《愛蓮說》中考復(fù)習(xí)課件

《愛蓮說》中考復(fù)習(xí)本課件將帶你深入理解《愛蓮說》的作者、寫作背景、文章內(nèi)容、以及文章的中心思想和寫作特色。通過學(xué)習(xí)，你將能夠更好地理解文言文閱讀的技巧，并在考試中取得好成績(jī)。《愛蓮說》創(chuàng)作背景1北宋北宋時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，政治腐敗，人心浮躁。2士大夫階層士大夫階層追求名利，趨炎附勢(shì)，世風(fēng)日下。3社會(huì)環(huán)境在這種環(huán)境下，歐陽修以蓮喻人，表達(dá)了自己高潔的志向。作者簡(jiǎn)介：歐陽修歐陽修(1007—1072)，字永叔，號(hào)醉翁，謚號(hào)文忠公，漢族，吉州永豐(今江西省吉安市永豐縣)人，北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍并稱“唐宋八大家”。歐陽修官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事，以文章著稱于世，為“唐宋八大家”之一，有“六一居士”之稱，其散文成就最高，長(zhǎng)于敘事、議論，文風(fēng)平易曉暢，富于感情，有很強(qiáng)的感染力。歐陽修的詩歌也有一定的成就，以婉約細(xì)膩著稱，詞風(fēng)清新，充滿生活氣息。他還精通史學(xué)，撰寫了著名的史學(xué)著作《新唐書》，對(duì)后世史學(xué)研究有重要影響。作品創(chuàng)作時(shí)間《愛蓮說》創(chuàng)作于北宋神宗熙寧三年（1070年）作品創(chuàng)作緣由時(shí)代背景北宋時(shí)期，政治腐敗，社會(huì)風(fēng)氣敗壞。許多人趨炎附勢(shì)，追求名利，品行低下。作者心境歐陽修目睹世態(tài)炎涼，內(nèi)心感到憤懣，渴望尋找一種高尚的品格和精神寄托。作品主題思想歌頌高潔品格以蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)，表達(dá)作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)世俗污濁的厭惡。寄托美好愿望作者借物抒情，表達(dá)了對(duì)美好事物的追求和對(duì)美好生活的向往。諷刺世俗名利通過對(duì)“牡丹之愛”的諷刺，揭露了世俗中人們追求名利、趨炎附勢(shì)的丑陋現(xiàn)象。作品中的重要句子予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉句子的蘊(yùn)含意義《愛蓮說》中很多句子蘊(yùn)含著深刻的哲理。例如，"予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"這句話不僅贊美了蓮花高潔的品質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)君子高尚品格的追求。這句話還體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中“中庸之道”的思想，即不偏不倚，保持一種平衡的狀態(tài)。另一個(gè)例子是，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這句話不僅體現(xiàn)了蓮花的美麗，更重要的是暗示了君子高尚品格的不可侵犯性。君子就像蓮花一樣，潔身自好，不與世俗同流合污，值得我們學(xué)習(xí)和敬佩。句子的修辭手法比喻例如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。排比例如：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”。擬人例如：“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。句子的情感色彩喜愛作者對(duì)蓮花的喜愛之情溢于言表。贊美文中運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)對(duì)蓮花的贊美之情。惋惜作者對(duì)世俗的污濁感到惋惜，并表達(dá)對(duì)蓮花的珍視之情。課文結(jié)構(gòu)分析總分總結(jié)構(gòu)文章先總說愛蓮，再分說蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，最后再次總說愛蓮。首尾呼應(yīng)文章開頭以“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”開篇，結(jié)尾以“故君子之愛蓮也，愛其出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。層層遞進(jìn)文章先寫蓮的品格高潔，再寫蓮的形態(tài)端正，最后寫蓮的清香幽遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，使文章主題更加突出。課文語言特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明快語言精煉，不事雕琢，用詞準(zhǔn)確，句式簡(jiǎn)練，體現(xiàn)了作者的文風(fēng)。生動(dòng)形象運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力。富有哲理文章以簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)深刻的哲理，引發(fā)讀者思考，具有啟迪意義。段落內(nèi)容概括1第一段闡述了作者對(duì)蓮的喜愛之情，并以“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”開篇點(diǎn)明中心。2第二段以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”描寫蓮的品質(zhì)，表達(dá)作者對(duì)蓮的贊美之情。3第三段以“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”結(jié)尾，點(diǎn)明蓮的可貴之處，表達(dá)作者對(duì)蓮的敬佩之情。段落間的過渡關(guān)系1承接運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，使前后文自然銜接2遞進(jìn)運(yùn)用表示層層遞進(jìn)的詞語，使文章更具邏輯性3轉(zhuǎn)折運(yùn)用表示轉(zhuǎn)折的詞語，使文章更具變化考點(diǎn)預(yù)測(cè)一：名詞解釋文言文古代漢語的書面語，與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別。白話文現(xiàn)代漢語的書面語，通俗易懂，接近口語。考點(diǎn)預(yù)測(cè)二：簡(jiǎn)答題解釋詞語含義例如：解釋“濯清漣而不染”的含義分析句子作用例如：分析“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”在文中的作用概括段落大意例如：概括本文第二段的段落大意考點(diǎn)預(yù)測(cè)三：論述題1文章主旨理解文章的核心思想，能概括文章的主旨。2作者情感分析文章的情感基調(diào)，能結(jié)合具體的語句分析。3語言特點(diǎn)分析文章的語言風(fēng)格，能結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析。4寫作手法分析文章的寫作技巧，能結(jié)合具體的例子進(jìn)行分析。高分技巧一：深入理解句子理解文言文準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵句子，把握句子的意思，并結(jié)合語境進(jìn)行分析。品味語言分析句子所使用的修辭手法、語言特色，體會(huì)作者的情感和表達(dá)技巧。探究句子含義深入挖掘句子的深層含義，理解句子在文章中的作用和意義。高分技巧二：把握文章思想主旨理解文章的核心思想，作者想要表達(dá)什么？中心論點(diǎn)如果文章有明顯的論點(diǎn)，要準(zhǔn)確地識(shí)別出來。情感作者對(duì)文章所寫的事物或人物持有什么樣的態(tài)度？高分技巧三：聯(lián)系生活實(shí)際將文章內(nèi)容與自身經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)象、新聞熱點(diǎn)等聯(lián)系起來，體現(xiàn)出深刻的思考和理解。展現(xiàn)出對(duì)文章思想的理解和運(yùn)用，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)出文章的現(xiàn)實(shí)意義。通過聯(lián)系生活實(shí)際，可以使文章內(nèi)容更具說服力，也能夠體現(xiàn)出考生對(duì)文章的深入理解和思考。常見錯(cuò)誤分析一：理解偏差斷章取義只關(guān)注句子字面意思，忽略語境和作者意圖，導(dǎo)致理解偏差。過度解讀將個(gè)別詞語或句子與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系，進(jìn)行過度解讀，脫離文章本身。常見錯(cuò)誤分析二：知識(shí)遺漏忽略文章背景介紹，導(dǎo)致對(duì)作品創(chuàng)作年代、作者身份、作品創(chuàng)作目的等信息不了解。沒有掌握文章寫作時(shí)間，無法準(zhǔn)確分析作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)分析不足，不能理解文章的中心思想和寫作意圖。常見錯(cuò)誤分析三：表達(dá)不當(dāng)用詞不當(dāng)例如將“愛慕”寫成“愛撫”，將“精妙”寫成“精美”。語句不通例如主語賓語搭配不當(dāng)，句子成分殘缺，語序混亂等。結(jié)構(gòu)混亂例如層次不清，邏輯關(guān)系混亂，語句之間缺乏必要的銜接詞等。復(fù)習(xí)建議一：多讀多思反復(fù)閱讀對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。深入思考思考文章的寫作背景、主題思想以及作者的寫作意圖。聯(lián)系實(shí)際將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，思考文章的現(xiàn)實(shí)意義。復(fù)習(xí)建議二：注重訓(xùn)練練習(xí)題多做模擬題，熟悉考試題型和答題技巧。課文背誦熟記重要句子，理解文章的深層含義。寫作訓(xùn)練嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)文章的理解，提高寫作能力。復(fù)習(xí)建議三：掌握方法理解文章認(rèn)真閱讀文章，理解文章的中心思想和作者的寫作意圖。注意文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的脈絡(luò)。背誦重點(diǎn)背誦文章中的重要句子和詞語，并嘗試用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，思考文章的現(xiàn)實(shí)意義和啟示。