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文檔簡介
PAGEPAGE4落花生教學(xué)目標:
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光 ,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“盡然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)設(shè)計:教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課文題目,簡介作者。
1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>
(花生)
2.出示花生的投影片,老師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書:落花生)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
本課生字不多,但每個生字都有要提示學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要駕馭pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并駕馭
“榨”是翹舌音zhà,訂正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。
說明詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文精確地理解詞
語在詳細語言環(huán)境中的意思。
惋惜:值得惋惜。
開拓:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
盡然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
叮囑:口頭指派或吩咐。
仰慕:由于寵愛或敬重而情愿接近。
成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
辨別:辨別。
風(fēng)光 :(相貌或樣子)好看;漂亮。
三、理清課文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.老師范讀課文,學(xué)生思索:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文爭論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
其次段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了打算。
第三段(第3自然段到最終)寫吃花生時的爭論。
分段時激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對其次段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最終都分作其次段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。
四、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
其次課時
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題,使我們對花生也生出了幾分欽佩之心,帶著這份欽佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思索:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的依次排列的,不能顛倒位置)
3.“盡然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“盡然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。因為大家沒有種花生的閱歷,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜不自勝。用“盡然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“盡然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“盡然”一詞口頭造句,老師指導(dǎo)學(xué)生留意句子中要有出乎意料的意思,不能簡潔地造出“他盡然……”類型的句子。
三、學(xué)習(xí)課文其次段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略,也簡潔理解,老師可用簡練的語言一帶而過。
花生盡然收獲了,一家人打算過一個收獲節(jié)。
(板書:(二)母親的建議)
四、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思索:一家人是怎樣爭論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生、議花生)
2分角色朗讀課文,探討回答思索題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都寵愛吃,父親說花生最珍貴的是它的果實埋在地里。)
(板書:兄妹們和父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是自不待言的,父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次爭論?幾次爭論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生、桃子、石榴、蘋果)
(1)齊讀父親的第一次爭論。思索:父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置的比較說明花生最珍貴之處的)
老師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的靜默無聞,樸實無華。
(板書:果實埋在地里、鮮紅嫩綠的果實、矮矮地長在地上、高高地掛在枝上)
(2)思索:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,莫非是花生有意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果有意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人寵愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,靜默奉獻,樸實無華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的其次次爭論,思索:父親借花生來教化孩子們做什么樣的人?
(虛心樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然_________,可是__________,不是_________的東西?!?/p>
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有好用)
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做__________的人,不要做_____________,而___________________的人?!?/p>
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光 而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切靜默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教化深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最終一節(jié)。思索:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深,說明白作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親支配這一活動約用意和父親參與這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最終四個自然段。
五、練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的爭論,說明要做對別人有用的人,不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)驗了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)驗了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣支配?
對這個問題的思索可以使學(xué)生對文章的主次有詳細的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細的體會。
(板書:略寫詳寫)
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的爭論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
六、有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
七、總結(jié):這篇課文
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