2025年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試復(fù)習(xí)題

RevisedonNovember25,RevisedonNovember25,小學(xué)語(yǔ)文課程原則考試復(fù)習(xí)題第拾三屆小學(xué)教學(xué)能手語(yǔ)文《課程原則》考試練習(xí)題一、填空題。1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、課程目的根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)絡(luò)，螺旋上升，最終全面到達(dá)總目的。3、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不適宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。4、、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。6、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)惜學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由體現(xiàn)，充足激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。。7、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)的地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！?、語(yǔ)文課程應(yīng)尤其關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重識(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。9、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。10、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜重要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是純熟的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。11、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。12、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。13、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。14、《語(yǔ)文課程原則》在“總目的”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的規(guī)定是：“具有平?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在多種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、體現(xiàn)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，合作精神發(fā)展。15、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近生活，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。16、語(yǔ)文課程原則》階段目的從識(shí)字寫字、“閱讀”、習(xí)作（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出規(guī)定。課程原則還提出了綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。17、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)定是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；精確拼讀音節(jié)；對(duì)的書寫；認(rèn)識(shí)聲母、韻母和音節(jié)、大寫字母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。18、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用中文?？偭繎?yīng)在145萬(wàn)字以上。19、《語(yǔ)文課程原則》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目的是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)愛(ài)好，培植自信，樂(lè)于寫話，中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由體現(xiàn)，高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見(jiàn)聞，善思索，有個(gè)性地體現(xiàn)。20、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，體現(xiàn)真情實(shí)感。21、能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、思索、體現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，規(guī)定學(xué)生要說(shuō)真話、實(shí)話、心裏話，不說(shuō)假話、空話、套話，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。22、《語(yǔ)文課程原則》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的積極探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)。”23、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為重要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充足運(yùn)用學(xué)校、家庭、小區(qū)等教育資源。24、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。25、《課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），其中第一學(xué)段規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），第二學(xué)段規(guī)定背誦詩(shī)文50篇（段），第三學(xué)段規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。二、選擇題。1．第三學(xué)段總量不少于（C）字。A．60萬(wàn)B．80萬(wàn)C．100萬(wàn)D．120萬(wàn)。2、課程目的是根據(jù)（B）三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A．知識(shí)、過(guò)程和情感態(tài)度B．知識(shí)和能力、過(guò)程和措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀C．知識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、措施和價(jià)值觀D．能力、措施和價(jià)值觀3、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（D）。A、教師問(wèn)學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問(wèn)教師答C、教師講學(xué)生聽(tīng)D、增進(jìn)學(xué)生積極思維4、、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)的的是：（B）。A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走5、學(xué)段閱讀目的中規(guī)定的：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段6、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。7、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（B）。①朗誦②分角色讀。③演出讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的（C）。①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、評(píng)價(jià)是為了增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信11、有關(guān)第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受中文的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（B）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C積極、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新13、新課程重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生（A）鍛煉口語(yǔ)交際。A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及平常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中14、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ABD ）。 A、學(xué)生是積極發(fā)展的人B、學(xué)生是獨(dú)特的人 C、學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 D、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 15、課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段朗誦的規(guī)定是（）。學(xué)習(xí)用一般話對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。用一般話對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。能用一般話對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。三、名詞解釋。1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為關(guān)鍵的綜合素養(yǎng)。其要素包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣等。這種素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力，并且也體現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力（即在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不停更新知識(shí)的能力）。2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自已有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐漸掌握學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，有自已的見(jiàn)解後來(lái)再去合作。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不停豐富自已，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同步培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)體精神。4、三維目的：指知識(shí)與技能，過(guò)程與措施，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。5、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充足參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的處理方案或方略上，到達(dá)目的或愿望。簡(jiǎn)而言之，但凡以活動(dòng)為開(kāi)始，先知後行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

6、語(yǔ)文課程的性質(zhì):語(yǔ)文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。7、語(yǔ)感：是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要構(gòu)成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸取全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包括著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等...8、綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程,一般要經(jīng)歷準(zhǔn)備、體驗(yàn)、體現(xiàn)交流三個(gè)階段。它與"識(shí)字與寫字","閱讀","寫作","口語(yǔ)交際共同構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大板塊。9、課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目的、編訂和實(shí)行與否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度怎樣，以鑒定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改善課程的決策。10、閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。而不是用自已的分析講解替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、簡(jiǎn)答題。1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么

答：1）、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2）、對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4）、努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具有那些教育教學(xué)能力

答：教師應(yīng)具有感召力、觀測(cè)力、組織能力；應(yīng)具有組織和使用教材的能力、言語(yǔ)體現(xiàn)能力、選擇教學(xué)措施的能力、自我評(píng)價(jià)能力；此外還應(yīng)具有教育科學(xué)研究能力。3、怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)的地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，增進(jìn)德、智、體、美的友好發(fā)展。4、“三維目的”整合有哪些方略

答:1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的對(duì)的導(dǎo)向。(1)明確"導(dǎo)向"地重點(diǎn)是"崇高的道德情操和健康的審美情趣"。(2)要重視熏陶感染、潛移默化，防止"貼標(biāo)簽"式的教育。(3)教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)措施。(1)多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。(2)善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，故意識(shí)的做出安排，做好引導(dǎo)。(3)課內(nèi)地"拓展活動(dòng)"和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意"量"的問(wèn)題。5、《原則》中對(duì)第一、二、三學(xué)段有關(guān)識(shí)字和寫字?jǐn)?shù)量有什么規(guī)定一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用中文1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。二學(xué)段：合計(jì)認(rèn)識(shí)常用中文2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。三學(xué)段：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。合計(jì)認(rèn)識(shí)常用中文3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。6、語(yǔ)文課程資源包括什么教師怎樣開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、有關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，匯報(bào)會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇演出，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、多種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，平常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，發(fā)明性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。7、你認(rèn)為，目前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題

答:目前課堂上的小組合作學(xué)習(xí)不一樣程度存在"花架子"和"假繁華"問(wèn)題，重要表目前如下幾種方面:第一，活動(dòng)安排不充足，學(xué)生能做地事沒(méi)讓學(xué)生做；第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫；.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪；第四，不該分工的分了工；第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)；第六，角色輪換周期長(zhǎng)，"優(yōu)生""獨(dú)舞"唱主角；第七，離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課；第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。8、、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)：第一，新課程改革的重要目的是增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。第二，教師不應(yīng)當(dāng)成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)當(dāng)更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，對(duì)的地引導(dǎo)和增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充足調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和處理問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。9、說(shuō)說(shuō)在新課程實(shí)行過(guò)程中，怎樣變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答題要點(diǎn)：第一，變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程試驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同步應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。10、說(shuō)說(shuō)你對(duì)新課程背景下的考試是怎樣認(rèn)識(shí)的答：對(duì)于考試，我們須有這樣幾點(diǎn)共識(shí)：考試是評(píng)價(jià)的一種方式，而不是評(píng)價(jià)的所有內(nèi)涵，兩者之間是手段與目的、局部與整體的關(guān)系，考試無(wú)法等同于評(píng)價(jià)。考試與其他平常、口頭、隨機(jī)的非規(guī)范性的評(píng)價(jià)方式相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意圖。新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的倡導(dǎo)，必然帶來(lái)考試評(píng)價(jià)在內(nèi)的評(píng)價(jià)理念與行為的深刻變革。作為新課程評(píng)價(jià)的一種重要構(gòu)成部分，考試評(píng)價(jià)不是應(yīng)不應(yīng)取消的問(wèn)題，而是應(yīng)怎樣發(fā)展變革以增進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的問(wèn)題。11、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義

答：《語(yǔ)文課程原則》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感受愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)?！?2、閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。五、論述題。1、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目的，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目的設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的規(guī)定。這三個(gè)維度的目的是互相交融、滲透的，尤其是在教學(xué)過(guò)程中。(如下略)2、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中尚有哪些需要注意的方面

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不停更換教室內(nèi)的拼音樂(lè)園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動(dòng)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語(yǔ)拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖弄明白字母的音和形。（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)。（5）開(kāi)放教課時(shí)空，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)拓展教課時(shí)空，針對(duì)當(dāng)?shù)胤窖缘奶攸c(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在小朋友言語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。3、《課標(biāo)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由體現(xiàn)，與否意味著教師要少指導(dǎo)請(qǐng)談?wù)勛砸训囊?jiàn)解。

答題要點(diǎn)：（1）、少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不也許的?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生自由體現(xiàn)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。（2）、作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，又要運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間。（3）、把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間。（4）、鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地積極地發(fā)展。4、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程原則》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為答：《新課標(biāo)》非常重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為關(guān)鍵的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語(yǔ)文知識(shí)?！缎抡n標(biāo)》中是這樣表述的：“……不適宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整……應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一表述至少提供了三個(gè)信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，但必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已經(jīng)有能力和接受程度，要有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語(yǔ)的系統(tǒng)知識(shí)全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要合適教學(xué)；三是以語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言運(yùn)用主的，而不是以語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語(yǔ)言環(huán)境。新課程改革也好，老式教學(xué)也好，歷來(lái)沒(méi)有否認(rèn)過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，淡化語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，只不過(guò)是從中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不再像過(guò)去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而不是意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文教學(xué)是可有可無(wú)的。離開(kāi)知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和增進(jìn)作用，輕易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的中文音形義的知識(shí)、常用標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章構(gòu)造知識(shí)、基本閱讀和寫作措施知識(shí)等，是非常必要的。5、“‘自主學(xué)習(xí)’就是讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點(diǎn)嗎為何答：我不贊同這種觀點(diǎn)。由于“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自已有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽(tīng)命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提高，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提高，是符合時(shí)代精神的小朋友觀。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無(wú)節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰(shuí)也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。《語(yǔ)文課程原則》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充足的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思索，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)措施，在缺乏有效支持和對(duì)的引導(dǎo)的狀況下，學(xué)生無(wú)法履行這種措施。因此假如教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持