統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè) 第五單元語(yǔ)文園地 +公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

六下第五單元

【第1課時(shí)】

任務(wù)一：

交流平臺(tái)，總結(jié)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

日積月累，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

任務(wù)二：

書(shū)寫(xiě)提示，走進(jìn)趙孟頫楷書(shū)

[fǔ]

任務(wù)三：

任務(wù)一：

交流平臺(tái)

總結(jié)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

1、閱讀交流平臺(tái)，看看這四位同學(xué)都提到了哪些好習(xí)慣？

多讀課外書(shū)

做批注

字作修改

勤學(xué)多問(wèn)

2、回顧本單元的學(xué)習(xí)，你累積了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？

①在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我遇到不理解的字詞，可以查閱工具書(shū)。

②在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)題之后》的時(shí)候，我對(duì)書(shū)中提到的例子，很感興趣，就上網(wǎng)查閱了資料。

③在習(xí)作的時(shí)候，我先列提綱，再寫(xiě)作文，提高了寫(xiě)作效率。

3、小組交流良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①閱讀時(shí)摘抄好詞好句，運(yùn)用到作文中，可以讓作文更精彩。

②堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，可以累積習(xí)作素材。

③聽(tīng)老師講課時(shí)認(rèn)真做筆記，可以加深印象

良好習(xí)慣總結(jié)

閱讀時(shí)

寫(xiě)作時(shí)

課堂上

摘抄好詞好句、做讀書(shū)筆記、帶著問(wèn)題去讀書(shū)

留心觀察生活、堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)完后修改

認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)做課堂筆記、

及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)

任務(wù)二：

書(shū)寫(xiě)提示

走進(jìn)趙孟頫楷書(shū)

1、回顧認(rèn)識(shí)的書(shū)法家

九成宮醴泉銘

勤禮碑

玄秘塔碑

歐陽(yáng)詢(xún)

顏真卿

柳公權(quán)

用筆方正

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

筋肉豐滿(mǎn)

渾厚有力

瘦硬挺拔

骨力遒勁

與歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)并稱(chēng)“楷書(shū)四大家"。

2、認(rèn)識(shí)的趙孟頫[fǔ]

趙孟頫[fǔ]

趙孟頫博學(xué)多才，能詩(shī)善文，通經(jīng)濟(jì)之學(xué)。

書(shū)風(fēng)遒媚、秀逸，結(jié)體嚴(yán)整、筆法圓熟，創(chuàng)“趙體”書(shū)，

與歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)并稱(chēng)“楷書(shū)四大家"。

三門(mén)記

趙孟頫[fǔ]

運(yùn)筆自然

點(diǎn)畫(huà)圓潤(rùn)

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

端正寬綽

秀麗柔美

穩(wěn)健大方

膽巴碑

趙孟頫的其他作品

《膽巴碑》

《杭州福神觀記》

任務(wù)三：

日積月累

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

窮則變，變則通，通則久。——《周易》

茍日新，日日新，又日新。——《禮記》

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！盾髯印?/p>

茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊?！痘茨献印?/p>

1、自由讀，把不理解的字詞圈出來(lái)

窮則變，變則通，通則久。——《周易》

山窮水盡

聯(lián)系舊知

窮：指事物達(dá)到了極點(diǎn)。

變通：遇事不必死鉆牛角，懂得通融、屈伸。

大意：事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化才能使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。

茍日新，日日新，又日新?！抖Y記》

查工具書(shū)

假設(shè)、如果

大意：如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！盾髯印?/p>

查工具書(shū)

靛青

藍(lán)草

大意：靛青這種染料是從藍(lán)草里提取的，然而卻比藍(lán)草的顏色更青。

人通過(guò)學(xué)習(xí)可以提升自己；

學(xué)生超過(guò)老師；后人勝過(guò)前人。

茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。___——《淮南子》

查工具書(shū)

動(dòng)詞：效法

聯(lián)系舊知

周全

指把事情做好

大意：如果對(duì)人民有好處，就不必效法古人的制度，如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規(guī)矩。

學(xué)習(xí)文言文的方法小結(jié)

1、聯(lián)系舊知

2、借助工具書(shū)

3、聯(lián)系上下文

2、這幾句話揭示的共同道理是什么？

創(chuàng)新、變通

3、哪些詞讀出了創(chuàng)新和變通？

“變通”

“新"

“青于藍(lán)”

“不必法古"

“不必循舊”

借助關(guān)鍵詞

學(xué)習(xí)文言文的方法小結(jié)

1、聯(lián)系舊知

2、借助工具書(shū)

3、聯(lián)系上下文

4、借助關(guān)鍵詞

3、運(yùn)用名言

（1）梅蘭芳8歲開(kāi)始學(xué)藝，先后拜多位先生為師。他天賦異稟，又勤奮好學(xué)，最終成了京劇大師。這真是______?。?/p>

（2）這里原是一個(gè)貧困的小山村，經(jīng)過(guò)幾代人的不斷探索和實(shí)踐，如今成了有名的富裕鄉(xiāng)，正所謂______。

（3）古人說(shuō)：“_________"。只要對(duì)人民有好處，對(duì)社會(huì)有幫助，我們就應(yīng)該大膽改革，推陳出新。

A.窮則變，變則通，通則久。B.茍日新，日日新，又日新。

C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

D.茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

語(yǔ)文園地

——六下第五單元

【第2課時(shí)】

【詞句段運(yùn)用】

任務(wù)一

任務(wù)二

推字想義，分類(lèi)理解

兩類(lèi)引用，拓展運(yùn)用

任務(wù)一

推字想義

分類(lèi)理解

1、出示詞語(yǔ)，回顧釋義

自愧弗如

生淚俱下

過(guò)猶不及

思考在哪些文言文中見(jiàn)過(guò)這些重點(diǎn)字，它們?cè)诰渥又蟹謩e是什么意思？

“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

——《學(xué)弈》

1、出示詞語(yǔ)，回顧釋義

“及日中則如盤(pán)盂"

——《兩小兒辯日》

都、全部

不

到

2、由字及詞，推想意思

弗：不

自愧不如：

對(duì)自己不如別人而感到慚愧。

俱：

都、全部

聲淚俱下：

一邊訴說(shuō)一邊哭泣，形容特別悲傷、哀傷。

3、借助字典，理解“過(guò)猶不及”

及：

A、從這兒到那兒___B、經(jīng)過(guò)、度過(guò)

C、數(shù)量或者程度超出

D、量詞：次、回、遍E、錯(cuò)誤

過(guò)猶不及：

超出了標(biāo)準(zhǔn)，就像沒(méi)做到一樣。

4、小結(jié)收獲

文言文中一些字的意思，延續(xù)到了現(xiàn)代漢語(yǔ)中，這可以幫助我們更快更好第理解詞語(yǔ)的意思。

古今同義

1、出示詞語(yǔ)，知曉今義

“湯"和“走”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？

湯：食物加水煮熟后的汁液

走：行走

2、聯(lián)系舊知，回顧古義

“及日中則如探湯"

——《兩小兒辯日》

熱水

赴湯蹈火

跳進(jìn)滾燙的開(kāi)水，表示不避艱險(xiǎn)、奮不顧身。

2、聯(lián)系舊知，回顧古義

“何當(dāng)金絡(luò)繹腦，快走踏清秋”

——《馬詩(shī)》

跑

3、課外鏈接，理解“走"字

你還在哪些文言文中見(jiàn)過(guò)“走”字？

“兩兔傍地走，安能辨我是雌雄"

——《木蘭詩(shī)》

“兵刃既接，棄甲曳兵而走”

——《寡人之于國(guó)也》

微信公眾號(hào)：小語(yǔ)匠

4、推想詞語(yǔ)意思

騎在馬上看花，能細(xì)致地觀察到花嗎？顯然不能。因此常用來(lái)形容匆忙、不細(xì)致地觀察事物。

走馬觀花

古今異義

走：跑

“曰：非然也。"——《學(xué)弈》

“處世笑而然之”——《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》

“吳廣以為然"——《陳涉世家》

1、聯(lián)系舊知，理解字義

這樣

認(rèn)為……對(duì)

對(duì)的

一字多義

2、由字及詞，推想意思

不以為然

然：對(duì)的

不認(rèn)為是對(duì)的

3、方法遷移，小試牛刀

循循善誘

誨人不倦

孰輕孰重

聯(lián)系舊知，推想下列詞語(yǔ)的意思

“弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈……”——《學(xué)弈》

善于、擅長(zhǎng)

教誨、教導(dǎo)

循循善誘

擅于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)

誨人不倦

教育人極有耐心、不知疲倦

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？"

——《兩小兒辯日》

誰(shuí)

孰輕孰重

指誰(shuí)輕誰(shuí)重，形容在自己心里掂量哪個(gè)重要，以做出正確選擇。

文言文釋義

古今同義

古今異義

一字多義

任務(wù)二

兩類(lèi)引用

拓展運(yùn)用

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

1、提示方法，學(xué)以致用

回顧課文中的引用這些句子的片段，聯(lián)系上下文，比較引用時(shí)和去掉后句子的表達(dá)效果。

1、提示方法，學(xué)以致用

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"

第一句出自《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》最后一段，引用華羅庚的話強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的”，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。

1、提示方法，學(xué)以致用

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"

第二句出自《為人民服務(wù)》第二段，引用司馬遷的話說(shuō)明“人總是要死的，但死的意義有不同”這一觀點(diǎn)，讓文章更有服力和感染力。

2、連接習(xí)作，小試牛刀

摘錄一句你在習(xí)作中引用過(guò)的名人名言，并說(shuō)說(shuō)這樣做的好處，寫(xiě)下來(lái)。

摘錄：________

_____________

_____________

好處：________

_____________

_____________

3、對(duì)比句子，關(guān)注形式

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"

使用引號(hào)：直接引用

沒(méi)有引號(hào)：間接引用

4、小結(jié)收獲

引用論證

間接引用

直接引用

①規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

③先理解原文的意思再引用，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤

②注明來(lái)源出處

5、延申課外，學(xué)以致用

寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的習(xí)作，我們可以用引用哪句話？

寫(xiě)一篇面對(duì)失敗不放棄的習(xí)作，我們可以引用哪句話？

寫(xiě)一篇關(guān)于春天美景的習(xí)作，我們可以引用哪句話？

如果能在習(xí)作中引用名人名言和經(jīng)典詩(shī)句，可以更充分地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，使文章更表現(xiàn)和感染力。

古今同義

古今異義

一字多義

文言文釋義

引用論證

間接引用

直接引用

謝謝

（)

語(yǔ)文園地五

［教學(xué)目標(biāo)］

1.回顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)的意思。

3.能體會(huì)到引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

4.欣賞趙孟頫的代表作之一《三門(mén)記》，了解趙孟頫及其楷書(shū)的特點(diǎn)。

5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)的意思。

2.能體會(huì)到引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

3.理解“窮則變，變則通，通則久"等句子的含義，并能背誦。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.回顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能根據(jù)文言文里學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)）

3.讀例句，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處。（難點(diǎn)）

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.質(zhì)疑導(dǎo)入：你認(rèn)為什么是“習(xí)慣"？學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)知。

2.說(shuō)說(shuō)習(xí)慣對(duì)人的影響力。

（1）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

（2）知識(shí)鏈接：讀一讀屏幕上關(guān)于習(xí)慣的名言。

卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。____________——亞里士多德

思想引導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格。___——約·凱恩斯

孩子成功教育，從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。____________——巴金

3.過(guò)渡：六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，六年期間我們學(xué)習(xí)了很多課程，也養(yǎng)成了一些

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以和同學(xué)分享呢？

4.小組交流，教師反饋。

預(yù)設(shè)1：堅(jiān)持每天閱讀，讓閱讀成了習(xí)慣；邊讀邊思考，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，會(huì)帶著問(wèn)題去讀書(shū)了。

預(yù)設(shè)2：在讀書(shū)時(shí)能展開(kāi)想象、聯(lián)系實(shí)際；學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記，能不斷積累好詞好句好文章。

預(yù)設(shè)3：生活中開(kāi)始注意觀察了，開(kāi)始留意周?chē)挛锏淖兓?；?jiān)持每天寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)多動(dòng)筆提高了寫(xiě)作水平。

過(guò)渡：同學(xué)們從不同方面對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀“交流平臺(tái)”中幾位同學(xué)的發(fā)言，看看他們養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（課件出示交流平臺(tái)）

1：我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書(shū)，而且讀的大多是名著，閱讀品位也在提高。

2：我習(xí)慣邊讀書(shū)邊思考，用旁批或筆記把心得寫(xiě)下來(lái)，感覺(jué)好像在和作者聊天，同時(shí)也加深了對(duì)作品的理解。

3：我每次完成習(xí)作后都認(rèn)真讀幾遍，看看通不通順，有什么問(wèn)題，然后用修改符號(hào)仔細(xì)修改。我越來(lái)越喜歡寫(xiě)作文了。

4.我碰到不懂的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)向別人請(qǐng)教，或者去讀書(shū)、查資料，琢磨解決問(wèn)題的辦法。勤問(wèn)勤查的習(xí)慣讓我學(xué)到了不少知識(shí)。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有的善于搜集資料，幫助自己更好地理解文章；有的善于使用工具書(shū)，幫助自己學(xué)習(xí)難懂的字詞。這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.啟發(fā)思考：你覺(jué)得學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么好處？

（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)我們的生活產(chǎn)生良好的影響。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們養(yǎng)成越來(lái)越多的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"

（一）推測(cè)詞語(yǔ)的意思。

1.過(guò)渡：你能借助文言文里學(xué)過(guò)的文字，推想下面詞語(yǔ)的意思嗎？（課件出示）

2.出示句子：

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

曰：非然也。

（1）指名讀句子，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（2）提問(wèn)：“俱”“弗"然”在句子中分別是什么意思？

預(yù)設(shè)：“俱"表示“都、全部”，“弗"表示“不”。“然"是“這樣”的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

（1）出示“聲淚俱下"自愧弗如”“不以為然"。

（2）預(yù)設(shè)：“聲淚俱下”的意思是聲音和眼淚一起出來(lái)，邊說(shuō)邊哭，形容人特別悲痛、哀傷?！白岳⒏ト?對(duì)自己不如別人而感到內(nèi)心慚愧。

“不以為然”就是不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。

教師點(diǎn)撥：古義和今義有差異的詞語(yǔ)，我們不能用今義去解釋?zhuān)駝t就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們可以借助文言文中學(xué)過(guò)的生字，來(lái)推想成語(yǔ)中的某些字詞的意思。

（3）過(guò)渡：有些字的意思，在現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言文中是不同的。請(qǐng)結(jié)合我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的文言文，猜一猜“湯"走”的意思。

預(yù)設(shè)1：在《兩小兒辯日》中，“湯"是熱水的意思。

預(yù)設(shè)2：在《王戎不取道旁李》中的“諸兒競(jìng)走取之”，“走"是“跑”的意思。

那怎么理解“赴湯蹈火"走馬觀花”呢？

預(yù)設(shè)1：我猜“赴湯蹈火"的意思是面對(duì)滾燙的熱水、熾熱的大火，也敢往里走的意思。這個(gè)詞語(yǔ)常常和“在所不辭”連起來(lái)用，表示不避艱險(xiǎn)、奮不顧身。（點(diǎn)評(píng)：你能結(jié)合生活情境理解詞語(yǔ)，非常好）

預(yù)設(shè)2：“走馬觀花"的意思應(yīng)該是騎在奔跑的馬上看花。（點(diǎn)評(píng)：你能關(guān)注詞面意思來(lái)理解，非常不錯(cuò)！孟郊在《登科后》一詩(shī)中就說(shuō)“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，意思是因?yàn)轳R跑的速度快，所以才能看盡長(zhǎng)安城的花。這個(gè)成語(yǔ)原形容志得意滿(mǎn)的心情。后來(lái)也形容對(duì)事物觀察不仔細(xì)，只是大致了解一下。）

教師點(diǎn)撥：“赴湯蹈火"奔向熱水，踩在烈火上。比喻不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身?！白唏R觀花”這個(gè)成語(yǔ)原形容志得意滿(mǎn)的心情。后來(lái)也形容對(duì)事物觀察不仔細(xì)，只是大致了解一下。

③那怎么理解“過(guò)猶不及"呢？

預(yù)設(shè)：在《兩小兒辯日》中的“及日中則如盤(pán)盂”“及"是到，到了的意思。所以我猜“過(guò)猶不及”的意思是超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)就如同沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)一樣，都不符合標(biāo)準(zhǔn)。

（4）拓展：掌握了這些推想詞語(yǔ)的方法，你能?chē)L試說(shuō)說(shuō)“誨人不倦"人盡皆知”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

預(yù)設(shè)：通過(guò)《學(xué)弈》，我知道“誨"是“教授、教導(dǎo)”的意思，所以“誨人不倦"的意思是教育人極有耐心，不知道疲倦?！敖浴痹谖难晕闹挟?dāng)“都"講，所以“人盡皆知”就是所有人都知道了的意思。

（二）體會(huì)引用的好處。

1.出示課本上的兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的特點(diǎn)：自由讀下面的句子，思考：下面的句子有什么特點(diǎn)？

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"。

預(yù)設(shè)：都提到了名人名言，但有的使用了引號(hào)，有的沒(méi)有使用。

（1）正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

這里間接引用數(shù)學(xué)家華羅庚的話，說(shuō)明科學(xué)的靈感需要發(fā)奮努力。

（2）中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這里直接引用司馬遷說(shuō)的話，說(shuō)明人死的意義是不同的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子通過(guò)引用，增強(qiáng)了句子的說(shuō)服力，更加有力地佐證了作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

2.知識(shí)鏈接：

（1）什么是引用？

把名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故、史料以及特殊需要的語(yǔ)句等，有選擇地使用到文章或講話中，來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，這種辭格叫引用。

（2）引用的分類(lèi)

①明引：明引就是在引用部分的前面或后面，寫(xiě)清“XX說(shuō)"等字樣，明明白白告訴讀者引用內(nèi)容的出處、來(lái)源。

②暗引：暗引，不單獨(dú)引出，也不說(shuō)明出處、來(lái)源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。

（3）引用的修辭效果

引用這一修辭手法的運(yùn)用可以使文章或講話論據(jù)確鑿充分，不僅讓讀者有啟發(fā)，有頓悟，而且能產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的效果，并且很好地增強(qiáng)了文章的感染力、說(shuō)服力，使文章語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄。

（4）運(yùn)用引用要注意的問(wèn)題

①引用的話必須和自己的話密切結(jié)合，和上下文取得自然的聯(lián)系，不要無(wú)目的無(wú)章法地引用。

②要正確地理解引用的語(yǔ)句，不能牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義。

③明引一定要慎重，忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)。

教師點(diǎn)撥：引用的名人名言可以為自己的觀點(diǎn)提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力和說(shuō)服力。我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也可以像這樣引用自己已記住的名人名言，讓我們的文章更生動(dòng)。

預(yù)設(shè)：我曾在描寫(xiě)春天的作文里引用過(guò)唐代詩(shī)人孟浩然描寫(xiě)春天的詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，也曾在一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章中引用過(guò)名人名言。

3.拓展積累，隨堂演練

（1）拓展積累

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)___——諸葛亮

勿以惡小而為之，勿以善小而不為_(kāi)__——陳壽《三國(guó)志》

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難___——陸游

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)___——朱熹

2.結(jié)合下面情境，為了讓表達(dá)效果更好，可以引用哪句話？

情境一：勸告他人真心向周邊人學(xué)習(xí)。

示例：可以引用《論語(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

情境二：當(dāng)他人遭受失敗時(shí)，你打算開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他。

示例：可以引用溫德?tīng)枴し评账沟模骸笆∧顺晒χ浮?

教師小結(jié)：要理解原文的意思再進(jìn)行引用，可避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；根據(jù)表達(dá)的需要

來(lái)選擇是直接引用還是間接引用。要在引用時(shí)注明來(lái)源出處。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.欣賞趙孟的代表作之一《三門(mén)記》，了解趙孟頫及其楷書(shū)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。（難點(diǎn)）

一、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)提示

過(guò)渡：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們知道了習(xí)作中引用名人名言可以為我們的習(xí)作爭(zhēng)光添彩，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地五的“學(xué)習(xí)提示”，去欣賞趙孟頫的書(shū)法作品，感受中國(guó)書(shū)法的無(wú)窮魅力。

1.出示趙孟頫簡(jiǎn)介。

趙孟頫，字子昂，號(hào)松雪道人。元代著名書(shū)法家。他創(chuàng)“趙體”書(shū)，他與歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)并稱(chēng)“楷書(shū)四大家"。

他的楷書(shū)運(yùn)筆自然，點(diǎn)畫(huà)圓潤(rùn)多姿，具有行書(shū)的筆意；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。

2.出示趙孟頫的書(shū)法作品。

3.生試著自己讀一讀，

4.出示課本上的評(píng)價(jià)。

趙孟頫是元代著名的書(shū)法家。他的楷書(shū)運(yùn)筆自然，點(diǎn)畫(huà)圓潤(rùn)多姿，具有行書(shū)的筆意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；整體上顯得修理柔美，穩(wěn)健大方?！度T(mén)記》是其楷書(shū)代表作之一。

5.出示趙孟和顏真卿的書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品中的同一個(gè)字，與同桌說(shuō)說(shuō)有什么不同。

（1）指名交流。

預(yù)設(shè)：趙孟頫的字寫(xiě)得略扁，頓筆處比較圓潤(rùn)；顏真卿的字方方正正，頓筆都很明顯。

教師點(diǎn)撥：兩位書(shū)法家的作品各具特色，趙孟頫的字寫(xiě)得圓潤(rùn)，筆畫(huà)比較柔美。顏真卿的字力透紙背，顯得更凌厲、大氣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞趙孟的其他作品。全班交流：從趙孟頫的作品中，你學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)1：小學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)楷體頫字，楷體字應(yīng)該一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，做到橫平豎直，撇捺舒展。

預(yù)設(shè)2：看到趙孟頫的字，我覺(jué)得很舒服，感覺(jué)就像看到他本人一樣，我想他肯定和他的字一樣溫婉圓潤(rùn)。

6.學(xué)生嘗試臨摹。

教師點(diǎn)撥：一是要注重整齊劃一，字與字、行與行之間要等距。二是要注意細(xì)節(jié)變化，筆