1 古詩詞三首（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析1古詩詞三首（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊，是古詩單元的第三課時。所選三首詩均為經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，寓意深刻。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)略古詩詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境，體會詩人情感，并學(xué)會欣賞和表達。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過閱讀古詩詞，提升對古典文學(xué)的理解和欣賞能力，培養(yǎng)審美情趣；通過分析詩句，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；通過表達自己對詩歌的理解，鍛煉語言表達和溝通能力；同時，通過學(xué)習(xí)古人的情感和智慧，增強文化自信和歷史責任感。學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對文學(xué)作品的欣賞和理解能力逐漸增強。在知識層面，學(xué)生對古詩詞已有初步的認識，但對其內(nèi)涵和韻律的把握尚需深入。能力方面，學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力有所提高，但分析詩句、把握詩人情感的能力仍需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力有待加強。

在行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生普遍具有較好的課堂紀律，能夠積極參與課堂活動。然而，部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、容易分心的現(xiàn)象。這將對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，因為古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生集中注意力，深入體會詩句的意境。

針對四年級學(xué)生的這些特點，教學(xué)過程中應(yīng)注重以下方面：首先，通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的注意力；其次，通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握分析詩句、理解詩人情感的方法；再次，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力；最后，通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，包含本節(jié)課的三首古詩詞。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古詩描繪的景物圖片，以及相關(guān)的音樂背景，以增強學(xué)生的感官體驗。

3.多媒體資源：搜集與古詩詞相關(guān)的視頻資料，如古詩朗誦視頻，用于展示古詩的韻律和情感。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組活動；在黑板上列出討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段古典音樂，營造古風(fēng)氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己對中國古典詩詞的了解，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道古詩詞有什么特點嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“古詩詞言簡意賅，富有韻律，蘊含著豐富的情感和哲理。”

-介紹本節(jié)課的三首古詩詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三首古詩詞，注意節(jié)奏和韻律。

-針對每首詩，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，理解詩人情感。

-以《春曉》為例，提問：“詩中‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’表達了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人表達了春天清晨醒來，被鳥鳴聲喚醒的愉悅心情?！?/p>

-類似地，分析《詠柳》和《泊船瓜洲》中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的寫作手法，如比喻、擬人等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一首古詩詞，分析詩句，討論詩人的情感和寫作手法。

-學(xué)生展示討論成果，教師點評并總結(jié)。

-教師出示一首未標注作者的古詩詞，讓學(xué)生嘗試猜測作者和詩名。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的特點和寫作手法。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀一首自己喜歡的古詩詞，并寫下自己的感受和體會。

-家長協(xié)助學(xué)生完成一份關(guān)于古詩詞的資料收集，包括作者介紹、詩句解釋等。

-下節(jié)課分享自己的閱讀心得和資料收集成果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《春曉》作者孟浩然，唐代詩人，擅長山水田園詩，代表作品有《春曉》、《過故人莊》等。

-《詠柳》作者賀知章，唐代詩人，曾任太子賓客，詩風(fēng)清新，代表作品有《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》等。

-《泊船瓜洲》作者王安石，北宋政治家、文學(xué)家，主張改革，詩風(fēng)豪放，代表作品有《泊船瓜洲》、《元日》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《春曉》、《詠柳》、《泊船瓜洲》等古詩，深入了解詩人及其創(chuàng)作背景。

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞與古詩相關(guān)的古畫、古建筑等，感受古代文化藝術(shù)的魅力。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，了解古代詩詞的起源和發(fā)展。

-開展古詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達能力和舞臺表演能力。

-創(chuàng)作與古詩相關(guān)的手抄報或黑板報，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動手能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與古詩相關(guān)的詩詞解析、鑒賞文章，拓寬學(xué)生的知識面。

-邀請詩詞專家或文學(xué)教師進行講座，讓學(xué)生近距離接觸古詩詞的魅力。

-組織學(xué)生參與古詩詞創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注當代詩詞創(chuàng)作，了解現(xiàn)代詩人如何傳承和發(fā)揚古詩詞文化。

-結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩中的意象、修辭手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，我覺得整體上還算順利。但是，在回顧和總結(jié)這節(jié)課的時候，我也有一些反思和體會。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了播放古典音樂，這個方法挺有效的。孩子們在音樂的引導(dǎo)下，很快進入了古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩詞的理解還不夠深入，他們可能更傾向于聽故事或者看動畫，對于古詩的韻味和意境把握得不是很好。所以，我考慮在今后的教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合一些故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中感受古詩的魅力。

在講授新知的過程中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，體會詩人的情感。比如，在講解《春曉》時，我讓學(xué)生們找出詩中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，然后引導(dǎo)他們想象詩人醒來時聽到鳥鳴聲的心情。這樣的教學(xué)方法似乎挺受孩子們的歡迎，他們能夠積極參與討論，表達自己的看法。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于詩句中的意象和修辭手法理解起來有些困難。因此，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地講解，同時也要注重個別輔導(dǎo)，幫助那些理解困難的學(xué)生。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和猜測詩名的小游戲。這樣的活動讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時聲音太大，影響了其他小組的思考。這說明我在課堂管理上還有待加強，需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生如何進行小組合作。

課堂小結(jié)的時候，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生們多讀古詩詞。我覺得這一點很重要，因為古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，更是文化素養(yǎng)的提升。然而，我也意識到，有些學(xué)生可能因為家庭環(huán)境或者個人興趣的原因，對古詩詞的學(xué)習(xí)不夠主動。因此，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試更多的