七年級語文下冊第二單元知識要點梳理

七年級語文下冊第二單元知識要點梳理一、課文內(nèi)容與主題《黃河頌》：光未然作詞，以熱烈的頌歌形式塑造黃河的英雄形象，歌頌黃河的偉大堅強，表達了中華兒女在抗戰(zhàn)時期保衛(wèi)祖國、頑強抗擊侵略者的堅定決心，激發(fā)了人們的民族自豪感與自信心?！蹲詈笠徽n》：都德的短篇小說，以小弗郎士的視角，講述普法戰(zhàn)爭后法國阿爾薩斯地區(qū)被迫割讓給普魯士，師生上最后一堂法語課的故事，表現(xiàn)法國人民深厚的愛國情感和對侵略者的憤慨，揭示了語言文化在民族精神傳承中的重要意義?！锻恋氐氖难浴罚憾四巨紕?chuàng)作，作者面對淪陷的東北土地，發(fā)出的悲憤誓言。通過對故土景物、生活的深情描繪，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的深切熱愛和對侵略者的無比憤恨，表達了收復失地、重建家園的堅定信念?！赌咎m詩》：北朝民歌，講述花木蘭代父從軍的傳奇故事。塑造了木蘭勤勞善良、機智勇敢、深明大義、不慕名利的巾幗英雄形象，表現(xiàn)古代勞動人民對和平生活的向往，以及對英勇女性的贊美。二、字詞積累重點字詞讀音《黃河頌》：巔（diān）澎湃（péngpài）狂瀾（lán）屏障（píngzhàng）哺育（bǔyù）九曲連環(huán)（qū）《最后一課》：詫異（chàyì）懲罰（chéngfá）祈禱（qídǎo）懊悔（àohuǐ）鑰匙（yàoshi）字帖（tiè）《土地的誓言》：熾痛（chìtòng）嗥鳴（háomíng）斑斕（bānlán）讕語（lányǔ）亙古（gèngǔ）默契（qì）田壟（lǒng）污穢（huì）《木蘭詩》：機杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡頭（pèitóu）燕山（yānshān）鳴濺濺（jiānjiān）鳴啾啾（jiūjiū）朔氣（shuòqì）金柝（tuò）十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）賞賜（cì）可汗大點兵（kèhán）阿姊（zǐ）霍霍（huòhuò）云鬢（bìn）重點字詞書寫《黃河頌》：掀起、濁流、宛轉(zhuǎn)、偉大堅強《最后一課》：喧鬧、曠課、紫藤、肅靜、戒尺《土地的誓言》：埋葬、胸膛、噴涌、纏繞、恥辱《木蘭詩》：出征、爹娘、萬里赴戎機、朔氣傳金柝、策勛十二轉(zhuǎn)、著我舊時裳、傍地走詞語釋義機杼：織布機?？珊梗何覈糯鞅钡貐^(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼。鞍韉：馬鞍下的墊子。轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。戎機：戰(zhàn)事。朔氣：北方的寒氣。金柝：古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具。策勛：記功。賞賜：指地位高的人或長輩把財物送給地位低的人或晚輩。紅妝：指女子的艷麗裝束?；艋簦耗サ兜穆曇簟Ｔ启W：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。亙古：遠古。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。污穢：不干凈的東西。詫異：覺得意外和奇怪。懲罰：處罰。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。澎湃：形容波浪互相撞擊；也比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。狂瀾：巨大而洶涌的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）；遮擋。哺育：喂養(yǎng)；培育教養(yǎng)。三、語法知識：排比與反復排比定義：把三個或以上結(jié)構類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。作用：加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。示例：《黃河頌》中“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。”通過排比，生動地描繪了黃河的磅礴氣勢，增強了對黃河的贊美之情。反復定義：為了突出某種感情、強調(diào)某種意思，加深讀者印象，有意重復某些詞語或句子。作用：起到強調(diào)作用，使感情表達更強烈。示例：《土地的誓言》中“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄盁o時無刻不”的反復使用，強化了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀和思念之情。四、文學常識光未然：原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學評論家。代表作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。都德：19世紀法國現(xiàn)實主義作家。代表作有長篇小說《小東西》，短篇小說集《星期一故事集》等，《最后一課》和《柏林之圍》最具代表性。端木蕻良：原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。主要作品有小說《科爾沁旗草原》等。樂府詩：原是合音樂以唱的歌詩，源于漢代“樂府”這一管理樂舞演唱教習的機構?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。五、寫作借鑒抒情方式多樣直接抒情：如《黃河頌》，詩人直抒胸臆，“?。↑S河！你是中華民族的搖籃！”直接表達對黃河的贊美。間接抒情：《最后一課》通過小弗郎士的所見所聞所感，以及對課堂氛圍、韓麥爾先生神態(tài)動作的描寫，間接地抒發(fā)了愛國之情。細節(jié)描寫《最后一課》中對韓麥爾先生的細節(jié)描寫，“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’”生動地表現(xiàn)出韓麥爾先生對祖國的熱愛和對失去國土的悲憤。《木蘭詩》中“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，通過木蘭對官職和還鄉(xiāng)的選擇這一細節(jié)，展現(xiàn)她不慕名利、思念家鄉(xiāng)的性格特點。烘