《比大小》（說課稿）-2024-2025學年人教版（2024）數(shù)學一年級上冊

《比大小》（說課稿）-2024-2025學年人教版（2024）數(shù)學一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《比大小》是人教版一年級上冊數(shù)學教材中關于比較大小的基礎教學內(nèi)容。本節(jié)課旨在幫助學生初步建立數(shù)的大小觀念，掌握比較符號“>”“<”“=”的使用方法，并通過實際操作和游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學會用比較的方法解決簡單的數(shù)學問題。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，讓學生在觀察、比較、操作中感知數(shù)的大小，形成對數(shù)的直觀認識。發(fā)展學生的邏輯思維，通過比較大小活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的符號意識，能夠正確使用比較符號表達數(shù)的大小關系。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解和掌握比較兩個數(shù)的大小的方法。

-正確運用比較符號“>”“<”“=”來表示數(shù)的大小關系。

-通過具體的操作活動，如比較小棒、物品數(shù)量等，建立數(shù)的大小觀念。

2.教學難點：

-理解比較符號的含義，并能準確判斷兩個數(shù)的大小。

-在實際情境中，將抽象的比較符號與具體的數(shù)量關系相結合。

-對于初學者，理解“大于”和“小于”的相對性是一個難點，例如，當比較5和3時，學生可能難以理解5大于3的同時，3也小于5。

-在沒有直觀參照物的情況下，學生可能難以判斷兩個數(shù)的大小，尤其是在數(shù)字較大時。

-理解比較符號的連續(xù)性和順序性，如當有多個數(shù)需要比較時，學生需要理解比較的順序和連續(xù)性。例如，在比較4、3、2、1時，學生需要理解4>3>2>1的順序。四、教學資源-教學軟件：PPT課件、電子白板軟件

-教學教具：小棒、計數(shù)器、卡片、比較大小圖卡

-硬件資源：電腦、投影儀、電子白板

-信息化資源：在線比較游戲、數(shù)學動畫教學視頻

-教學手段：實物操作、小組合作、游戲互動五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組不同大小的物品，如蘋果、橘子、書本等，引導學生觀察并說出它們的大小關系。

-回顧舊知：提問學生：“你們以前學過哪些比較的方法？”引導學生回顧之前學過的比較大小的方法，如用手指比、用尺子量等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師講解比較符號“>”“<”“=”的含義和用法，通過實物展示和圖示說明，讓學生直觀理解符號的意義。

-舉例說明：通過具體的例子，如比較兩個數(shù)字的大小，讓學生跟隨教師一起使用比較符號，加深對符號的理解。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們嘗試用比較符號表示給出的數(shù)字大小關系，并分享他們的答案。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分發(fā)小棒、計數(shù)器等教具，讓學生進行實際操作，比較不同數(shù)量的物品大小，并使用比較符號記錄結果。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的操作情況，及時給予個別學生指導和幫助，確保他們正確使用比較符號。

4.游戲互動（約10分鐘）

-設計“大小接力”游戲，讓學生分成小組，每組輪流進行比較大小比賽，快速說出兩個數(shù)的大小關系，并使用正確的比較符號。

-通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高他們的反應能力和合作意識。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)比較符號“>”“<”“=”的正確使用方法。

-提問學生：“今天我們學習了什么？”引導學生回顧本節(jié)課的重點知識。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-用比較符號表示家中物品的大小關系。

-選擇一組數(shù)字，進行大小比較，并記錄結果。

-與家長一起進行戶外活動，觀察并比較周圍物品的大小，記錄下來。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.比較符號的認識

-了解比較符號“>”“<”“=”的含義。

-掌握比較符號的正確書寫和使用方法。

2.數(shù)的大小關系

-理解數(shù)的大小關系，包括“大于”、“小于”和“等于”。

-能夠根據(jù)數(shù)的順序和大小關系進行判斷。

3.實物比較

-通過觀察和操作實物，如小棒、計數(shù)器等，比較兩個數(shù)的大小。

-學會用比較符號表示實物的大小關系。

4.數(shù)字比較

-能夠比較兩個一位數(shù)的大小，并使用比較符號表示結果。

-在比較多位數(shù)時，從最高位開始逐位比較。

5.比較的應用

-在實際情境中，運用比較的方法解決問題。

-通過比較，理解數(shù)的相對大小和連續(xù)性。

6.比較符號的連續(xù)性

-理解比較符號的連續(xù)性，如“>”“<”“=”之間的關系。

-能夠在數(shù)軸上表示數(shù)的大小關系。

7.比較符號的順序性

-理解比較符號的順序性，如比較多個數(shù)時，需要按照一定的順序進行。

-能夠在數(shù)列中找到特定的數(shù)，并根據(jù)順序進行判斷。

8.比較符號的相對性

-理解比較符號的相對性，如5大于3，同時3小于5。

-能夠在比較中識別和表達數(shù)的相對大小。

9.比較符號的運用

-學會用比較符號表示數(shù)的大小關系，并解釋其含義。

-能夠在數(shù)學問題和日常生活中運用比較符號解決問題。

10.比較符號的拓展

-了解比較符號在數(shù)學中的其他應用，如不等式、比例等。

-能夠?qū)⒈容^符號與其他數(shù)學概念相結合，解決更復雜的數(shù)學問題。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設計上比較成功。通過展示不同大小的物品，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)，對比較大小這個概念產(chǎn)生了興趣。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們對學習內(nèi)容感興趣時，他們的參與度和學習效果都會有所提高。

在講解新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言解釋比較符號的含義，并通過具體的例子讓學生理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在理解“大于”、“小于”和“等于”這些概念時，一開始可能會有些困難，但通過不斷的舉例和練習，他們逐漸能夠正確運用這些符號。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和游戲，讓孩子們在合作中學習。這種教學方法很受孩子們的歡迎，他們在游戲中不僅學會了比較大小，還提高了團隊合作能力。但是，我也注意到，有些孩子在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們不太擅長表達自己的想法或者不太適應小組合作的形式。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注這些孩子的需求，給予他們更多的支持和鼓勵。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種練習方式，包括實物操作、數(shù)字比較等，讓孩子們在多種情境中應用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在操作實物時，對比較大小有了更直觀的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在進行數(shù)字比較時，容易出錯，特別是在比較多位數(shù)時。這可能是由于他們對數(shù)位的認識還不夠清晰。因此，我需要在今后的教學中，加強對數(shù)位的學習和練習。

課堂總結環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵孩子們回家后與家長分享他們的學習成果。這個環(huán)節(jié)讓孩子們有了成就感，也讓他們對數(shù)學學習有了更積極的情感態(tài)度。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，個別孩子在課堂上的紀律性還有待提高，有時會影響到其他學生的學習。此外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些孩子對比較大小這個概念的理解還不夠深入，需要更多的練習和鞏固。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重課堂紀律的管理，確保每個孩子都能在