué)過程中，可以大膽地對課文內(nèi)容

進行重組，隱去結(jié)尾部分，以達到更好的課堂教學(xué)效果。

三、營造良好的學(xué)習氛圍，注重課堂師生互動

小學(xué)語文應(yīng)該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的

交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做

好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識。要關(guān)心和

熱愛學(xué)生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學(xué)生進行肯定，緩

解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習當中。其

次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)

言機會，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習當中，提高學(xué)生的語言表

達能力和語文知識的運用能力。最后，要注重課堂互動，增進

師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)工作，提高語文課堂教

學(xué)質(zhì)量。

四、傳授學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力

學(xué)習方法是學(xué)習過程中最有價值的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了良

好的學(xué)習方法，才能更好地學(xué)習。一方面，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習課

文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以激活學(xué)生的思維，明確

自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習知識，提高課堂學(xué)習效

率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當?shù)姆椒?，以更好地理解課文內(nèi)

容。理解課文內(nèi)容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主

要內(nèi)容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題

入手，加深對課文內(nèi)容的理解，掌握文章的中心思想。

五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語言運用能力

作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生語文水平，通過其作

文就能夠看出來。正因為如此，為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必

須做好作文的教學(xué)工作。語文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作

文，其優(yōu)美的文字、恰當?shù)谋磉_、良好的構(gòu)思都值得學(xué)生揣摩，

學(xué)習。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其寫

作方法、文字表達技巧等，以便將來在學(xué)習和寫作過程中靈活運

用。此外，還應(yīng)該充分利用好每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察

事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。還要引導(dǎo)

學(xué)生對詞匯、優(yōu)美句段、表達方式進行積累，提高學(xué)生的表達能

力和語言運用能力。

六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識積累

語文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠，還必須重視課外

閱讀，不斷豐富學(xué)生的語言文字積累，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)新課標對每個年級的學(xué)生都應(yīng)該達到的閱讀量做了

規(guī)定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，培

養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，并加強對閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形

成良好的閱讀習慣，以不斷豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的

語文素養(yǎng)。

總而言之，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的迫求和目

標，同時它對學(xué)生學(xué)好語文知識，提高語言文字的運用能力具有

重要的指導(dǎo)作用。正因為如此，今后在教學(xué)實踐中，我們需要根

據(jù)教學(xué)的實際情況，積極采取相應(yīng)的策略，以進一步提高小學(xué)語

文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛，提高學(xué)生的語言文

字運用能力。

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量篇3

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國人的

教育渠道，也是實施教學(xué)計劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教

育實施的重要標志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運行，提高課

堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探

討，現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點本人的思考：

一、深入了解，因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認學(xué)

生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充

分的發(fā)展。每個學(xué)生的個性各不相同，知識、能力、情感、意

志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展傾向，只有深入了解每個

學(xué)生，從多種多樣的個性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施

主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識

積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，

師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

二、以學(xué)生為主，教師為輔

教師應(yīng)堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)

思想。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛

能，積極主動的參與到學(xué)習中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過實踐，我總結(jié)了以下五點可行的方式：

1、按照學(xué)生的智力水平進行教育。在教學(xué)過程中，老師必

須充分考慮學(xué)生的接受能力。對智力水平高的學(xué)生可以適當提高

要求，而對智力水平相對較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2、抓住學(xué)生特長，分層進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)

善于抓住學(xué)生特長分層進行教學(xué)，使學(xué)生的特長得到真正充分的

發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各顯神通。對于不同智力水平的學(xué)

生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習上一步一個腳印，穩(wěn)步發(fā)

展，不斷進步。

3、按照學(xué)生的努力程度進行教學(xué)?！耙虿氖┙獭币鶕?jù)學(xué)

生的智力水平進行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了

這一點，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果?？鬃拥膶W(xué)生顏回，才

智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪

其憂，回也不改其樂?！笨鬃幼プ∵@一特點，不斷地加以鼓勵，

終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。

4、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實施

因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他獨立

思考，養(yǎng)成自主學(xué)習的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習結(jié)合起

來。

5、運用問答教學(xué)，靈活回答提問。問答教學(xué)是教師經(jīng)常采

用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問，做到因

材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：（1）一個問題對不同的

人做不同的回答。（2）對學(xué)生提出的問題不總是直接作答，讓學(xué)

生去思考，發(fā)表自己的建議，然后再作討論。（3）對于愛“打破

沙鍋問到底”的‘學(xué)生，積極引導(dǎo)，從不厭煩。（4）采用追問

法，對學(xué)生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學(xué)

生各盡其力，自己找到答案。

三、巧妙營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托

蘭斯也曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進

行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀

態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營造良好的

“人和”氛圍呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，

對學(xué)生多鼓勵、少批評，同時，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，

使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

其次，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使

學(xué)生有自由表現(xiàn)的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓

勵學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，

又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。

語文是一門工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直

接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學(xué)過程中，如何提高

課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過

不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)新。

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量篇4

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課

呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習。因此，

學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階

段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位

置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨

當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖

國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它

學(xué)科的學(xué)習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言

這個工具就成為我們現(xiàn)研究問題的所在。

現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進步思維能力也在不斷的提升，

想象力更加豐富，為了適應(yīng)以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，首

先素質(zhì)教育最為重要，一種研究性學(xué)習的開設(shè)是國際課程改革的

共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，強調(diào)一種主動探究

和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映

和回應(yīng)了時代又對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的

必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面本人從不同的角度

審視了其發(fā)展情景。

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文

章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在

結(jié)構(gòu)和寫上有相似點的文章放在一起，強語言文字的訓(xùn)練，切實

提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、

說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使

學(xué)生通過努力學(xué)習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并

能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進

行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好

基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能

力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習語文的內(nèi)在需要重新組合，以

豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相

近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的奧義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學(xué)習內(nèi)

學(xué)生語文學(xué)習的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習的視

野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進

行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文

字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同

學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)

內(nèi)容，擴展思維。

三、以訓(xùn)練為主，加強學(xué)生的順連能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠的意義。

然而，人類的精神文明發(fā)展成果一一無論是“語言”還是“科

學(xué)”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為“自己”的

東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就

不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動

口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習語言就成為必然的

過程。

有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓(xùn)練的時間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)

生的讀及練習的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求

每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)二分之一左

右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至

是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標精心

設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。③

訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點訓(xùn)練要分步實

施。要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的

過程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)

練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負擔，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，

以達到最佳效果。要變單一的‘"教師出題一一學(xué)生做題一一教

師評價”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。

凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請個別同

學(xué)回答。

通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促

使知識的內(nèi)化，提高了效率。

四及時反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學(xué)習過程，必須包括學(xué)習者

吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可

缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，

但很快感到這遠遠不夠。因為一個單元的教學(xué)一般要二周左右，

而小學(xué)生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學(xué)生

來說，一個單元學(xué)習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)

研究表明，反饋在學(xué)習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每

周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學(xué)目標，特別是

讀、寫重點和能力目標設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強反饋意

識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有

反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多句交

流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習小組的作用，通過小組討論、相互對

練、互相批閱、組際競賽等活動，讓每個學(xué)生都積極參與。變原

來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的

多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學(xué)生自

我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過

去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們

在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對

等辦法，讓學(xué)生及時獲得評價信息。棄以表揚、鼓勵為主，使他

們充滿完成學(xué)習任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投

入新的學(xué)習。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項

主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種

因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂

教學(xué)效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習一一研究一一

實踐「緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過

了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的

效果。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱

烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向"自

為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪

里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，

教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實?！?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習主人是九

年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)

生搞好學(xué)習的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習的主人，首先要緊密結(jié)

合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛

人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習目的，促進他們形

成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習的運大

抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)

容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資

料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對

其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。產(chǎn)生“只

要自己認真參與各種學(xué)習活動，就能成功”的自我評價意識，增

強他們學(xué)習的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)

生做學(xué)習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要

學(xué)”的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習是一種沉重的負

擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習氛圍。

六、減輕課業(yè)負擔

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)

量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時間參加課

外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，

在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身

體素質(zhì)的提高。對于我們教師而言應(yīng)做到

1、必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)

生的個性。

2、要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3、在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思

考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。

4、要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、

參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究運存在不足。特別是如何培

養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影

響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復(fù)雜的，但課堂教

學(xué)是學(xué)校對學(xué)生實施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高

有著十分重大的意義。

在學(xué)生語文學(xué)習情況評價表我們要設(shè)學(xué)習態(tài)度、完成作業(yè)、

課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)科活動等欄目，指向研究性

學(xué)習的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習慣等角色較全面地

評價學(xué)生的表現(xiàn)。既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又促進學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)

力提高。使學(xué)生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、

特長的發(fā)展融合起來。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學(xué)習的效果與功能，這種學(xué)

習方式以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主體性，通

過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過隨機課程，著

眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗、積累、更

新，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)

展教育還要我們從實踐中摸索研究。

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量篇5

題目：小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)策略

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個思維飛速進步的時期，在

這一時期讓學(xué)生能夠通過用自己的筆觸來描繪周圍的生活和事

物，對其進行閱讀訓(xùn)練可以達到一個事半功倍的效果，因此小學(xué)

四年級的語文教師就要重視閱讀這一教學(xué)內(nèi)容的安排，運用有效

的教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級語文閱讀；閱讀訓(xùn)練；閱讀興趣；

教師要善于點撥學(xué)生，讓學(xué)生從不會閱讀到逐漸學(xué)會閱讀，

明確遵循閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律是教師向?qū)W生教授閱讀技巧的第一

要義，執(zhí)教過程中教師要注意必須充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的主動性

和積極性，根據(jù)不同的文本調(diào)節(jié)教學(xué)進度或是改變教學(xué)方法。

一、增強學(xué)生學(xué)習的自信心

很多教師的當務(wù)之急并不是努力教授學(xué)生的閱讀策略，而是

在有限的課堂時間內(nèi)快速地培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣引導(dǎo)

學(xué)生充滿學(xué)習的動力，由于小學(xué)四年級的學(xué)生因為生理問題的影

響導(dǎo)致自我約束能力本身就比較差，加之還沒有培養(yǎng)出良好的讀

書習慣，因此要讓他們懷著濃厚的學(xué)習興趣把閱讀當作一種自我

行為是十分艱難的，為此教師就必須抓住他們的年齡特點最大限

度的激發(fā)他們閱讀的積極性和主動性。教師可以在課堂上把一些

好書中描寫的最為精彩的部分講解一些給學(xué)生聽，當學(xué)生聽到最

感興趣的時候就停下不講，讓學(xué)生課后自己自行閱讀書籍，從而

培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，或者教師也可以在課堂上向?qū)W生推薦

一些好書，讓學(xué)生能夠通過這些課外書培養(yǎng)綜合素質(zhì)同時還能養(yǎng)

成良好的課外閱讀習慣。

二、加強閱讀過程中的思考環(huán)節(jié)

閱讀的美妙之處不僅僅在于讓學(xué)生能夠沉浸到文字的世界

中，還要讓學(xué)生能夠通過開放思維自主的進行對文字的思考，教

師在初次對小學(xué)四年級學(xué)生進行閱讀教學(xué)時可以讓學(xué)生通過自由

的思考去揣測文章的立意。比如，在講解到《山行》這首古詩

時，就可以組織學(xué)生討論，根據(jù)這個題目學(xué)生將會從哪個角度著

手寫山行，有的學(xué)生說可以對山間的景物進行描述。如介紹山澗

中的行云流水，山間的花鳥魚蟲，山上的奇峰怪石，有的學(xué)生說

題目是山行卻不一定要描寫山行，可以具體描述在行走時詩人的

感悟和心路歷程。如突然走到一處地方看到景物聯(lián)想到自己的.

境遇感覺前路迷茫，卻又突然看到生命的希望，從而衍生出對前

路的期盼來，通過讓學(xué)生在學(xué)習課文前帶著問題進行思考著，在

課文的閱讀過程中找到自己與作者的相同點和不同點，這種方法

有利于提高學(xué)生在學(xué)習時的注意力，也對提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量有

非常大的幫助。

三、加強字詞句方面的訓(xùn)練

閱讀最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械囊恍〇|西進行

理解和累積，這也是語文教師在進行閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)，學(xué)

生可以通過查字典、聯(lián)系上下文或者聯(lián)系生活實際的方法去理解

作者運用這些詞句的意圖，在理解的基礎(chǔ)上甚至可以通過背誦或

者摘抄的形式去積累課文中的優(yōu)美詞句，把這些優(yōu)美詞句為化到

自己的作文中。為了達到這一目的教師的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的，在

教師的引導(dǎo)下學(xué)生積累的語言詞句可以更加的符合自身的學(xué)習情

況，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成主動積累的好習慣，自覺豐富自身的語

言積累，這對于學(xué)生今后的學(xué)習是很有幫助的。如教師在講解

《三顧茅廬》這一課文中，“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一

條等待時機騰飛的?臥龍”這一句用了比喻的修辭手法，教師可

以讓學(xué)生通過上下文去理解這句景物描寫刻意用修辭其實是在暗

示諸葛亮也是一個在等待時機的“臥龍先生”。再比如，《珍珠

鳥》這篇課文中大量運用了描寫動作的字詞，教師通過引導(dǎo)學(xué)生

針對這寫字詞進行思考，理解這一個字的存在就是為了強調(diào)珍珠

鳥的淘氣和對人類的信任，通過這些細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生可以在文章中

自行找出關(guān)鍵的字詞句，閱讀過這些文章領(lǐng)會到作者行文間的精

妙之處，從而獲取更加深刻的閱讀體