2023年三年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案

第一單元測量

單位沂南四小主備人杜維娟

2023.7、17

時間參與者高玉東耿貨國嚴(yán)加玉

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材三年級上冊第一單元（P2----------14）

【教學(xué)目的】

一、知識與能力

1.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識長度單位亳米、分米和千米，初步建立1亳米、1分米和1千米

的長度觀念；懂得1千米二1000米，1米=10分米，1分米二1。厘米，1厘米二10亳米。

2、認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸H勺質(zhì)量觀念，懂得1噸=1000公斤。

3、能估計(jì)某些物體口勺長度和質(zhì)量，會選擇不一樣的方式進(jìn)行測量。

4.培養(yǎng)動手操作能力和應(yīng)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題H勺能力

二、過程與措施

使學(xué)生聯(lián)絡(luò)對長度單位的已經(jīng)有認(rèn)識以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會根據(jù)物體口勺長度特點(diǎn)或處理問

題的需要合理選擇長度單位，并進(jìn)行對應(yīng)的測量和交流，發(fā)展實(shí)踐能力與空間觀念。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過讓學(xué)生列舉千米、噸在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀測U勺良好習(xí)慣，讓學(xué)生怠識到知

識無處不在的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、通過合作性質(zhì)的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并認(rèn)識到實(shí)踐是檢查真理的唯一原則的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1.懂得亳米、分米和千米與米、厘米之間的進(jìn)率及換算。

2.懂得噸和公斤之間的進(jìn)率和換算

難點(diǎn)：

初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸日勺質(zhì)量觀念，應(yīng)用毫米、分米和千米來對的表達(dá)物體

的長度以及應(yīng)用噸來對的表達(dá)物體的質(zhì)量。

【教材分析】

1.本單元的內(nèi)容及作用

本單元的內(nèi)容有：亳米、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識和噸口勺認(rèn)識

詳細(xì)內(nèi)

容安排

內(nèi)容

見下表：

例題

測量口勺成果不是整厘米時引入亳米，發(fā)現(xiàn)厘米與亳米之間日勺關(guān)系，與1亳米厚度的實(shí)

例1物作比照，建立1毫米H勺長度觀念。

在測量課桌的長度時引入分米，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間H勺關(guān)系，建立1分米H勺長度

例2觀念。

在詳細(xì)的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米H勺關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。

例3

通過實(shí)際測量、走一走等活動感受1千米的長度，深入建立1千米的長度觀念。

例4

例5千米與米的單位換算。

例6圍繞能否同步過橋的問題，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，同步明確噸與公斤的關(guān)系。通過討論1

噸有多重，建立1噸H勺質(zhì)量觀念。

例7噸與公斤的單位換算。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“公斤”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在這一

單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“亳米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對

常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一種比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊

的I數(shù)學(xué)。因此，本單元口勺教學(xué)不僅是學(xué)生此后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生口勺處理問題能力和實(shí)

踐能力發(fā)明了條件。

2.教材編寫特點(diǎn)

（1）關(guān)注學(xué)生的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密有關(guān)的材料。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的公斤與克，已經(jīng)理解了某些

有關(guān)測量的知識和措施，加之在生活中常常碰到測量問題。因此，學(xué)生的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富II勺。

教材的編寫充足考慮到這?點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生積極性的?種重要切入點(diǎn)。例如，亳米的認(rèn)識這

部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米日勺認(rèn)識作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生常常用到學(xué)生尺，也有用

尺子進(jìn)行測量日勺經(jīng)歷。因此，教材在這里讓學(xué)生估、測、議,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)日勺新知識。此外，這

一單元中常常出現(xiàn)H勺課堂、操場、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很輕易打開學(xué)生的話題.

（2）合理安排活動內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動提供便利。

本單元口勺內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示

著強(qiáng)烈的活動性，換句話說，就是沒有活動H勺教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)?；谶@種考慮，教材的

編排中安排了許多活動，可以說本單元的內(nèi)容是以活動展開FI勺，其目H勺就是為教師安排學(xué)生H勺活動

提供便利。例如，亳米U勺認(rèn)識中測量書本，分米的認(rèn)識中U勺測量書桌，以及通過詳細(xì)的活動感受1

千米等等。

生對所提供H勺情境進(jìn)行整體觀測，注意提供的情境應(yīng)當(dāng)主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題時，應(yīng)當(dāng)

進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生"勺操作活動

小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充足

時感知，并逐漸到達(dá)完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（亳

米的認(rèn)識），教材安排了學(xué)生用尺子測量書本日勺活動，其目口勺是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)書本的寬、厚

不能用整厘米表達(dá)，從而引出“亳米”，感受亳米產(chǎn)生的）意義，再通過數(shù)--數(shù)的J活動，明白厘米與

亳米的J關(guān)系。

在安排學(xué)生時操作活動時，教師要有明確H勺目臥J,要提出活動的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的

活動中，對于活動中存在口勺問題，要予以恰當(dāng)H勺引導(dǎo)，對活動的成果要進(jìn)行合適FI勺評價。注意自主

學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思索相結(jié)合。

3.協(xié)助學(xué)生建立對應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念

辦助學(xué)生建立對應(yīng)H勺長愛觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一種重.要內(nèi)容，也是處理生活中的實(shí)際問

題的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)作為檢查本單元教學(xué)效果的一種重要方面。在協(xié)助學(xué)生建立1亳米、1分米和1千

米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時，除了要充足運(yùn)用教材提供的資源外，同步還要多舉某些當(dāng)?shù)?/p>

學(xué)生熟悉的例子加以對比。例如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、磁卡、儲蓄卡厚度大概是1亳米等等，也可以讓

學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1亳米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作、Ik本摞出1分米口勺高度，數(shù)

一數(shù)有多少本，等等。對于大口勺長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)

合起來，例如，可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學(xué)生想像出10個100米就是1

千米。

4.重視培養(yǎng)學(xué)牛H勺估測能力

估測在生活中用得諸多，也是用“測量”口勺知識處理實(shí)際問題的詳細(xì)體現(xiàn)。為此教材作了某些

安排，如，讓學(xué)生先估計(jì)書本的長、寬和厚以及常用物品的長（寬），再測量驗(yàn)證。再例如，讓學(xué)

生說一說從學(xué)校門口到什么地方大概是1千米，在練習(xí)中設(shè)計(jì)三個不一樣旅程的出游情境，提出

“他們該怎樣去？大概需要多長時間才能抵達(dá)？”的問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體進(jìn)行

估測的意識，在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗(yàn)證的措施，不停提高學(xué)生U勺估測能力。

5.提高教學(xué)日勺實(shí)效性

這部分內(nèi)容首先操作性很強(qiáng)，另首先也需要學(xué)生間的互相啟發(fā)，因此可以多采用小組合作學(xué)習(xí)

日勺形式。需要注意的是，要合理安排動靜的時間，小組討論、交流要建立在個人獨(dú)迂思索的基礎(chǔ)之

上，安排的教學(xué)活動要給學(xué)生提供比較充足的時間，提出口勺問題要有一定日勺思維價值。

6.本單元內(nèi)容可以用7課時進(jìn)行教學(xué)

【課時備課】第一課時

單位沂南四小課型新講課主備人杜維娟

2023.7、27耿桂國高玉東

時間課題毫米H勺認(rèn)識參與者

嚴(yán)加玉

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第2——3頁及練習(xí)一

13越

教學(xué)目的：1、認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念，

會用毫米厘米作為單位來進(jìn)行測量。引導(dǎo)學(xué)生體會毫米產(chǎn)生必

要性。

2.懂得10亳米=1厘米，并能進(jìn)行簡樸的換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生U勺估算意識與能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中到處有數(shù)

學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立1亳米口勺長度觀念，懂得1厘米=10亳米

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測措施。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.回憶此前學(xué)過的長度單位，并用手比劃一下其長度。

2.師出示數(shù)學(xué)書本：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)書本，儂們懂得數(shù)

學(xué)書本的厚度是多少嗎？哪位小朋友估計(jì)一下？

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊孕伏，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過日勺長度單位，并從學(xué)生

熟悉的書本入手，培養(yǎng)學(xué)生日勺估測意識與能力。）

師：那位同學(xué)的估算最靠近精確值呢？讓我們動手測量一下。

（數(shù)學(xué)書的厚度不夠1厘米，學(xué)生對怎樣表達(dá)數(shù)學(xué)書本的厚度感到

茫然）

師：由于數(shù)學(xué)書H勺厚度不到1厘米，因此要想測量地很精確，我們就

要用一種比厘米小。勺長度單位毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米

日勺認(rèn)識。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此前知識不能處理碰到口勺問

題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識口勺需求）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此前知識不能處理碰到口勺問

題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識口勺需求）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此前知識不能處理碰到的問

題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識日勺需求）

二、探索交流，處理問題

1.觀測直尺，感知1亳米

(1)＞觀測自己的直尺的刻度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)、匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。師生共同發(fā)現(xiàn)闡明：每個小格日勺長度就

是1亳米。同桌之間互相找找刻度尺上H勺1亳米

(3)、師：請大家閉上眼睛想想1毫米有多長？用手勢表達(dá)一下。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生口勺觀測、交流、回憶、用手勢表達(dá)等一系列活

動，協(xié)助他們更好口勺建立1毫米的長度現(xiàn)念。)

(4)、師：我們生活中有哪些物品的長度是1毫米呢？(1分錢硬

幣的厚度，卡的厚度，鑰匙邊的厚度)

(設(shè)計(jì)意圖：充足運(yùn)用學(xué)生熟悉8勺事物建立1毫米8勺長度觀念。)

(5)用一毫米造句子。

2.學(xué)生認(rèn)識2亳米、3亳米、4亳米....10亳米

師：我們懂得刻度尺上的1小格就是1亳米，那2亳米是多少呢？

那位小朋友上來指一指。

尚有其他2毫米嗎？3毫米呢？5亳米呢？10亳米呢？13亳米

呢？同桌間指一指。

小結(jié)：尺上1小格就是1亳米，幾小格就是幾亳米。

3.學(xué)習(xí)毫米與厘米關(guān)系

(1)、繼續(xù)觀測直尺，找到1厘米。

(2)、仔細(xì)觀測自己的刻度尺，數(shù)一數(shù)I厘米中有幾種1毫米？你發(fā)

現(xiàn)了什么？出示：1厘米=10毫米

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教課時讓學(xué)生自己去觀測，在觀測中發(fā)現(xiàn)新

知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生。)

4、此刻你能量出數(shù)學(xué)書本H勺厚度了嗎？生動手測量。

(設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)中提出日勺問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

和能力。)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、搶答：師口述題目

1厘米二()亳米3厘米二()亳米10厘米=()

毫米

20亳米=()厘米9厘米=()亳米50厘米=

()毫米

2.學(xué)生做書本P3做一做題，請學(xué)生先自己做，再匯報(bào)答

案0

3、畫一條16亳米長的線段，同桌檢查。

4.做練習(xí)一1——3題。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)中讓學(xué)生交流不一樣8勺思索措施，鼓勵學(xué)生思維

日勺創(chuàng)新，措施的簡潔，但也照顧學(xué)生不一樣8勺認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)

習(xí)成果。)

四、回憶整頓，反思提高

這節(jié)課，你有什么收獲，你是怎么認(rèn)以亳米的？你能在生活中以亳

米為單位測最較小H勺物體嗎？

板書設(shè)計(jì)：

毫米的認(rèn)識

1厘米;10毫米

教學(xué)反思

【課時備課】第二課時

主備

單位沂南四小課型新講課杜維娟

人

參與耿桂國高玉東

時間2023.7.29課題分米的認(rèn)識

者嚴(yán)加玉

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第4頁及練習(xí)一第4一7

題

教學(xué)目日勺：

1.讓學(xué)生懂得測量不一樣長度的物體要用合適H勺長度單位，認(rèn)識

長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長

度。懂得1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極求知，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交

流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中

獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。懂得1分米二10厘米、1

米=10分米

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的措施0根據(jù)小朋友日勺年齡特性建立

1分米的長度觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：PPT、口答卡、米尺，學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

2.請?zhí)钌虾线m的長度單位。

一只螞蟻長約5()一只長頸鹿高約2

()

一只小花貓高約40()一頭大灰狼長約8

（）

3.從“一頭大灰狼長約8（）”入手，讓學(xué)生體會到學(xué)過的長

度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一種比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最

佳呢？為了處理這個問題我們必須認(rèn)識一種新的1長度單位（分米）

板書課題：分米的認(rèn)識

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過米、厘米、毫米，以舊知引新知，充足

利學(xué)生學(xué)過脹J米、厘米、毫米，引出分米口勺概念。）

二、探索交流，處理問題

1.找一找。

1分米有多長呢？誰來猜一猜、用手比一比。

我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是一一1分米，1分米就

是一一10厘米。（板書：1分米=10厘米）

請同學(xué)們仔細(xì)觀測直尺，除了（）?10厘米之間一段是1分米之外，

你還能找出1分米嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的直尺是很好的直觀教學(xué)工具。通過學(xué)生親身在

直尺上數(shù)出10厘米的長度，懂得10厘米的長度是1分米，突出了厘

米和分米8勺換算關(guān)系。）

2.畫一畫。（提醒學(xué)生畫線段時注意畫的精確性。）

師：你們能畫出長1分米的J線段嗎？畫好后，小組里H勺同學(xué)互相

檢查。

師：目前再用手比一比畫的線段，感受1分米有多長？

學(xué)生活動后，組織交流。

3.說一說。

同桌說說在生活中哪些物體的長大概是1分米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1分米，你懂得1米是幾分米嗎？小組合作

在米尺上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師組織交流。并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米

=10分米。

4.量一量。

師：用米尺來量一量課桌和椅子口勺高分別是多少厘米，大概各是

幾分米。學(xué)生測量后，組織交流。

(設(shè)計(jì)意圖：通過找一找，畫一畫，比一比等實(shí)際操作過程，協(xié)助

學(xué)生建立分米的概念，形成1分米有多長。勺清晰表象。)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.書本第6頁第5題。

2.5分米二()厘米;()毫米30亳米二()分

米

400亳米二()厘米;()分米2米;()

厘米

3.做練習(xí)一4.6.7題。

4.改錯。

小明說：“今天我買了一塊長4米、寬2分米、厚8厘米的橡皮?！?/p>

聰穎的小朋友，你對他的說法有什么見解?請將不合適的長度單

位改正來。

5.游戲。

請四名同學(xué)戴好頭飾，分別飾演米、分米、厘米、毫米。先按從

大到小日勺次序排隊(duì)，再自述各自的用途和互相之間的關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了填空、改錯、游戲等數(shù)學(xué)活動，將長

度單位的整體認(rèn)識巧妙地滲透在活動中，從而增進(jìn)了學(xué)生頭腦中長度

單位知識構(gòu)造的發(fā)展。)

四、回憶整頓，反思提高

1.在這節(jié)課中你有什么收獲？

2.請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡8勺物品，

先估一估它的長度，再實(shí)際測量。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生對時評價學(xué)習(xí)成果，提高成就感。通過讓

學(xué)生回家估測身邊物體的長度，增強(qiáng)學(xué)生口勺動手能力，使其體會到數(shù)

學(xué)來源于生活并服務(wù)生活口勺道理。】

板書設(shè)計(jì):分米的認(rèn)識

1米=10分米

1分米=10厘米

教學(xué)反思

【課時備課】第三課時

主備

單位沂南四小課型新講課杜維娟

人

參與耿桂國高玉東

時間2023.7.29課題千米的1認(rèn)識

者嚴(yán)加玉

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第7頁及練習(xí)二1.2題

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1

千米=1000米。

2.在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀測能力，發(fā)展空間想

象能力。

3.通過小組合作、交流.使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位千米，熟記1千米二1000米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.例3時情境圖

2.有關(guān)用“千米”作單位的某些資料。

3.課前體驗(yàn)：從校園的最東側(cè)走到最西側(cè)，體驗(yàn)100米的長。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度口勺單位？請按從大到小的次序說

一說。

2.I可果互相比劃一下】分米、1厘米、1毫米口勺長度。

（設(shè)計(jì)意圖：從簡樸口勺回憶中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又

為探索新知做好鋪墊，同步使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。）

3.假如我們測量從沂南到臨沂的距離，可以選用我們己經(jīng)學(xué)過的

哪個單位來測量呢？

沂南到北京的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？

今天我們就來認(rèn)識一種新的長度單位：千米（板書課題：千米。勺認(rèn)識）

(設(shè)計(jì)意圖：從測量當(dāng)?shù)貎蓚€都市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)

學(xué)可以協(xié)助人類理解周圍世界，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)

二、探索交流，處理問題

1.認(rèn)識千米。

學(xué)生觀測例3情境圖，提出下面的問題：類似圖中的情境你見過

嗎？從圖中你懂得了什么？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋“21千米”和“23千米”是什么意

思。

師闡明：在計(jì)量比較長的旅程的I時候，一般用千米作單位，千米

也叫做公里。千米是比米大向長度單位，也可以用“km”表達(dá)

2、你曾在哪里見過用千米表達(dá)長度？老師搜集了某些資料，想看

嗎？出示老師搜集到H勺資料，讓學(xué)生讀一讀。

①地球的赤道長約4萬千米；

②我國的海岸線長約18000千米；

③長江約6300千米；

④黃河長約5500千米。

3.建立1千米口勺長度概念

(1)那么1千米口勺旅程有多遠(yuǎn)呢？它與我們此前學(xué)過H勺長度單位

“米”有什么關(guān)系呢？

(2)、教師出示學(xué)校平面圖

從校園的最東側(cè)到最西側(cè)是100米，走5個來回大概就是1千米。

師：1000米就可以用較大的長度單位來表達(dá)，就是千米。

板書：1千米(公里)=1000米.

全班齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：通過課前體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)有了10()米的觀念，協(xié)助

學(xué)生建立1000米的概念。)

1千米等于1000米，聽起來不輕易辨別，我們在語文課上朗誦要

抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停止，把千米和米辨別開來，使人?聽就

明白？

1（停止）千米二1000（停止）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間合適停止。

（3）老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺持續(xù)量幾次是1000

米？（1000次）

（設(shè)計(jì)意圖：深入鞏固千米和米之間a勺進(jìn)率，體會千支比米大得

多。）

（4）目前你口勺腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1

千米口勺長度。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生日勺空間想象能力）

4.目前我們懂得了1千米日勺實(shí)際長度，同桌交流平常生活中的千

米。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，讓學(xué)生體會到“千米”在平常生活中的

廣泛應(yīng)用，深入認(rèn)識數(shù)學(xué)日勺價值。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.指導(dǎo)學(xué)生完畢練習(xí)二第1.2題。

2.改錯題。《小明日勺日志》

今天上午7點(diǎn)鐘，我從2厘米破1床上起來。很快刷了牙、洗了臉，

然后喝了一盒牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和父親媽媽走

了200千米來到汽車站。路上碰到了身高130亳米的叮叮，叮叮問:“小

明，上哪里去？"我說：“去臨沂玩?！倍６Ｕf：“沂南離臨沂很近，才

100米呀！

四、回憶整頓，反思提高

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你都學(xué)到了哪些有關(guān)千米H勺知

識

寫一篇數(shù)學(xué)日志：《我心目中H勺千米》

（設(shè)計(jì)意圖：本則日志的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)源

于生活，歸于生活，再一次深切地感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。）

板書設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識

1千米（公里）=1000米

教學(xué)反思

【課時備課】第四課時

單位沂南四小課型新講課主備人杜維娟

2023.7、20耿桂國高玉東

時間課題千米的認(rèn)識參與者

嚴(yán)加玉

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第8頁例4.、例5.做

一做及練習(xí)二3---------6題

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)體驗(yàn)1千米的長度，加強(qiáng)1千米的長度觀念，會進(jìn)行千米和

米之間的換算。O

2.培養(yǎng)學(xué)生日勺動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)日勺能力。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受1千米的長度，加強(qiáng)1千米的長度觀念。

難點(diǎn)：通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的措施。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)校操場百米跑道課件、校園平面圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.交流上節(jié)課學(xué)生寫口勺數(shù)學(xué)日志，《我心目中的J千米》，師生互

相評價，闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入并板書課題：千米的認(rèn)識

2.說說你對千米的認(rèn)識，整頓鞏固“千米”知識點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流上節(jié)課學(xué)生寫口勺數(shù)學(xué)日志，加深學(xué)生對千

米H勺認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生口勺數(shù)學(xué)能力。）

二、探索交流，處理問題

1.實(shí)際感受1千米。

教學(xué)例4:

我們已經(jīng)懂得了米和千米之間的關(guān)系，那么，在我們的實(shí)際生活

中，1千米相稱于多遠(yuǎn)口勺距離呢？

（1）課件出示學(xué)校操場百米跑道。

請看屏幕:上次我們量出了100米H勺長度，幾種100米內(nèi)長度恰

好是1千米？（10）

說說你代1想法。

（板書：10個10（）米的長度恰好是1千米。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流自己口勺想法，深入體臉1千米的長度。）

（2）課件出示學(xué)校操場200米跑道。

我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場走幾圈日勺長度恰好是1千

米？（5圈）你是怎樣算出來的？

想一想:我們沿200米跑道走一圈大概用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿

著200米跑道走5圈，也就是走1千米大概要幾分鐘？（15分鐘）

2、（板書:走15分鐘的旅程，長約1千米）

3、強(qiáng)化1千米的概念。

體驗(yàn)感悟：出示校園平面圖，從四小校園H勺最東側(cè)到最西側(cè)是

100<,走()次就恰好是1千米。大概,用()鐘。

(設(shè)計(jì)意圖：通過交流，繼續(xù)強(qiáng)化1千米的概念C)

3.千米和米的簡樸換算。

(1)出示題目：3千米二()米

(2)小組協(xié)作共同完畢。

(3)匯報(bào)討論成果。

(4)出示題目：500()米二()千米

(5)學(xué)生完畢后指名口答，并說一說是怎么想H勺？

(6)反饋練習(xí)：完畢書本第8頁“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完畢后集體

訂正。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

I.完畢練習(xí)二第3題：提醒學(xué)生看清單位名稱。

2.完畢練習(xí)二第4題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后小組討論。

3、作業(yè)：練習(xí)二第5題，這題可以有不一樣的路線，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

看圖，課后交流。

4.第6題為完畢作業(yè)H勺同學(xué)準(zhǔn)備，提醒學(xué)生早上8時出發(fā)到中午12

點(diǎn)一共有幾種小時，汽車就行駛了幾種小時。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題提供了豐富R勺學(xué)習(xí)材料，具有時效性，使數(shù)學(xué)充

斥真實(shí)感和親切感，使學(xué)生能感受其存在日勺價值。通過學(xué)生自主探索

與合作，在處理問題中強(qiáng)化了對千米口勺認(rèn)識，并能純熟進(jìn)行換算。)

四、回憶整頓，反思提高

對于長度單位，你都懂得了什么？多指名同學(xué)說說自己的想法。

板書設(shè)計(jì)：千米口勺認(rèn)識

10個100米是1千米。

走15分鐘的J旅程，長約1千米。

走15分鐘的旅程，長約1千米。

教學(xué)反思

【課時備課】第五課時

單位沂南四小課型新講課主備人高玉東

耿桂國

時間2012-7-30課題噸日勺認(rèn)識參與者

杜維娟李易

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年上冊第1172頁及練習(xí)三日勺題

目

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識重量單位噸，通過積極探索建立“噸”日勺質(zhì)量觀念。理解

噸與公斤之間的1關(guān)系，懂得1噸=1000公斤。O

2.能對的運(yùn)用噸表達(dá)物體的重量，能進(jìn)行重量單位間H勺簡樸換算

3、通過實(shí)踐操作、觀測比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學(xué)生初步

的觀測能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4.使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用

知識處理生活中的實(shí)際問題。

重、難點(diǎn)：

重:點(diǎn)：懂得質(zhì)量單位噸，初步建立1噸H勺質(zhì)量觀念，懂得1噸=1000

千克。

難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意

義。

教學(xué)準(zhǔn)備：以“噸”為單位日勺物體及對應(yīng)的質(zhì)量圖片，教學(xué)

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

出示書本第11頁口勺主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀測圖片，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問

題？

師根據(jù)學(xué)生H勺問答隨機(jī)引入課題，板書：噸的認(rèn)識

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用書本情景圖直接導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并

提出問題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活)

二、探索交流，處理問題

(一)、建立1噸的質(zhì)量觀念

(1)說一說

1.教師啟發(fā)學(xué)生思索：限重1噸是什么意思？

學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸=1000千克。

如學(xué)生回答不出師可向?qū)W生簡介噸是比公斤大的質(zhì)量單位，1噸

=1000千克,(板書：1噸=1000千克)

2.建立1噸口勺質(zhì)量概念。

1噸究竟有多重？

(1)集體研究得出結(jié)論。

多媒體演示：

1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50公斤

4袋面粉重：100公斤

20袋面粉重：500公斤

40袋面粉重：10000公斤

(2)小組討論得出結(jié)論。

說一說，生活中尚有什么物品大概重1噸。

3.教師用課件向?qū)W生展示某些重一噸的圖片，讓學(xué)生觀看。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)例中，尋找1噸一噸有多重，便于學(xué)

生理解，并初步建立1噸日勺質(zhì)量觀念。最終向?qū)W生展示某些生活中的

1噸日勺物體，拓寬學(xué)生口勺認(rèn)知面，有助于學(xué)生對噸日勺深入的理解）

（1）背一背

讓學(xué)生背一背。游戲規(guī)則：先問一問你口勺同桌的體重是多少，

然后再背一背，感受一下你同桌的|體重。

師指名說感受（2-3個）：你同桌的體重是多少？你有什么感受？

（2）想一想

1.教師引導(dǎo)學(xué)生：我們就按一種同學(xué)25公斤來計(jì)算，請你們

想一想，2個這樣的I同學(xué)重多少？4個這樣的同學(xué)呢？假如讓

你背，你有什么感受？那多少位同學(xué)的體重是1噸？指名推

算。得出要40位這樣的同學(xué)。

2、讓學(xué)生想一想：要40個這位同學(xué)的）體重才是1噸。假如讓你

背，你會覺得怎么樣啊？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1噸是很重的。通過剛剛的體驗(yàn)、推算、

想象，我們感受了1噸，懂得40個25公斤H勺小朋友重1噸。假如是

大人呢？需要多少位呢？以老師為例，讓學(xué)生推算。（注：讓學(xué)生估

一估，并讓學(xué)生抱一抱老師體驗(yàn)一下）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過估、背、想.、算等一系列活動，調(diào)動了

學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在活動H勺過程中使學(xué)生不僅深刻地建立

了“噸”的概念的表象，認(rèn)識了重量單位噸。）

4.理解“噸”的應(yīng)用價值。

提出問題：一般在什么狀況下，要使用質(zhì)量單位“噸”呢？請舉

例闡明。

（1）、很重的物體日勺質(zhì)量。如衛(wèi)星、宇宙￡船、鋼鐵的質(zhì)量。

（2）、交通工具的載重量。如衛(wèi)星、宇宙飛船、鋼鐵的質(zhì)量、

（3）、許多物體的質(zhì)量總和。

（二）、處理問題

1.引到學(xué)生圍繞小精靈的“能同步過橋嗎？”“為何"的問題

展開討論，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300(公斤)

1300公斤比1000公斤重,也就是比1噸重,從而得出結(jié)論。

教師引導(dǎo)：他們該怎么過？你們能為他們設(shè)計(jì)幾種過橋方案？

學(xué)生獨(dú)立思索后在組內(nèi)交流。把自己組口勺設(shè)計(jì)方案記下來。然后在班

內(nèi)匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生懂得了1噸=1000千克，很也許會想到把

幾種數(shù)加起來試一試的措施。接著教師還可以深入提出開放性的問

題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思索：它們可以一種過去后，另一

種再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生互相間的交流、補(bǔ)

充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不一樣H勺措施處理問題。)

(三)、教學(xué)“公斤”與“噸鄧］換算

I.填數(shù)并說說你是怎樣想必J?

5噸=()公斤2023公斤;()噸

引導(dǎo)學(xué)生說一說填寫思緒。1噸就是1000千克,5噸就是5個1000

千克，就是5000千克……。

2.歸納小結(jié)

剛剛我們認(rèn)識了噸，到現(xiàn)為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？

(板書：噸一一公斤一一克)

比較這三個質(zhì)量單位，你相說什么？(板書：很重、很輕)他們

之間有什么聯(lián)絡(luò)？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

L請?jiān)?)里填上合適日勺單位名稱。

一種西瓜約重3()一支鉛筆重30()

一頭大象重7()一把梳子重50()

小明體重35()一種蘋果重150()

一輛載滿貨品的卡車重5()

2.做書本中的“做一做”的2題

3.做書本中練習(xí)三的題目。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題從不一樣層次學(xué)生8勺實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用練習(xí)來

進(jìn)行分層教學(xué)。設(shè)計(jì)漸進(jìn)難度層次口勺問題，使學(xué)生能努力一下到達(dá)的

“近來發(fā)展區(qū)“，增進(jìn)學(xué)生的思維體現(xiàn)能力。）

四、回憶整頓，反思提高

這節(jié)課你什么新的收獲？向大家簡介一下。我們學(xué)過的質(zhì)量單位

有哪些，他們之間有什么關(guān)系？你有什么好措施記住這三個好朋

友？

板書設(shè)計(jì)：

噸U勺認(rèn)識

重量單位：噸公斤克

噸是比公斤大口勺質(zhì)量單位，測量很重物體的質(zhì)量用“噸”

作單位。

1噸=1000千克

教學(xué)反思

【課時備課】第六課時

主備

單位沂南四小課型復(fù)習(xí)課高玉東

人

時間2012-7-30課題測量復(fù)習(xí)課參」j耿桂國

者杜維娟李易

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第14頁

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生深入認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，通過對所學(xué)

的長度、質(zhì)量單位進(jìn)行分類整頓，使學(xué)生對此部分知識形成網(wǎng)絡(luò)，到

達(dá)系統(tǒng)掌握。

2、能聯(lián)絡(luò)生活，理解生活中到處存在這些數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過度類整頓，系統(tǒng)掌握長度、質(zhì)量計(jì)量單位及單位間日勺換算關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：學(xué)完第一單元《測量》你有什么收獲？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

誰能把你的1收獲和發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？

學(xué)生發(fā)言。

二、回憶整頓，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、師：你們能把在這個單元中學(xué)到口勺知識整頓出來嗎？（學(xué)生

各自動筆整頓，師巡視指導(dǎo)。）

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

指名說一說，你是根據(jù)什么分類的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間H勺交流，補(bǔ)充，培養(yǎng)他們的合作意識，

讓他們在互相交流中得到啟發(fā)，讓不一樣層次H勺學(xué)生得到均衡發(fā)

展。）

教師組織學(xué)生在班內(nèi)交流。

①（1）、復(fù)習(xí)長度單位：

②讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾種長度單位。

做個動作表達(dá)：1毫米、1厘米、1分米、1米大概有多長？

②你們懂得這幾種單位名稱之間的進(jìn)率嗎？

③說i說生活中長度是:1亳米、1厘米、1分米、1米、1千米

H勺物體。

⑵復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

①讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾種質(zhì)量單位。他們之間的進(jìn)率是

多少？

②舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

1、說一說千米、米、分米、厘米、亳米之間的進(jìn)率是多少？。

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10

毫米

根據(jù)單位間的進(jìn)率處理下列問題，說一說你是怎樣想的？

6千米二()米

7000米+5000米=()千米

8000米=()千米

5千米-2000米=()米

學(xué)生匯報(bào)交流

2.說一說重量單位之間的進(jìn)率是多少

1噸=1000公斤1千克=1000克

根據(jù)單位間的進(jìn)率處理下列問題，說一說你是怎樣想的？

4噸二()公斤

1200公斤-200公斤=()噸

1噸-300公斤=()公斤

全班交流

(設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生掌握知識狀況以及靈活運(yùn)用知識求J能力，深

入提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識)

四、自主檢評，完善提高

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，老師相信同學(xué)們對測量這方面的內(nèi)容有了

更深刻的認(rèn)識，掌握得也更牢固了。下面就來檢測一下吧。

1.把下邊的單位名稱提成兩組。

千米、克、厘米、亳米、噸、分米、公斤、米

2.在。里填上＞、＜或二

6厘米060亳米50千米0400厘米800克千克

2米019分米3噸03000公斤6噸07千克

3.填上合適的單位。

小明家有一幢10()房子高日勺房子，家里有一臺80()高日勺

洗衣機(jī)，書房里有一張6()桌高的書桌和3()高的椅子。桌子

上有一只長21()，重65()的J文具盒，盒里有一塊長3()和

橡皮和5枝長約12()的鉛筆。

4.100毫米=()厘米50千米二()米3分米二()毫米

25米二()分米16噸;()公斤

5排.排隊(duì)

(1)從大到小時次序排起來：400厘米30米20分米1千

米

(2)按從小到大的次序排列：5000毫米200厘米1米

5000米，

6畫.一畫

(1)、畫一條比5厘米少5亳米的線段。

(2)、畫一條比1分米多2厘米的線段。

7、用數(shù)學(xué)

⑴頭黃牛重300千克，一頭水牛重400千克，兩頭牛叫總重量

是多少公斤？它們比1噸少多少公斤？

⑵著名日勺五岳山一東岳泰山1500米，西岳華山2200

米，南岳衡山1300米，北岳恒山高2000米，中岳嵩山400

米。

..請根據(jù)上面的數(shù)不信息提出兩個用減法計(jì)算H勺問題并處理。

問題一：

算式:

問題二：

算式：

板書設(shè)計(jì)：

生活中的數(shù)學(xué)

長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米

質(zhì)量單位有：克、公斤、噸

質(zhì)量單位有：克、公斤、噸

教學(xué)反思

【課時備課】第七課時

單位沂南四小課型實(shí)踐活動課主備人李易

時間2023.7.29課題生活中的數(shù)學(xué)參與者耿桂國高玉東

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第14頁生活中的）數(shù)

學(xué)。

教學(xué)目的:

1.讓學(xué)生深入認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位

之間的進(jìn)率。

2.能聯(lián)絡(luò)生活，理解生活中到處存在這些數(shù)學(xué)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀測生活的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)絡(luò)生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。

教材分析：

能聯(lián)絡(luò)生活，理解生活中到處存在這些數(shù)學(xué)知識。

學(xué)情分析：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀測生活的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

看一看生活中日勺測量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1.復(fù)習(xí)長度單位：

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾種長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米,

1千米的長度。

2.復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾種質(zhì)量單位。

（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)絡(luò)生活，理解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)書本第一十四頁口勺內(nèi)容

1.學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2.各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

3.全班交流

師：請各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

（如：一輛汽車限載重量8噸，……o）

（二）學(xué)生匯報(bào)社會調(diào)查狀況

師：請同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么措施，發(fā)現(xiàn)生活里存

在我們學(xué)過H勺長度和質(zhì)量知識。

（如：摩托車的速度一股是每小時40千米，我家到學(xué)校的旅

程大概是多少千米。）

三、回憶總結(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活所用。但愿你們學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)反思

第二單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）

單位沂南四小主備人高玉東

2023.7、28

時間參與者杜維娟林本美李易楊霞等

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材三年級上冊第二單元（P15-33）

【教學(xué)目的】

知識與能力

1.使學(xué)生會計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2.使學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，深入領(lǐng)會加、減法估算H勺基本措施，增強(qiáng)估算意識。

3.使學(xué)生理解驗(yàn)算H勺意義，會對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，

過程與措施

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上的主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

2.通過小組交流討論及老師的教學(xué)讓學(xué)生明白估算的措施。

情感、態(tài)度、價值觀

1初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算H勺習(xí)慣。

2.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中持續(xù)進(jìn)位加和持續(xù)退位減。

難點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中持續(xù)進(jìn)位加和持續(xù)退位減。

【教材分析】

本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個部分：加法、減法和加、減法的驗(yàn)算。根據(jù)《原則》的規(guī)定，筆算加、

減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，因此本單元重要教學(xué)三位數(shù)內(nèi)加、減法。木單元是在二年級下冊“萬

以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)

位加法和退位減法，本單元重要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中持續(xù)進(jìn)位加和持續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)

筆算加、減法日勺難點(diǎn)。

根據(jù)《原則》提出日勺規(guī)定要讓學(xué)生在生動詳細(xì)口勺情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合,

本單元三個部分H勺教學(xué)變化了過去單純出計(jì)算式題教學(xué)的形式，都是通過詳細(xì)口勺生活問題或生活情

境引出計(jì)算問題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量日勺應(yīng)用問題，以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)絡(luò)讓

學(xué)牛感受計(jì)算與?；钊丈茁?lián)絡(luò)，官強(qiáng)學(xué)牛的應(yīng)用意識。

根據(jù)《原則》提出的“加強(qiáng)估算，倡導(dǎo)算法多樣化”的規(guī)定，力口、減法口勺教學(xué)均按照先估算，再計(jì)算

的次序排，以增強(qiáng)學(xué)生口勺估算意識，培養(yǎng)學(xué)生H勺數(shù)感。并結(jié)合部分例題，體現(xiàn)算法多樣化R勺

思想。

教材編寫努力增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供積極思索和合作交流的空間。力口、減法計(jì)算法

則不作全面展現(xiàn)，僅在重點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，以增進(jìn)學(xué)生在已經(jīng)有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探

索；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材中安排有討論交流的規(guī)定或畫面,例如加、減法的驗(yàn)算措施均是以討論的形

式展現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。針對計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排除

了加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)絡(luò)外，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了某些思索題和開放題，以提高學(xué)習(xí)的愛

好。

【教學(xué)提議】

1.讓學(xué)生通過處理實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。

計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是處理實(shí)際問題H勺需要。教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)際問題中引出計(jì)算,

并通過計(jì)算去處理實(shí)際問題。教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前都提供了對應(yīng)的生活實(shí)例和背景，教師可運(yùn)用教

材提供的背景，引導(dǎo)學(xué)牛.提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算措施。也可以選用學(xué)生身邊熟悉的事例，從中引出

數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算解答。

2.運(yùn)用“遷移”日勺措施進(jìn)行加、減法U勺計(jì)算教學(xué)。

“遷移”是學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技

能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的增進(jìn)影響，是常常采用的）有效措施。在本單元教學(xué)前學(xué)生已

經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)可采用

嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充足發(fā)揮知識的J遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)日勺自主性。

3.注意加強(qiáng)估算.培養(yǎng)學(xué)牛估算H勺意識和能力.

在加法和減法口勺教學(xué)中，教材都安排了“先估計(jì)一下”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)，不能

由于估算內(nèi)容在考試中難以體現(xiàn)而不教或一帶而過。要充足認(rèn)識估算的作用，它是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程原

則規(guī)定的一種重要方面。在練習(xí)中，也應(yīng)注意提出估算的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣和意識。

4.恰當(dāng)、適時地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。

動手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是《原則》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)

內(nèi)容有機(jī)地、適時地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式。教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、討論H勺學(xué)習(xí)情境，在

進(jìn)行這些內(nèi)容的）學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)留給學(xué)生富余口勺時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主地探索、討論和交流。在交流

中，教師合適引導(dǎo)，讓學(xué)生充足刊登意見和見解，絕不能包辦替代。同步應(yīng)注意學(xué)生的合作與交流,

必須建立在學(xué)生獨(dú)立思索和自主探究日勺基礎(chǔ)上。

5.本單元可以