湘教版數學九年級上冊1.2《反比例函數圖象與性質》聽評課記錄5

湘教版數學九年級上冊1.2《反比例函數圖象與性質》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數學

班級/年級：九年級

教學主題或章節(jié)：反比例函數圖象與性質

聽課人員信息：

聽課人姓名：李華

聽課人職務：數學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

張偉教師的教學計劃清晰，對教學內容和方法有明確的規(guī)劃。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體設備一應俱全，有利于教學的順利進行。

2.教學過程：

開始階段，張教師通過復習相關知識點，引導學生回顧已學過的函數圖象和性質，為新課的學習做好鋪墊。導入新課的方式自然、流暢，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

展開階段，張教師運用講授、討論、實驗等多種教學方法，引導學生深入理解反比例函數的圖象和性質。在講授過程中，張教師注重邏輯性和條理性，語言簡潔明了。討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，提出自己的觀點和疑問，課堂氣氛活躍。實驗環(huán)節(jié)，學生動手操作，觀察反比例函數圖象，增強了對知識的理解和記憶。

結束階段，張教師對課堂內容進行總結歸納，突出反比例函數圖象和性質的關鍵點。布置作業(yè)時，注重難易程度的把握，讓學生在課后鞏固所學知識。

3.師生互動：

張教師注重師生交流，課堂提問頻率適中，能夠針對學生的回答進行及時的反饋和引導。學生參與度較高，反應積極，表現出對知識的渴望和興趣。

4.學生學習狀態(tài)：

學生在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度，能夠跟上教師的教學節(jié)奏。學生之間的合作學習良好，互相幫助，共同進步。

5.課堂管理：

張教師課堂紀律良好，學生遵守課堂紀律，課堂秩序井然。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，使教學內容得以順利完成。

6.教學技術使用：

張教師有效利用現代教育技術和工具，如多媒體課件、板書等，直觀展示反比例函數圖象和性質，有助于學生更好地理解和記憶。同時，技術對教學效果的支持作用明顯，提高了課堂教學質量。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本節(jié)課的教學目標明確且適切，主要包括理解反比例函數的圖象和性質，掌握反比例函數的基本概念和運用。通過張教師的引導和學生的積極參與，大部分學生能夠達到預期的學習目標。學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況均反映出對反比例函數圖象和性質的理解和記憶較好。

2.知識掌握：

學生對反比例函數的基本知識點理解和記憶情況良好。能夠準確描述反比例函數的圖象特征，如雙曲線、漸近線等，并能運用相關性質解決實際問題。同時，學生對反比例函數的技能掌握程度較高，能夠運用所學知識進行函數圖象的繪制和分析。

3.情感態(tài)度價值觀：

張教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識和合作精神。通過課堂討論、實驗等活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。在教學過程中，張教師鼓勵學生積極思考、提問，使學生在學習過程中逐漸形成獨立思考和解決問題的能力。此外，張教師還注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在合作學習中相互交流、相互幫助，促進學生的全面發(fā)展。

綜合來看，本節(jié)課的教學效果較好。學生對反比例函數圖象和性質的理解和記憶情況良好，知識掌握程度較高。同時，學生在情感態(tài)度價值觀方面也得到了較好的培養(yǎng)，表現出較高的學習興趣和團隊合作意識。但仍有個別學生對反比例函數的理解和運用存在一定的困難，建議張教師在今后的教學中關注這部分學生的學習情況，給予更多的指導和幫助。

四、總結與建議

1.總體評價：

本次聽課整體印象良好，張教師的教學過程組織有序，教學方法靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最突出的優(yōu)點在于張教師對教學內容的深入理解和有效傳授，以及對學生學習情況的關注和引導。

2.改進建議：

盡管本節(jié)課的教學效果較好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，對于部分理解有困難的學生，教師可以適當放慢講解速度，通過舉例、解釋等方式幫助他們更好地理解和掌握知識點。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以引導學生更加深入地思考問題，鼓勵他們提出不同的觀點和解決方案，提高學生的批判性思維能力。最后，在作業(yè)布置方面，教師可以根據學生的實際情況，適當增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的解題能力。

3.后續(xù)跟蹤：

為了進一步了解教師改進情況，建議進行后續(xù)聽課跟進?？梢酝ㄟ^定期聽課、組織教研活動等方式，幫助教師進一步提升教學質量。同時，可