6《狼牙山五壯士》第一課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

6《狼牙山五壯士》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《狼牙山五壯士》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族精神。設(shè)計思路如下：首先，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容；再次，通過討論交流，讓學(xué)生體會五壯士的英勇事跡；最后，總結(jié)全文，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的英雄事跡，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和傳承意識；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從文本中感受英雄形象的藝術(shù)魅力，提升審美鑒賞能力；3）思維發(fā)展與提升，通過分析課文中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；4）個性發(fā)展與完善，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)意識，但對歷史事件的了解可能較為有限。本班學(xué)生知識水平參差不齊，部分學(xué)生對戰(zhàn)爭背景和英雄人物的故事有一定興趣，但缺乏系統(tǒng)性的歷史知識儲備。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的閱讀和表達(dá)，但在深入分析和評價文本方面還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的愛國情感，但需進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)。行為習(xí)慣上，學(xué)生上課注意力集中度較高，但個別學(xué)生存在注意力分散的問題。這些因素對課程學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《狼牙山五壯士》課文及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史圖片、戰(zhàn)爭背景視頻，以及五壯士的英雄事跡介紹。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片和視頻，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《狼牙山五壯士》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道狼牙山五壯士的故事嗎？他們是誰？為什么要犧牲自己？”

展示一些關(guān)于狼牙山五壯士的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英雄事跡的震撼。

簡短介紹狼牙山五壯士的英雄事跡和犧牲精神，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《狼牙山五壯士》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《狼牙山五壯士》的基本情況，包括時間、地點、人物和事件。

過程：

講解《狼牙山五壯士》發(fā)生的背景，包括抗日戰(zhàn)爭的歷史背景。

詳細(xì)介紹五位壯士的姓名、籍貫、職務(wù)等基本信息。

3.《狼牙山五壯士》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解五位壯士的英勇事跡和犧牲精神。

過程：

選擇幾個典型的狼牙山五壯士的英勇故事進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個故事的發(fā)生經(jīng)過、五位壯士的英勇表現(xiàn)和犧牲精神。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事對后人的影響，以及如何傳承英雄精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與狼牙山五壯士相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、意義以及如何在現(xiàn)實生活中踐行英雄精神。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對狼牙山五壯士的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題的內(nèi)涵、意義和小組的解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)狼牙山五壯士的英雄精神和犧牲價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括狼牙山五壯士的基本情況、英勇事跡和討論話題。

強(qiáng)調(diào)狼牙山五壯士的英雄精神和犧牲價值，鼓勵學(xué)生在生活中踐行英雄精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于狼牙山五壯士的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.**課文背景**

-抗日戰(zhàn)爭的歷史背景

-狼牙山五壯士所處的地理位置和戰(zhàn)略意義

2.**人物介紹**

-五位壯士的姓名、籍貫、職務(wù)

-五位壯士的性格特點和生活背景

3.**事件經(jīng)過**

-五壯士的戰(zhàn)斗過程

-狼牙山五壯士的英勇事跡和犧牲精神

4.**思想情感**

-五壯士的愛國主義情感

-堅定信念和英勇無畏的精神

5.**寫作手法**

-描寫手法：環(huán)境描寫、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫

-表達(dá)方式：記敘、抒情、議論

6.**文學(xué)鑒賞**

-課文的藝術(shù)特色

-人物形象的塑造

7.**歷史知識**

-抗日戰(zhàn)爭的歷史意義

-狼牙山五壯士在抗日戰(zhàn)爭中的地位和貢獻(xiàn)

8.**道德教育**

-愛國主義教育

-英勇無畏、不怕犧牲的精神教育

9.**文化傳承**

-中國革命文化的傳承

-英雄事跡的傳播和教育意義

10.**學(xué)習(xí)方法**

-閱讀理解的方法

-人物形象分析的方法

-主題思想歸納的方法

11.**語言表達(dá)**

-課文中出現(xiàn)的修辭手法

-詞語的運(yùn)用和積累

12.**情感體驗**

-通過學(xué)習(xí)課文，體會英雄的偉大和犧牲精神

-培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感板書設(shè)計①本文重點知識點：

-狼牙山五壯士的英勇事跡

-抗日戰(zhàn)爭的歷史背景

-英雄主義精神與民族氣節(jié)

②重點詞語：

-堅定不移

-英勇頑強(qiáng)

-毅然獻(xiàn)身

③重點句子：

-“我們的任務(wù)是保證部隊順利轉(zhuǎn)移，為了黨的事業(yè)，就是犧牲自己，也要完成任務(wù)！”

-“他們用生命和鮮血譜寫了一曲壯麗的英雄贊歌?！?/p>

-“敵人被壓倒了，勝利的旗幟在狼牙山頂上升起了?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受狼牙山五壯士的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.合作學(xué)習(xí)：采用小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：部分學(xué)生對歷史事件的理解不夠深入，需要加強(qiáng)課堂管理和引導(dǎo)。

2.教學(xué)組織：課堂討論環(huán)節(jié)組織不夠嚴(yán)密，有時出現(xiàn)學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法：對于英雄事跡的講解，過于側(cè)重于敘述，缺乏對英雄精神的深入挖掘和引導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂管理，通過提問、點名等方式，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

2.優(yōu)化教學(xué)組織，提前規(guī)劃好討論環(huán)節(jié)，確保每個小組都有明確的討論目標(biāo)和任務(wù)。