2025年國家教師資格考試高中信息技術(shù)教學(xué)考試真題

國家教師資格考試《高中信息技術(shù)教學(xué)》考試真題一、真題及詳解全國統(tǒng)考教師資格考試《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）真題及詳解一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題3分，共45分）1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息時代廣泛使用和拾分重要的信息傳播媒介。有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依法應(yīng)用與采用實(shí)名制注冊，下列說法對的的是（）。A．限制了言語自由和使用權(quán)限B．提高了網(wǎng)絡(luò)的安全性和規(guī)范性C．提高了網(wǎng)絡(luò)的傳播速率和信噪比D．減少了網(wǎng)絡(luò)的安全性和可操作性【答案】B~~~【解析】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依法應(yīng)用與采用實(shí)名制注冊提高了網(wǎng)絡(luò)的安全性和規(guī)范性。A項(xiàng)，實(shí)名制注冊不會限制言語自由和使用權(quán)限；C項(xiàng)，與網(wǎng)絡(luò)的傳播速率和信噪比無關(guān)；D項(xiàng)表述錯誤。2刪除一條網(wǎng)貼，收費(fèi)400至800元，短短4個月牟利28萬余元，南京首例“黑客”有償刪帖案。10月24曰在玄武區(qū)法院宣判。杭州一家電子企業(yè)技術(shù)總監(jiān)周某獲刑五年三個月，另一名參與在校大學(xué)生譚某獲刑五年。下列有關(guān)在校大學(xué)生譚某參與刪帖的說法對的的是（）。A．屬于違法行為，應(yīng)當(dāng)予以懲處B．屬于個人愛好愛好，并不違法C．這是大學(xué)生社會實(shí)踐，并不違法D．這是大學(xué)生勤工儉學(xué)，并不違法【答案】A~~~【解析】有償刪帖重要是指違反國家規(guī)定，收受他人財物，為他人刪除、下沉、稀釋網(wǎng)上信息的行為。周某和譚某二人因有償刪帖二獲刑表明這是一種違法犯罪行為，應(yīng)當(dāng)予以懲處。3拾六進(jìn)制數(shù)（10）16減去拾進(jìn)制（10）10，成果用二進(jìn)制數(shù)表達(dá)是（）。A．（0000）2B．（0100）2C．（0101）2D．（0110）2【答案】D~~~【解析】（10）16=1*16=16，減去10等于6，6的二進(jìn)制數(shù)表達(dá)為（0110）2。4word排版的電子報刊樣式如圖1所示，下列選項(xiàng)中未被使用的是（

）。圖1A．圖片B．藝術(shù)字C．自選圖片D．豎排文本框【答案】B~~~【解析】圖1中的word是使用斜體的標(biāo)題、豎排版的文本框和添加圖片。5在機(jī)器人足球比賽中機(jī)器人通過自身的攝影系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置，運(yùn)動方向以及球門的距離和角度的信息，然後決定下一步的行動，這闡明了足球機(jī)器人采用了（）。A．采用了人工智能技術(shù)B．采用了虛擬仿真技術(shù)C．具有和人完全相似的智能D．具有邏輯判斷和形象思維能力【答案】A~~~【解析】機(jī)器人通過采集信息，分析球員位置，決定行動采用的是人工智能。B項(xiàng)，機(jī)器人不屬于虛擬仿真技術(shù)；CD兩項(xiàng)，機(jī)器人是不也許和人具有完全相似的職能，也沒有邏輯和思維能力，只有人才有。6設(shè)計和開發(fā)主題網(wǎng)站的一般過程是（

）。A．確定主圖-選擇開發(fā)工具-網(wǎng)站規(guī)劃-需求分析-網(wǎng)站制作-公布測試B．確定主題-選擇開發(fā)工具-網(wǎng)站制作-需求分析-網(wǎng)站規(guī)劃-公布測試C．需求分析-確定主題-網(wǎng)站規(guī)劃-選擇開發(fā)工具-網(wǎng)站制作-公布測試D．需求分析-網(wǎng)站制作-確定主題-網(wǎng)站規(guī)劃-選擇開發(fā)工具-公布測試【答案】C~~~【解析】設(shè)計和開發(fā)主題網(wǎng)站，首先必須進(jìn)行需求分析，從而確定網(wǎng)站的主題，這兩步完畢後才能進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃和制作，制作完畢後要進(jìn)行公布測試。7若要在Excel中生成如圖2所示的餅圖，需要在圖3中選中選項(xiàng)（）。圖2圖3A．值和比例B．類別名稱和值C．類別名稱和比例D．系列名稱和類別名稱【答案】B~~~【解析】文檔中是一種餅圖狀圖，但沒有標(biāo)注詳細(xì)的比例，只標(biāo)注了名稱和值。8在圖像加工處理軟件中，運(yùn)用色階對話框檢視影像時，假如出現(xiàn)如圖4所示的色階分布，則表達(dá)該圖像（

）。圖4A．影調(diào)偏暗B．拍攝時曝光太多C．色彩飽和度太高D．色彩飽和度太低【答案】A~~~【解析】色階體現(xiàn)了一副圖的明暗關(guān)系，色階圖是一種直方圖，用橫坐標(biāo)標(biāo)注質(zhì)量特性值，縱坐標(biāo)標(biāo)注頻數(shù)或頻率值，各組的頻數(shù)或頻率的大小用直方柱的高度表達(dá)的圖形。最左側(cè)代表純黑（暗），最右側(cè)代表純白（亮），中間代表中間色。圖4中，左側(cè)頻數(shù)明顯偏高，表達(dá)該圖像影調(diào)偏暗。二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）16給定兩個正整數(shù)m=630和n=675，運(yùn)用輾轉(zhuǎn)相除算法，求它們的最小公倍數(shù)。答：最小公倍數(shù)為：最小公倍數(shù)=兩整數(shù)的乘積+最大公約數(shù)求最大公約數(shù)輾轉(zhuǎn)相除法之算法：有兩整數(shù)m和n；①n%m得余數(shù)c②若c=0，則m即為兩數(shù)的最大公約數(shù)③若c≠0，則n=m，m=c，再回去執(zhí)行①例如求630和675的最大公約數(shù)過程為：①675÷630余45②630÷45余0，45即為最大公約數(shù)最小公倍數(shù)=兩整數(shù)的乘積÷最大公約數(shù)即：最小公倍數(shù)為=630*675/45=945017請簡要回答防火墻的基本功能。答：所謂防火墻指的是一種由軟件和硬件設(shè)備組合而成、在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間、專用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障。其基本功能如下：（1）限制未經(jīng)授權(quán)的顧客訪問本企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和信息資源的。（2）監(jiān)控和審計網(wǎng)絡(luò)的存取和訪問，過濾進(jìn)出網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)，管理進(jìn)出網(wǎng)絡(luò)的訪問行為。（3）布署于網(wǎng)絡(luò)邊界，兼?zhèn)涮峁┚W(wǎng)絡(luò)地址翻譯\虛擬專用網(wǎng)等功能。（4）防病毒、入侵檢測、認(rèn)證、加農(nóng)牧民、遠(yuǎn)程管理。（5）襲擊防備，掃描檢測等。18請簡要回答高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。答：（1）教學(xué)內(nèi)容的綜合性。高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的措施。對信息技術(shù)過程、措施與成果評價的措施，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，及有關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。（2）波及內(nèi)容的邊緣性。作為信息社會的文化基礎(chǔ)課，信息技術(shù)課波及多種學(xué)科的內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、生物、歷史、地理、思想政治等等，這就使得信息技術(shù)課或多或少地體現(xiàn)著與其他學(xué)科的融合。（3）教學(xué)過程的合作性和自主性。高中信息技術(shù)的教學(xué)拾分重視學(xué)生的能力培養(yǎng)的，尤其是協(xié)作能力和自學(xué)能力。協(xié)作能力規(guī)定學(xué)生可以參與小群體或整個班級的討論。與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完畢任務(wù)；自學(xué)能力則規(guī)定學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)和探索新知識。三、案例分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）閱讀案例，并回答問題。19．案例：在進(jìn)行“多途徑下載文獻(xiàn)”單元的教課時，李老師準(zhǔn)備了學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。課前在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，李老師使用電子教室軟件將學(xué)生學(xué)習(xí)資料從教師機(jī)分發(fā)到學(xué)生機(jī)時忽然出現(xiàn)“意外”，文獻(xiàn)傳播到“60%”就停止了。嘗試了幾次都沒有成功。通過檢査發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)連接正常。本來是電子教室軟件分發(fā)功能出現(xiàn)異常。這時上課鈴聲響起，“怎么辦？”李老師急中生智，根據(jù)他對這個班學(xué)生的理解，假如把問題交給學(xué)生，既符合本課主題，又能完畢教學(xué)任務(wù)。于是，李老師上課時向?qū)W生們闡明了狀況。提出了問題：“在有網(wǎng)絡(luò)的狀況下怎樣共享下線資枓？”隨即請學(xué)生給出提議。學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。生1：李老師?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上鄰居共享。李老師：好，那你來演示一下吧。生2：可以通過FTP下載，還可以用QQ傳遞！生3：還可以先上傳到論壇上，然後去下載！生4：還可以發(fā)電子郵件啊！……接下來的課堂中，李老師簡要簡介了FTP的功能，請學(xué)生演示了FTP下載資料的措施。學(xué)生們還分組嘗試了其他措施。雖然李老師并沒有用到之前為學(xué)生準(zhǔn)備的資料。但圍繞著“文獻(xiàn)的下載”這樣一種主題，也順利完畢了教學(xué)任務(wù)。問題：（1）結(jié)合教學(xué)片斷，試分析課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系（10分）（2）李老師恰當(dāng)?shù)靥幚砹苏n堂“意外”，試從教師和學(xué)生的角度分析其成功原因。（10分）答：（1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系課堂是一種充斥活力的生命整體，到處蘊(yùn)含著矛盾，預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。①兩者具有互補(bǔ)性預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)開放性。教師要追尋預(yù)設(shè)與生成之間的一種動態(tài)平衡。②精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本規(guī)定,由于教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學(xué)任務(wù)有一種清晰、理性的思索與安排,因此要重視預(yù)設(shè)。③精心的預(yù)設(shè)無法所有預(yù)知精彩的生成課堂，有賴于課堂生成。教學(xué)是一種動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的所有細(xì)節(jié)，實(shí)際的課堂教學(xué)中,難免會發(fā)生諸多的意外,一旦出現(xiàn)問題要靈活應(yīng)對,而不能一味拘泥于課前的教案,有時反而可以巧妙運(yùn)用意外的“生成”，更好完畢教學(xué)。（2）成功原因①教師在發(fā)生意外時，可以生成新的教材，這反應(yīng)了教師是課程的研發(fā)者的角色特點(diǎn)，教師根據(jù)意外狀況及時發(fā)揮發(fā)明力，不拘泥于自已預(yù)設(shè)的教案，首先根據(jù)學(xué)生既有的知識和經(jīng)驗(yàn)儲備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好促成教學(xué)的順利完畢，另首先，教師面對自已新生成的教學(xué)內(nèi)容，會抱有更大的激情去教學(xué)，因此產(chǎn)生了比預(yù)設(shè)更好的教學(xué)效果。②教師生成的而教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特性，學(xué)生面對教師臨時提出的問題，產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)愛好，根據(jù)自已已經(jīng)有的知識回答問題，并獲得成功體驗(yàn)，從而有更多的熱情參與到教學(xué)中。學(xué)生的身心特點(diǎn)使其在不尋常的教學(xué)中，更有激情參與到學(xué)習(xí)中來。20案例：王老師準(zhǔn)備制高一上學(xué)期的期末考試。其中，王老師出了一道考査學(xué)生與否理解網(wǎng)絡(luò)基本拓?fù)涞念}目，開始的時候設(shè)計如下：局域網(wǎng)常用的基本拓?fù)錁?gòu)造有總線型、_____和_____。在重新審題的過程中，王老師將此題做了如下修改：請解釋闡明局域網(wǎng)常用的基本拓?fù)錁?gòu)造。例如互換機(jī)或主機(jī)等為中央節(jié)點(diǎn)相連接的拓?fù)錁?gòu)造是星型構(gòu)造。是環(huán)形構(gòu)造是總線型構(gòu)造問題：（1）期末考試屬于一種總結(jié)性評價形式，它對教師和學(xué)生分別具有什么作用？（10分）（2）對比修改前的題目，指出修改後題目的長處。（10分）答：（1）總結(jié)性評價的作用總結(jié)性評價又稱終止性評價、事後評價，一般是在教學(xué)活動告一段落後，為理解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價。①對教師的作用a．教師可以根據(jù)總結(jié)性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一種整體的理解，并向?qū)W生及其家長做出反饋；b．可以對自已的教學(xué)效果做出整體的評估，并為下一學(xué)段的教學(xué)改善提供借鑒經(jīng)驗(yàn)；c．可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況規(guī)劃下一種學(xué)段的起點(diǎn)，并及時調(diào)整未來的教學(xué)。②對學(xué)生的作用a．學(xué)生可以及時掌握自已的學(xué)習(xí)狀況，獲得學(xué)習(xí)反饋信息，增長深入學(xué)習(xí)的動機(jī)，或?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)的改善提供借鑒。b．學(xué)生通過總結(jié)性評價的成果可以獲得對應(yīng)的證書和等級。（2）長處①題目比修改前更為靈活，題目答案更為靈活，在提供固定答案的同步學(xué)生可以自由發(fā)揮做出更多的論述，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。②提供的例證可以給學(xué)生一定的提醒，防止挫傷學(xué)生的積極性。③比起枯燥的直接問答，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，35分）21請閱讀下列材料近年來，某些中學(xué)信息技術(shù)老師開始嘗試使用微課來輔助學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。微課是圍繞某一種教學(xué)知識點(diǎn)，以教學(xué)視頻為體現(xiàn)形式的微型課程。下面是某教師有關(guān)“信息的基本特性”微課的教學(xué)設(shè)計，重要過程是教師圍繞“信息的基本特性”這個知識點(diǎn)進(jìn)行講解、劇烈，并布置任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容：信息的基本特性教學(xué)對象：高一學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息和信息釷會的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)目的：（1）懂得信息的基本特性（2）可以舉例闡明信息的基本特性部分教學(xué)素材：（1）《三國演義》中的“空城計”故事（2）英國文學(xué)家蕭伯納：“你有一種蘋果，我有一種蘋果，我們彼此互換，每人還是—個蘋果。你有一種思想，我有一種思想。我們彼此互換，每人有兩個思想?！保?）相傳某年春節(jié)期間鄭板橋路過一戶人家，門上寫著一副對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，掛批是“南北”，諸多過路人