《分米的認識》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版

《分米的認識》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版一、教學內(nèi)容

《分米的認識》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版

教材章節(jié)：第三章《長度單位》第一節(jié)《分米的認識》

內(nèi)容：認識分米，了解分米與厘米的關(guān)系，學習使用尺子測量物體的長度，并能用分米和厘米表示物體的長度。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法

重點：認識分米，并能用分米和厘米正確測量和表示物體的長度。

難點：理解分米與厘米之間的換算關(guān)系，以及在實際測量中的靈活運用。

解決辦法：

1.通過實物操作和直觀演示，幫助學生建立對分米的直觀認識。

2.設(shè)置小組合作活動，讓學生在實踐中感受分米與厘米的長度差異。

3.設(shè)計一系列遞進式的測量練習，逐步引導學生掌握分米和厘米的換算。

4.利用數(shù)學游戲和競賽，激發(fā)學生學習興趣，提高他們在實際情境中運用長度單位的能力。

5.通過反饋和評價，及時調(diào)整教學策略，幫助學生克服測量中的錯誤，增強自信心。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《數(shù)學》三年級上冊人教版。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如尺子、長度單位轉(zhuǎn)換圖等。

3.實驗器材：準備不同長度的木棒或紙條，用于直觀展示分米和厘米的長度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學生能夠自由操作和交流。五、教學過程設(shè)計

**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：展示生活中常見的物品，如書本、鉛筆、橡皮等，提問學生：“同學們，你們知道這些物品有多長嗎？”

2.**提出問題**：引導學生思考如何測量這些物品的長度，激發(fā)學生對長度單位學習的興趣。

3.**引入主題**：引出本節(jié)課的主題——分米，并提出：“今天我們就來學習一個新的長度單位——分米?！?/p>

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**認識分米**：

-展示尺子，講解尺子的刻度，引導學生認識分米。

-用尺子測量學生的手掌長度，讓學生直觀感受分米。

-提問：“同學們，你們能說出尺子上哪個刻度代表分米嗎？”

-引導學生回答：“一厘米的十倍就是一分米?！?/p>

2.**分米與厘米的關(guān)系**：

-通過圖示或?qū)嵨镎故荆寣W生觀察分米和厘米的長度差異。

-引導學生總結(jié)：“分米是厘米的十倍，也就是說，一厘米等于0.1分米?！?/p>

3.**測量練習**：

-分組活動：讓學生用尺子測量桌子的長度，并用分米和厘米表示結(jié)果。

-小組匯報：每組派代表展示測量結(jié)果，教師點評并糾正錯誤。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**練習題**：

-出示練習題，讓學生獨立完成，如：“一個鉛筆盒長15厘米，用分米表示是多少？”

-學生完成后，教師選取幾道題進行講解，強調(diào)解題思路。

2.**討論活動**：

-提問：“在測量生活中物品的長度時，我們應(yīng)該注意什么？”

-學生討論，教師總結(jié)：“測量時要注意尺子放正，視線與刻度平行，讀數(shù)要準確?！?/p>

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-針對重點難點，提出問題，如：“分米和厘米之間如何換算？”

-學生回答，教師點評并糾正。

2.**拓展延伸**：

-提問：“生活中還有哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？”

-引導學生思考，拓展知識面。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組合作**：

-分組進行測量比賽，看哪個小組測量得又快又準確。

-教師巡回指導，幫助學生解決測量中的問題。

2.**評價反饋**：

-教師對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生積極參與。

-學生自我評價，反思自己在測量過程中的優(yōu)點和不足。

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)分米和厘米的換算關(guān)系。

-提醒學生注意測量時的細節(jié)。

2.**作業(yè)布置**：

-布置課后練習題，鞏固所學知識。

-要求學生回家后用尺子測量家中物品的長度，并用分米和厘米表示。六、教學資源拓展

1.**拓展資源**：

-**長度單位的歷史**：介紹長度單位的發(fā)展歷程，從古至今的長度單位演變，如中國古代的尺、寸、丈，以及國際單位制中的米、分米、厘米等。

-**生活中的長度單位**：收集生活中常見的長度單位實例，如建筑中的米、家具尺寸中的厘米、烹飪中的毫米等。

-**長度單位的實際應(yīng)用**：探討長度單位在科學、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑設(shè)計、工程測量、藝術(shù)創(chuàng)作中的長度測量。

2.**拓展建議**：

-**動手操作**：鼓勵學生在家中或?qū)W校實驗室中，使用尺子或其他測量工具，測量日常物品的長度，如書籍、家具、個人物品等，并將測量結(jié)果記錄下來。

-**探究活動**：組織學生進行探究活動，例如，測量學校操場的長度和寬度，計算操場的面積，并探討不同長度單位在實際生活中的應(yīng)用。

-**跨學科學習**：結(jié)合語文課程，讓學生查找關(guān)于長度單位的歷史資料，撰寫小論文；結(jié)合科學課程，讓學生了解長度單位在物理學中的應(yīng)用，如測量物體的長度、寬度、高度等。

-**家庭作業(yè)拓展**：布置家庭作業(yè)，要求學生設(shè)計一個簡單的測量工具，如簡易尺子，并嘗試用它來測量家中的物品。

-**社區(qū)實踐**：組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如測量社區(qū)公園的步道長度，為社區(qū)規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學生利用長度單位進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪制一幅以長度單位為主題的畫作，或設(shè)計一個以長度測量為主題的模型。

-**數(shù)學游戲**：設(shè)計或參與與長度單位相關(guān)的數(shù)學游戲，如“長度單位接力賽”、“長度單位猜謎”等，以趣味的方式加深對長度單位的理解。

-**科技探索**：利用科技手段，如使用智能手機的測量功能，探索長度單位在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，如地圖測量、遠程測量等。七、教學反思與改進

教學結(jié)束后，我總是會對自己的教學過程進行反思，以便更好地改進教學方法，提高教學效果。以下是我對《分米的認識》這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過展示生活中的物品來激發(fā)學生的興趣，但部分學生對分米的認識還是不夠深刻。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己帶來家中常見的物品，并嘗試用分米來描述這些物品的長度，這樣既能提高學生的參與度，也能加深他們對分米概念的理解。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于分米與厘米之間的換算關(guān)系掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在課堂上設(shè)計更多的練習題，尤其是那些涉及實際測量的題目，讓學生在實際操作中鞏固換算技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的練習效果參差不齊。有些學生能夠迅速準確地完成練習，而有些學生則顯得有些吃力。為了提高練習效果，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計分層練習，讓不同層次的學生都能在練習中得到提升。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我意識到有些問題可能過于簡單，未能充分調(diào)動學生的思考。因此，我計劃在提問時，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)學生的合作學習效果不盡如人意。有些小組在討論時缺乏積極性，沒有形成良好的合作氛圍。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識，通過設(shè)置合作任務(wù)，讓學生在小組中互相幫助，共同完成任務(wù)。

此外，我也注意到在評價環(huán)節(jié)，我的評價方式較為單一，主要依賴于學生的練習成績。為了更加全面地評價學生的學習情況，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況、作業(yè)完成情況等，以更全面地了解學生的學習狀況。

在反思改進措施的實施方面，我計劃采取以