【+高中語文++】《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版高一語文必修上冊

《琵琶行<并序>》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《琵琶行》選自必修上冊第三單元。本單元的人文主題為“生命的詩意”，匯集了魏晉、唐、宋三個不同時期不同體式、不同作者的詩詞名作?！杜眯小肥翘浦默F(xiàn)實主義詩人白居易的一首長篇敘事詩。單元導(dǎo)讀中提到，琵琶行》側(cè)重表現(xiàn)白居易“同是天涯淪落人”的慨嘆。因此在學(xué)習(xí)時,不能僅停留在對音樂描寫的賞析上,還應(yīng)注意詩人的情感世界,及其與單元主題的聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】1.已有基礎(chǔ):學(xué)生在進(jìn)入高中以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白等人的詩歌,具備了初步的詩歌閱讀和賞析基礎(chǔ)，在詩義的疏通上沒有問題。同時學(xué)習(xí)過《賣炭翁》等白居易的文章對詩人的創(chuàng)作風(fēng)格有一定的了解。2.學(xué)習(xí)障礙:但是對這一篇融合長篇詩歌把握上還是存在一定的難度。對詩人情感的分析與詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的結(jié)合沒有建立聯(lián)系,亟待學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),來認(rèn)識詩人“生命中的詩意”3.心理特征:對于敘事詩本身具有較高的學(xué)習(xí)興趣,因此可以選用真實情境,產(chǎn)生更多知識生長點，同時尋找情感矛盾點,點亮教學(xué)育人點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.品味語言,抓準(zhǔn)詩歌矛盾點,觸摸詩人的真情實感。2.反復(fù)誦讀,感受意境,品味音樂描寫在音樂起伏中感受人生沉浮。3.聯(lián)讀詩歌,探尋詩人的生命詩意,提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和文化品味?！窘虒W(xué)重點】細(xì)讀文本，在分析語言矛盾的過程中把握詩人的真情實感，【教學(xué)難點】聯(lián)讀詩歌，品味詩人的人生境遇和情感界,進(jìn)而把握他的生命詩意【教學(xué)過程)一、新課導(dǎo)入師:長安米貴,居大不易”,這說的是哪大詩人呢生:白居易師:對,白居易,字樂天。因此也有人評他"半生居易，一世樂天”。那他這一生到樂不樂呢?我們今天就一起通過(琵琶行)白居易與昆琶女的相遇去觸摸生命的詩尋找答案鑒于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《琵琶行》的相關(guān)識,今天我們就從另一個視角去鑒賞這篇接下來，一起進(jìn)人到情境當(dāng)中。二、主體任務(wù)情境江州司馬白居易來到現(xiàn)代，發(fā)現(xiàn)詩歌可通過網(wǎng)絡(luò)傳遍千里之外,找到知音。號稱隨時隨地發(fā)現(xiàn)新鮮事"的微博引起了他興趣,于是他決定人駐微博,宣傳作品《琵琶行》。我們一起來看看他發(fā)了些什么吧!博文:予出官二年,恬然自安,是夕始有遷謫意”。師:這是什么意思呢?生:我被貶兩年了，一直都是寧靜安適的子,直到今天晚上才感覺到被貶的悲傷。師:品一品,奇怪嗎?生:奇怪。師:哪兒奇怪?來,你來說。生:他有點后知后覺,被貶兩年后,才有販的悲傷。師:不錯,一下就抓住了他的反常之處以他的微博一經(jīng)發(fā)出,好友元稹立馬評論恬然自安’，其真乎?”劉禹錫立馬跟評是夕始覺有遷謫意’,此何也?"他的好友也一下發(fā)現(xiàn)了反常之處。要知道啊,這三個人共同構(gòu)成了被貶天團(tuán)。元和十年,三人齊齊被貶,白居易被貶為江州司馬,元植被貶為通州司馬，而劉禹錫被貶為連州刺史。相同的境遇必然產(chǎn)生情感的共鳴。所以接下來,我們一起來討論這評論背后的深意?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)生活情境任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用微博內(nèi)容提起整堂課的領(lǐng)子,帶領(lǐng)學(xué)生從詩歌的起點出發(fā)，去品讀和探究詩人的真情實感，進(jìn)而把握詩人的生命狀態(tài)。三、文本品讀任務(wù)一:品讀情感矛盾點師:首先來看元稹的評論"恬然自安'其真乎?”真嗎?生:真、假。師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的聲音，我們起去文中看看白居易自己是怎么說的。齊讀文章第四段,將白居易在江州的真實處境給圈點出來。(生齊讀)師:讀完之后，你認(rèn)為他在江州的真實處境是什么呢?來,你說。生:他在江州的處境是謫居了，地處偏僻,沒有音樂可以欣賞。師:還有嗎?生:只能一個人獨自飲酒。然后,今天晚上才聽到了音樂,賦名為《琵琶行》。師:很好,請坐。剛剛這位同學(xué)不僅找到了他的身體狀況，還看到了他的生活狀況其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的?生:居住環(huán)境惡劣。師:居住環(huán)境惡劣體現(xiàn)在哪里?生:黃蘆苦竹繞宅生、杜鵑啼血猿哀鳴。師:很好,你不僅找到了居住環(huán)境,還找到了白居易在音樂、精神方面的享受。師:剛剛兩位同學(xué)的分析，帶我們?nèi)娴馗兄税拙右自诮莸恼鎸嵦幘?那么他過得好不好呢?生(齊):不好。師:那他為什么要說“恬然自安”,說自己過得挺好的呢?生:他對生活的態(tài)度樂觀師:為什么這么說呢?生:在遇到這位琵琶女之前，他覺得這生活一直都是這樣,差不多,還挺好,人比較樂觀。但遇到琵琶女之后,他們兩人有了一種共鳴的感覺,所以有了一種凄切。師:是什么讓他們產(chǎn)生了共鳴呢?生:琵琶女的經(jīng)歷。【設(shè)計意圖】通過對微博評論的品讀,學(xué)生從“恬然自安”這一情感切人,進(jìn)而回歸課本去找尋詩人被貶后的真實狀況，在質(zhì)疑中走向深處。任務(wù)二:研讀心中無限事師:“是夕始覺有遷謫意”，之前都過得挺好的,可是怎么今天晚上卻突然有了被貶的悲傷呢?同學(xué)們找到了音樂和人事兩個關(guān)鍵詞。琵琶女以聲傳情,白居易感同身受,在音樂的起伏中感受到了人生的沉浮。那么在本文三次音樂演奏中,哪一次最能體現(xiàn)這種沉浮?生(齊):第二次。師:接下來,我們齊讀第二次音樂演奏用聲音將這種起伏變化傳遞出來。(生齊讀)師:大家對文章非常熟悉，也讀得非常整齊。在讀的過程中有沒有感受到這個琴聲的變化?生(齊):有。師:但是有點可惜，沒有很好地用聲音將這種起伏變化傳遞出來。那我們就將這種起伏變化直觀地畫出來。接下來,給同學(xué)們5分鐘的時間,請你們完成以下三個問題。(PpT展示)1.結(jié)合琵琶女的身世之感,用心電圖將第二次音樂演奏的起伏變化捕捉出來。2.在音樂之中,白居易感同身受。請結(jié)合詩歌第四段和學(xué)習(xí)支架一,抓住白居易人生大事件,繪制白居易人生心電圖。3.對比兩條心電圖的異同。(小組合作探究)師:經(jīng)過思考和討論，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)得出了結(jié)論。我們請小組派代表上臺展示。(生上臺展示音樂心電圖)師:請你分享下你這樣畫的依據(jù)。生:因為他開始彈的是“大弦"“小弦”我感覺她彈的很急促,是上升的調(diào);然后,后面是"間關(guān)”我感覺是非常低沉的,所以往下降:再后面“銀瓶”是豪邁,雄壯,所以我就往上升;最后“東船"音樂開始降了,平緩了。生:老師,我和他的答案略有不同,我畫的心電圖比他多一條橫線。師:為什么你認(rèn)為要在他的基礎(chǔ)上加一條橫線呢?生:因為在樂音的下降和上升的區(qū)間有一句音樂描寫是“此時無聲勝有聲”我認(rèn)為這是一條平的直線。師:非常細(xì)心,你捕捉到了這個細(xì)節(jié),可真是畫龍點睛啊。(PPT展示心電圖)師:樂為心聲,在前奏曲中有提到“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”,琵琶女要借樂音來表達(dá)哪些事情呢?生:一生的遭遇。師:總結(jié)非常到位。我們接下來請同學(xué)們細(xì)說一下樂音的起伏變化分別對應(yīng)著她人生的什么經(jīng)歷。生:歡樂碩的部分應(yīng)該是“十三學(xué)得琵琶成……一曲紅綃不知數(shù)"，這里是年少的時候就有所成就,受人追捧。幽咽調(diào)是“鈿頭銀篦擊節(jié)碎………買茶去”成名之后，家里突發(fā)變故,年老色衰,無人問津,孤苦無依的生活狀態(tài)。到了現(xiàn)在重新遇到了白居易這個音樂的人,她的心情又好了,最后平緩離開。師:“今年歡笑復(fù)明年”是什么意思?屬于幽咽調(diào)的部分嗎?生:哦對,不屬于。這是讓自己的心情樂觀一點,不要那么悲傷,樂觀的心態(tài)讓自己不要那么低沉。生:我覺得"今年歡笑復(fù)明年"整體是歡樂的。因為“歡笑"嘛,然后又是"復(fù)”,就是一年又一年。所以這個時候是寫她年輕時期年復(fù)一年縱情享樂的歡樂時光,整體樂音應(yīng)該也是上揚的。師:在字詞的品析中尋找到真正的答案,你做得很棒。師:根據(jù)第一位同學(xué)的解讀,他認(rèn)為激歌的部分是遇到了知音,心情得到了療愈,所以樂音呈現(xiàn)出向上的趨勢。你們認(rèn)為呢?生:我贊同他的觀點。激憤歌前面的幽咽調(diào)講述的是她弟弟走了,阿姨死了,年老色衰,嫁作商人婦,沒想到商人重利,把她一個人留在船上,凄涼孤苦。文中也寫到“去來江口守空船,繞船月明江水寒"此刻遇見了白居易這位知音,她的情緒就得到了舒緩。師:月明之夜，面對茫茫的江面和寒冷的江水，守著空船的她情緒真的舒緩了嗎?我們?nèi)サ诙沃锌纯词窃趺疵鑼戇@暫停的樂音的。生(齊):別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。師:在這種孤獨的時刻，什么情緒在滋長?生:因為之前的那些變故，所以守著空船的她看著茫茫的江面和寒冷的江水很多負(fù)面的情緒都會在這匯集。師;那匯集之后呢?生:會有情緒的爆發(fā)，所以是一種撕心裂肺的聲音,有一種激憤的情緒。師:她在憤恨些什么?生:自己悲慘的遭遇。師:她滑落人生低谷處的這些悲慘的遭遇是由誰造成的?生:“弟走從軍阿姨死”是社會的變遷，“門前冷落鞍馬稀”是時間和社會。師:再講具體一點，為什么現(xiàn)在人們不來看琵琶女的演奏?生:年老色衰。師:那“門前冷落鞍馬稀"背后的隱痛是什么?生:當(dāng)時的人們重色輕藝。師:那她的婚姻呢?生:商人重利輕別離,她遇人不淑。師:現(xiàn)在能理解她為什么憤怒，為什么會有情緒的爆發(fā)嗎?生:能。她所經(jīng)受的這一切都不是以她的主觀意志為轉(zhuǎn)移的,因此她會有太多的不甘心,最終導(dǎo)致了情緒的爆發(fā)。師:分析很到位，“不甘"這個詞用的很準(zhǔn)確。琵琶女最后情緒的爆發(fā)也是她發(fā)出的對社會對人生的控訴。師:根據(jù)剛剛的分析，我們請一位同學(xué)結(jié)合琵琶女的身世之感,將樂音的起伏變化誦讀出來。(生讀)師:琵琶女的人生、樂音的變化我們捕提出來了。那白居易的人生是怎樣的呢?生:先起再落。師:那琵琶女對社會、對人生的控訴,白居易沒有嗎?生:有。師:那他藏到哪里去了?生:詩中。師:哪兩句說了藏在詩中?生:我聞琵琶已嘆息,又聞此語重哪唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。師:根據(jù)同學(xué)們剛剛的回答，我們會發(fā)現(xiàn)白居易不僅將這種情緒藏到了詩中,還藏到了哪里呢?生:樂音中。師:對,我們仔細(xì)閱讀文章會發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象:白居易將自己對人生的不滿藏到了激憤歌中,藏到了樂曲中。整篇文章也就第四段描寫了他自己淪落江州的處境,那他這一部分年少成名的時光藏到了哪里呢?生:琵琶女的身世中。師:對,你真的讀懂了白居易。文章第三段詳細(xì)敘述了琵琶女年少時春風(fēng)得意的時光，而面對后來的一系列變故，只是簡單描寫。所以綜合來看,琵琶女和白居易的人生相互映襯，共同構(gòu)成了完整的人生，這也是對“同是天涯淪落人”的進(jìn)一步深化。同時,結(jié)合這兩條心電圖來看，我們會發(fā)現(xiàn)它們組成了一條完整的心電圖。因此在音樂的起伏中可以看到白居易和琵琶女兩人的人生沉浮。師:其實不論是白居易與音樂的無聲對話,還是與琵琶女的互動對話,今晚,都讓白居易觀照到了那個最真實的自我,可是今夜過后,他的人生又將轉(zhuǎn)向何方呢?【設(shè)計意圖】通過對微博評論的品讀,抓準(zhǔn)“是夕"這一特殊的時間節(jié)點,利用心電圖的形式直觀地分析音樂起伏中傳遞出來的人生沉浮,在心電圖的對比中深人認(rèn)識“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"的主旨。任務(wù)三:探尋生命的詩意師:同為唐代大詩人，李白和杜甫這兩位前輩又會給到他什么啟示呢?我們在本課前剛剛學(xué)過李白的《夢游天姥吟留別》和杜甫的《登高》,接下來我們齊讀一下這兩首詩歌,看一看面對人生困境李白和杜甫分別呈現(xiàn)出怎樣的生命姿態(tài)。(生齊讀)師:根據(jù)之前的學(xué)習(xí)和剛剛的誦讀回顧,請你們談一談李白和杜甫分別呈現(xiàn)出了怎樣的生命姿態(tài)。生:李白他也是被貶，被放逐，一路游覽,但他在詩歌中說到“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”,所以心情不錯,認(rèn)為自己要去白鹿青崖間找到人生的理想,依舊樂觀。生:杜甫的《登高》是他流寓到夔州時所作。他的心情就比較低落了,從“萬里悲秋常作客”可以看出他詩歌風(fēng)格的沉郁頓挫，也能看出他此時體弱多病,整體呈現(xiàn)出悲傷的形象。但盡管這樣,他依然憂國憂民。師:分析有理有據(jù)。根據(jù)剛剛同學(xué)們的分析,我們看到李白是賜金放還,杜甫是流寓夔州,同樣是面對困境,但他們呈現(xiàn)出了不同的人生姿態(tài),一個是樂觀,一個是悲傷那白居易最終活成了什么表情呢?請從課件中選取一個表情,并說明原因。(PPT展示)聯(lián)讀《夢游天姥吟留別》選段和《登高》，探究:面對人生困境,李白、杜甫分別呈現(xiàn)出怎樣的生命姿態(tài)?白居易從他們的生命姿態(tài)中獲得了什么啟示，最終活成了什么表情?請從以下表情中選擇一個,結(jié)合文章和學(xué)習(xí)支架二、三,說明理由。生:我認(rèn)為是第三個。因為他有自身的堅韌不拔和樂觀自信,不達(dá)目的不罷休的那種精神,但是他也并不是完全開心的,他還是有自己的各種失意,被朝廷貶黜,然后和琵琶女產(chǎn)生共鳴。師:有各種失意那應(yīng)該是哭的表情呀。生:他是盡管失意,但還是對自己的未來有所希冀。希望自己能夠?qū)矣兴鶐椭?。?你從哪里看出來他對國家有所希冀,有所幫助呢?生:如果他沒有對國家有所希冀的話那他也不會對自己的被貶感到難過,也不會有“江州司馬青衫濕”這樣一個舉動,我們也就不會感受到他對統(tǒng)治者和時代社會的無奈和不滿了。師:所以你認(rèn)為他是有一種樂觀。好,其也同學(xué)有沒有不一樣的觀點?生:我認(rèn)為是第一個表情。因為他志在報國,年少就春風(fēng)得意,后面因為進(jìn)諫遭到謫。他一直被貶,自己的志向也就很難實現(xiàn),無法為國家出一份力。最終也是自己的志向沒能實現(xiàn),因此整體呈現(xiàn)出不大開心的羊子。師:所以你認(rèn)為他和杜甫一樣，面對當(dāng)前的處境有些無能為力對吧。其他同學(xué)呢?生:我認(rèn)為是第二個。因為白居易是從大喜到大悲。他被貶之后,感覺人生只剩下了無奈,“青衫濕”是感嘆人生的悲傷。生:我認(rèn)為是第三個。因為白居易,字樂天。從他的字可以看出來,他這一生是快樂的。然后,他寫《琵琶行》的時候是元和十年寫《垂釣》這首詩歌的時候是元和十七年八月二十二,他雖然被貶為杭州刺史,但他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時正值旱災(zāi)，他盡心竭力地去整治西湖,修護(hù)湖堤,他這個時候還是為家國做出了一些貢獻(xiàn)。生:正如范仲淹的一句話“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”他處在江湖之遠(yuǎn)的時候不憂君,但他憂百姓。還有點是,他離開杭州的時候把自己的官體留給百姓,他還是在盡力為百姓謀福利。師:結(jié)合剛剛同學(xué)們的分析，我們會發(fā)現(xiàn):白居易從李白身上學(xué)到了在認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛生活的樂觀,而他