八年級語文下冊 動物植物 第十四課 石榴的故事 第六課時 口語交際說課稿 新教版（漢語）

八年級語文下冊動物植物第十四課石榴的故事第六課時口語交際說課稿新教版（漢語）主備人備課成員設(shè)計思路本課以“石榴的故事”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際，深入了解石榴的文化內(nèi)涵和象征意義。通過角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過口語交際活動，學(xué)生能夠運用語文知識進行有效溝通，提高思維敏捷性和邏輯性；通過石榴文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣和文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解石榴的象征意義，如吉祥、團圓等；

②通過口語交際，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對石榴文化的理解和感悟；

③分析石榴故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的語言表達能力。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘石榴文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文學(xué)、民俗等多個角度進行思考；

②在口語交際中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯清晰、表達流暢的口語表達能力，克服緊張和害羞；

③將石榴文化與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《石榴的故事》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的石榴圖片、石榴生長過程視頻、石榴文化背景資料等。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，營造輕松的口語交際氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要一起走進一個充滿神奇色彩的故事，這個故事的主角就是石榴。你們知道石榴有哪些象征意義嗎？讓我們一起揭開石榴的神秘面紗。

（學(xué)生）：石榴象征著吉祥、團圓、多子多福等。

（教師）：很好，石榴的確蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。接下來，我們就通過學(xué)習(xí)《石榴的故事》，來深入了解石榴的傳說和象征意義。

二、新課導(dǎo)入

（教師）：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《石榴的故事》。請大家打開課本，瀏覽課文，思考以下問題：

1.課文主要講述了什么故事？

2.石榴在故事中扮演了什么角色？

3.你對石榴的象征意義有什么新的認(rèn)識？

（學(xué)生）：瀏覽課文后，學(xué)生回答問題。

（教師）：同學(xué)們說得很好。課文講述了石榴在神話傳說中的故事，石榴在這里既是故事的主角，也是吉祥、團圓的象征。

三、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）：接下來，我們將深入探究課文的主旨內(nèi)容。請大家再次閱讀課文，注意以下幾點：

1.石榴在故事中的象征意義；

2.故事中的修辭手法，如比喻、擬人等；

3.故事背后的文化內(nèi)涵。

（學(xué)生）：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（教師）：同學(xué)們，請各小組派代表分享你們的討論成果。

（學(xué)生）：各小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、全文側(cè)重點突出

（教師）：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主旨內(nèi)容和全文側(cè)重點。下面，我們將進行以下活動：

1.角色扮演：請同學(xué)們分組，分別扮演故事中的角色，進行情景再現(xiàn)；

2.口語交際：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓κ裣笳饕饬x的理解。

（學(xué)生）：學(xué)生分組進行角色扮演和口語交際。

（教師）：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)非常出色。通過角色扮演和口語交際，我們不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還提高了口語表達能力。

五、總結(jié)與拓展

（教師）：今天，我們學(xué)習(xí)了《石榴的故事》，了解了石榴的象征意義和文化內(nèi)涵。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運用所學(xué)知識，更好地傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（學(xué)生）：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師點評。

六、布置作業(yè)

（教師）：課后，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.搜集有關(guān)石榴的傳說故事，撰寫一篇短文；

2.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一個以石榴為主題的口語交際活動。

（學(xué)生）：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容。

七、課堂小結(jié)

（教師）：今天，我們通過學(xué)習(xí)《石榴的故事》，了解了石榴的象征意義和文化內(nèi)涵。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（學(xué)生）：學(xué)生點頭表示認(rèn)同。

八、下課

（教師）：同學(xué)們，今天的課就上到這里，下課！希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下次課再見。

（學(xué)生）：學(xué)生起立，向教師致謝，下課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代神話故事集》：這本書收錄了大量的中國古代神話故事，其中不乏與石榴相關(guān)的傳說，如《山海經(jīng)》中的石榴樹，以及《西游記》中孫悟空偷吃人參果的故事，這些都可以作為教學(xué)輔助材料。

-《中國植物文化》：通過這本書，學(xué)生可以了解到石榴在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及與其他植物的關(guān)聯(lián)，如蓮花、桃子等，這些植物在文化中同樣具有象征意義。

-《石榴栽培技術(shù)》：介紹石榴的種植、養(yǎng)護和收獲等知識，讓學(xué)生了解石榴的生長過程，以及與農(nóng)業(yè)文化的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-**神話故事閱讀**：鼓勵學(xué)生閱讀《中國古代神話故事集》中與石榴相關(guān)的篇章，了解石榴在神話傳說中的角色和象征意義。

-**植物文化研究**：組織學(xué)生進行小組研究，選擇一種與石榴有相似象征意義的植物，如蓮花或桃子，探究其在文化中的象征和實際應(yīng)用。

-**實地考察**：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀果園或農(nóng)業(yè)科普基地，實地觀察石榴的生長環(huán)境，體驗農(nóng)業(yè)勞動，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-**手工制作**：讓學(xué)生利用石榴種子或果實，進行手工制作，如制作石榴形狀的飾品或工藝品，通過實踐加深對石榴文化的理解。

-**詩歌創(chuàng)作**：引導(dǎo)學(xué)生以石榴為題材，創(chuàng)作一首詩歌，通過文學(xué)創(chuàng)作表達對石榴文化的感悟。

-**家庭作業(yè)**：布置學(xué)生收集家中與石榴相關(guān)的物品或圖片，如石榴盆栽、石榴工藝品等，在課堂上進行分享，增進學(xué)生對石榴文化的了解。

-**網(wǎng)絡(luò)資源利用**：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館電子資源、教育網(wǎng)站等，進行自主學(xué)習(xí)和拓展研究。

-**課外閱讀**：推薦學(xué)生閱讀與石榴相關(guān)的文學(xué)作品，如古代詩詞、散文等，通過文學(xué)欣賞提升學(xué)生的審美能力。教學(xué)反思今天上了《石榴的故事》這一課，我深感教學(xué)相長，以下是我的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問“你們知道石榴的象征意義嗎？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入課堂。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于石榴的象征意義有著自己的理解和認(rèn)識，這讓我感到欣慰。在接下來的教學(xué)過程中，我努力保持課堂的活躍度，鼓勵學(xué)生們積極參與討論，分享自己的觀點。

其次，我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主體地位。在探究課文主旨內(nèi)容時，我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式，自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還提高了他們的合作能力和表達能力。

再次，我在課堂中穿插了多種教學(xué)活動，如角色扮演、口語交際等，這些活動不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的實踐能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要根據(jù)課文內(nèi)容，扮演不同的角色，這既加深了他們對課文的理解，又提高了他們的表演能力。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對石榴的了解不夠深入。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們對石榴的相關(guān)知識有所了解，以便更好地參與課堂討論。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在口語交際環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達不夠流暢，這可能是因為他們在日常生活中缺乏口語練習(xí)的機會。為了解決這個問題，我打算在課后組織一些口語練習(xí)活動，如“石榴知識競賽”、“石榴故事分享會”等，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中提高口語表達能力。

在教學(xué)過程中，我還注意到了學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生思維活躍，善于表達，有的學(xué)生則相對內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。針對這種情況，我嘗試了以下方法：一是給予內(nèi)向?qū)W生更多的關(guān)注和鼓勵，讓他們感受到教師的關(guān)愛；二是設(shè)計一些適合不同層次學(xué)生的活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①石榴的象征意義：吉祥、團圓、多子多福等。

②石榴在神話傳說中的角色：故事的主角，吉祥的象征。

③石榴與傳統(tǒng)文化的關(guān)系