九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀說(shuō)課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《儒林外史》為閱讀材料，通過(guò)諷刺手法的解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題和人物形象。與學(xué)生在七年級(jí)已學(xué)習(xí)的《西游記》和《紅樓夢(mèng)》等名著閱讀有緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生形成對(duì)古典小說(shuō)的閱讀鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《儒林外史》中的諷刺作品，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言風(fēng)格的感知和運(yùn)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的諷刺藝術(shù)，體會(huì)文學(xué)作品的美學(xué)價(jià)值。最后，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生在閱讀中了解中國(guó)古代的科舉制度和士人形象，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和尊重。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和分析《儒林外史》中的諷刺手法及其在作品中的運(yùn)用。重點(diǎn)來(lái)源是對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)諷刺藝術(shù)的把握。

解決辦法：通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生結(jié)合具體章節(jié)，分析諷刺手法的運(yùn)用，如對(duì)比、夸張、諷刺性語(yǔ)言等，從而加深對(duì)諷刺藝術(shù)的理解。

2.難點(diǎn)：難點(diǎn)在于學(xué)生如何將抽象的諷刺手法與具體的人物形象和情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)作品整體諷刺意義的把握。

解決方法：采用案例分析法，選取作品中的經(jīng)典諷刺片段，讓學(xué)生分析其諷刺對(duì)象和目的，引導(dǎo)學(xué)生從人物行為、語(yǔ)言、心理等多角度理解諷刺的深層含義。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提升批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《儒林外史》原著和新人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如作品中的經(jīng)典人物畫(huà)像；圖表，展示小說(shuō)中的諷刺手法分類(lèi)；視頻，介紹《儒林外史》的背景和作者吳敬梓的相關(guān)信息。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆記本電腦和投影儀，以便展示多媒體資源。五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師展示《儒林外史》封面和作者吳敬梓的簡(jiǎn)介，引起學(xué)生對(duì)這部古典小說(shuō)的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《儒林外史》這本書(shū)嗎？它有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

（二）新課講授

1.課文主旨內(nèi)容探究

a.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《儒林外史》第一章，提出問(wèn)題：“第一章主要寫(xiě)了什么？作者想要表達(dá)什么主題？”

學(xué)生閱讀后回答，教師總結(jié)：第一章主要介紹了主人公周進(jìn)的形象，作者通過(guò)周進(jìn)的經(jīng)歷揭示科舉制度對(duì)士人的毒害，批判封建社會(huì)的黑暗。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析周進(jìn)的形象，探討其象征意義。提問(wèn)：“周進(jìn)的形象有什么特點(diǎn)？他代表了什么？”

學(xué)生討論，教師總結(jié)：周進(jìn)的形象體現(xiàn)了封建士人普遍的悲劇命運(yùn)，他是封建科舉制度的受害者，代表了廣大士人的心聲。

2.全文側(cè)重點(diǎn)

a.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《儒林外史》中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺性語(yǔ)言等。

提問(wèn)：“同學(xué)們，在《儒林外史》中，作者運(yùn)用了哪些諷刺手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

學(xué)生回答，教師總結(jié)：如對(duì)比手法，作者通過(guò)對(duì)比周進(jìn)與范進(jìn)等人物的命運(yùn)，揭示了科舉制度對(duì)士人的毒害；夸張手法，如對(duì)范進(jìn)中舉后的瘋狂描寫(xiě)，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽和丑惡。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的諷刺對(duì)象，如封建科舉制度、士人階層等。

提問(wèn)：“同學(xué)們，在《儒林外史》中，作者諷刺了哪些對(duì)象？為什么？”

學(xué)生討論，教師總結(jié)：作者諷刺了封建科舉制度、士人階層以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，表達(dá)了作者對(duì)封建社會(huì)的批判和反思。

（三）課堂討論

1.教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，閱讀《儒林外史》后，你們對(duì)科舉制度有什么看法？”

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：科舉制度對(duì)士人階層的毒害，揭示了封建社會(huì)的黑暗和腐敗。

2.教師提出問(wèn)題：“在《儒林外史》中，哪些人物給你們留下了深刻印象？為什么？”

學(xué)生討論，教師總結(jié)：如周進(jìn)、范進(jìn)等人物，他們代表了封建士人的悲劇命運(yùn)，是作者對(duì)封建社會(huì)的批判。

（四）作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們閱讀《儒林外史》第二章，分析周進(jìn)與范進(jìn)之間的矛盾沖突，并談?wù)勛约旱目捶??！?/p>

2.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：“注意結(jié)合作品中的具體情節(jié)和人物形象，進(jìn)行分析，不少于300字。”

（五）課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《儒林外史》第一章，了解了作品的主題和諷刺手法，同學(xué)們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去分析作品中的其他章節(jié)。”

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注《儒林外史》中的諷刺手法和人物形象，不斷提升自己的閱讀鑒賞能力。”六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解《儒林外史》這部古典小說(shuō)的情節(jié)和人物形象，提高了對(duì)諷刺文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。學(xué)生在分析周進(jìn)、范進(jìn)等人物形象時(shí)，能夠準(zhǔn)確地把握他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡，這對(duì)于提高閱讀理解能力具有重要意義。

2.思辨與批判性思維發(fā)展：學(xué)生在課堂討論中，對(duì)科舉制度、士人階層等社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考和批判，形成了自己的觀點(diǎn)。這種思辨能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，形成自己的判斷。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上的發(fā)言和寫(xiě)作練習(xí)中，運(yùn)用了豐富的詞匯和句式，表達(dá)了對(duì)作品的理解和感悟。這種語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交流都有積極的影響。

4.文化素養(yǎng)的積累：通過(guò)對(duì)《儒林外史》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了古代的科舉制度、士人形象以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)于拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化自信有著重要作用。

5.價(jià)值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的弊端有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感的公民具有重要意義。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提高：本節(jié)課采用小組合作的方式，學(xué)生在討論和分享中學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。

7.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在分析作品的過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合自己的思考，提出新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，能夠提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入現(xiàn)代教育技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，如通過(guò)圖片、視頻等豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)、回答、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解《儒林外史》時(shí)，我可能過(guò)于注重情節(jié)的介紹，而忽略了作品深層次的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，部分學(xué)生參與積極，而有些學(xué)生則較為沉默，這可能是由于課堂氛圍的營(yíng)造不夠，或者是學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，通過(guò)分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、諷刺手法等方面，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)：我將通過(guò)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課