2024秋七年級語文上冊 第四單元 13《植樹的牧羊人》說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第四單元13《植樹的牧羊人》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級語文上冊第四單元13《植樹的牧羊人》說課稿新人教版設(shè)計思路本課設(shè)計思路以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過閱讀《植樹的牧羊人》一文，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛。通過品詞析句、分析人物形象、體會文章主旨等方式，讓學(xué)生在閱讀中提升審美情趣，提高語文綜合能力。教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命的情感態(tài)度。

2.提升學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度分析文本。

3.增強學(xué)生語言表達能力，學(xué)會用文字表達自己的感受。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，學(xué)會在團隊中共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：七年級學(xué)生對自然景物描寫有一定的認(rèn)識，能夠識別一些常見的自然元素，如樹木、花草、山川等。他們也對人物描寫有一定的了解，能夠分析人物的外貌、性格和行為。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然界和人物故事通常具有濃厚興趣，喜歡通過閱讀了解不同的人生故事。學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力差異較大，部分學(xué)生閱讀理解能力強，能夠迅速把握文章主旨；而部分學(xué)生在理解復(fù)雜句子和深層含義時可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨立閱讀的，也有偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《植樹的牧羊人》時，學(xué)生可能難以理解文中牧羊人植樹背后的深層意義，需要教師引導(dǎo)他們思考人與自然的關(guān)系。此外，學(xué)生可能在分析人物形象時，難以準(zhǔn)確把握人物的性格特點和情感變化，需要教師提供有效的指導(dǎo)策略。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《植樹的牧羊人》課文，并分發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如植樹場景、牧羊人形象，以及相關(guān)視頻資料，以增強學(xué)生的視覺體驗。

3.實驗器材：無實驗操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫空間，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的樹木、花草等自然元素，引發(fā)學(xué)生對大自然的思考。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“同學(xué)們，你們在視頻中看到了哪些自然景象？這些景象給你們帶來了什么樣的感受？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的觀察和感受，教師總結(jié)并引出課題《植樹的牧羊人》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀《植樹的牧羊人》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命的情感態(tài)度；提升學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度分析文本；增強學(xué)生語言表達能力，學(xué)會用文字表達自己的感受。

2.教學(xué)重點：分析人物形象，體會文章主旨。

3.教學(xué)過程：

a.閱讀課文，學(xué)生自主完成閱讀筆記，找出關(guān)鍵句子和段落。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生分析牧羊人的人物形象，如勇敢、堅韌、無私等，并讓學(xué)生舉例說明。

c.學(xué)生分享自己的分析，教師點評并總結(jié)。

d.教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章主旨，如人與自然和諧共生、生命的價值等。

e.學(xué)生分享自己的理解，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“牧羊人植樹的原因是什么？”、“牧羊人的行為給你帶來了哪些啟示？”等，讓學(xué)生回答。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“文章中哪些語句讓你印象深刻？”、“你對牧羊人的行為有何評價？”等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何保護大自然？”

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。

3.學(xué)生代表發(fā)言：每組選派代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將課文中的精神應(yīng)用到實際生活中？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《植樹的牧羊人》的讀后感，表達自己的感悟。

教學(xué)時間：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過《植樹的牧羊人》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文章的敘述結(jié)構(gòu)、人物形象和情感表達，提高了閱讀理解能力。他們學(xué)會了從不同角度分析文本，把握文章的主旨和深層含義。

2.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在閱讀過程中，對牧羊人無私奉獻、堅韌不拔的精神產(chǎn)生了共鳴，培養(yǎng)了對大自然的熱愛和尊重生命的情感態(tài)度。他們開始意識到個人行為對環(huán)境的影響，增強了環(huán)保意識。

3.語言表達能力增強：通過課堂討論、提問和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠更加流暢地表達自己的觀點和感受。他們學(xué)會了如何運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來描述事物，提高了語言表達能力。

4.合作探究能力提高：在小組討論和合作寫作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同觀點，共同解決問題。這種合作探究的能力對于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中都是有益的。

5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：通過分析牧羊人的行為和文章的主旨，學(xué)生開始思考如何在現(xiàn)實生活中踐行類似的精神。這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于他們在面對挑戰(zhàn)時找到新的解決方法。

6.綜合素養(yǎng)發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了語文知識，還學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。這種綜合素養(yǎng)的發(fā)展對于他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動地閱讀課外書籍，拓寬知識面。同時，他們在課堂上的積極參與和認(rèn)真聽講，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-牧羊人的植樹行為及其對環(huán)境的影響。

-文章中關(guān)于人與自然和諧共生的理念。

-文章中體現(xiàn)的堅持不懈、無私奉獻的精神。

②本文重點詞：

-植樹

-堅韌

-無私

-和諧共生

③本文重點句：

-“他每天在山里走來走去，把一顆顆樹苗種在石頭縫里。”

-“他相信，總有一天，這些樹苗會長大成林。”

-“他的夢想終于實現(xiàn)了，整個山谷都變成了綠洲?！苯虒W(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它讓我能夠不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整。以下是我對《植樹的牧羊人》這一課的教學(xué)反思和改進措施。

1.教學(xué)活動反思

a.課堂互動：我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生分析牧羊人形象時，部分學(xué)生參與度不高。這可能是由于他們對人物描寫理解不夠深入，或者是對討論不感興趣。

b.閱讀理解：部分學(xué)生在理解文章深層含義時顯得吃力，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨和情感表達方面還有待提高。

c.作業(yè)反饋：學(xué)生的讀后感作業(yè)中，有的學(xué)生對文章的感悟較為膚淺，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考方面需要加強。

2.改進措施

a.課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

b.閱讀理解：針對學(xué)生對文章深層含義理解困難的問題，我計劃在講授新課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出一些引導(dǎo)性問題，幫助他們更好地理解文章。

c.深度思考：為了引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，我計劃在課后布置一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如讓學(xué)生分析牧羊人的行為對現(xiàn)代社會的啟示，或者結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α盁o私奉獻”的理解。

3.教學(xué)資源利用

a.多媒體資源：我認(rèn)識到多媒體資源在課堂教學(xué)中的重要性，計劃在今后的教學(xué)中更加充分地利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學(xué)生的視覺體驗