Module 10 Unit 1 Dont talk in the library.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module10Unit1Don’ttalkinthelibrary.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module10Unit1“Don’ttalkinthelibrary.”，包括對圖書館規(guī)則的討論和口語練習。內(nèi)容涉及禮貌用語、規(guī)則表達和情景對話。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課圍繞學生熟悉的圖書館場景展開，結(jié)合六年級學生的認知水平和實際生活經(jīng)驗，通過復習已學過的禮貌用語和規(guī)則表達，引導學生運用所學知識進行口語交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會責任感。通過角色扮演和情景對話，學生能夠運用英語進行實際交流，提高跨文化交際能力。同時，通過討論圖書館規(guī)則，增強學生的規(guī)則意識和公共場合的文明行為，培養(yǎng)他們的社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：重點詞匯包括“Don’ttalkinthelibrary.”等表示規(guī)則和禁止的短語。

2.情景對話：能夠運用所學詞匯進行實際對話，表達對圖書館規(guī)則的尊重。

難點：

1.詞匯運用：學生可能對一些重點詞匯的理解和運用存在困難。

2.情景適應：學生在模擬圖書館場景時，可能難以自然地運用所學語言進行交流。

解決辦法：

1.詞匯學習：通過圖片、視頻等多媒體手段展示詞匯在真實語境中的使用，結(jié)合例句進行反復練習。

2.情景對話：設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習對話，教師適時給予反饋和指導。

3.小組合作：組織學生分組討論，鼓勵他們在小組內(nèi)練習使用新詞匯，互相糾正和幫助。

4.分層次教學：針對不同學生的掌握情況，提供個性化指導，確保每個學生都能得到提升。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、白板或黑板。

2.課程平臺：外研版英語六年級上冊教材配套電子資源平臺。

3.信息化資源：圖書館規(guī)則的圖片、視頻資料、在線聽力材料。

4.教學手段：實物教具（如圖書館模型）、卡片、角色扮演道具。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示圖書館的場景圖片或視頻，引導學生思考在圖書館應該遵守的規(guī)則。

-回顧舊知：提問學生之前學過的禮貌用語和規(guī)則表達，如“Please”和“Thankyou”，以及如何用英語表達“不可以”。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的重點詞匯和短語，如“Don’ttalkinthelibrary.”，“Keepquiet”，“Pleasereadsilently.”等。

-舉例說明：通過具體的對話場景，展示如何運用這些詞匯和短語進行交流。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)給定的場景，用英語表達圖書館的規(guī)則。

3.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬圖書館內(nèi)的不同場景，如學生在圖書館內(nèi)大聲說話，其他學生制止。

-教師指導：在角色扮演過程中，教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽表達。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：發(fā)放卡片，每張卡片上有不同的圖書館規(guī)則，學生需要用英語將其翻譯出來。

-教師指導：學生完成卡片翻譯后，教師隨機抽取學生展示，并給予評價和反饋。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-小組合作：每組學生根據(jù)所學內(nèi)容，設計一個圖書館規(guī)則的宣傳海報，包括圖片和文字說明。

-教師指導：提供必要的幫助，如詞匯選擇和語法糾正。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-課堂游戲：組織一個“圖書館規(guī)則知識競賽”，通過問答形式鞏固學生對圖書館規(guī)則的理解。

-教師指導：確保每個學生都有機會參與，并對學生的回答給予鼓勵和評價。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)圖書館規(guī)則的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中遵守規(guī)則，展示良好的公民素質(zhì)。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，向家人或朋友用英語解釋圖書館規(guī)則，并嘗試用英語編寫一個簡短的圖書館規(guī)則宣傳語。

-提醒學生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，并鼓勵他們運用所學知識進行創(chuàng)造性的表達。知識點梳理1.詞匯學習：

-Don’ttalkinthelibrary.（不要在圖書館說話）

-Keepquiet.（保持安靜）

-Pleasereadsilently.（請安靜閱讀）

-Followtherules.（遵守規(guī)則）

-Berespectful.（要有禮貌）

2.語法點：

-禁止或要求的表達：使用“Don’t+動詞原形”結(jié)構(gòu)表示禁止，如“Don’ttalkinthelibrary.”。

-指示和建議的表達：使用“Please+動詞原形”結(jié)構(gòu)表示請求或建議，如“Pleasereadsilently.”。

3.情景對話：

-圖書館場景下的對話練習，包括請求安靜、提醒他人遵守規(guī)則等。

-學生能夠運用所學詞匯和語法進行簡單的情景對話。

4.圖書館規(guī)則：

-圖書館內(nèi)應保持安靜，不打擾他人。

-閱讀時需保持書籍清潔，不得在書上涂鴉或折角。

-手機等電子設備應調(diào)至靜音，不得在圖書館內(nèi)大聲喧嘩。

-愛護圖書館內(nèi)的公共設施，如桌椅、書架等。

5.禮貌用語：

-使用禮貌用語，如“Please”、“Thankyou”、“Excuseme”等，以展示良好的公民素質(zhì)。

-在請求或提醒他人時，語氣要溫和，避免過于強硬。

6.文化意識：

-了解不同文化背景下對圖書館規(guī)則的理解和執(zhí)行方式。

-認識到遵守規(guī)則是尊重他人、維護公共秩序的重要表現(xiàn)。

7.口語練習：

-通過角色扮演、小組討論等形式，提高學生的口語表達能力。

-培養(yǎng)學生在實際場景中運用英語進行交流的能力。

8.教學活動：

-角色扮演：模擬圖書館場景，讓學生練習運用所學知識進行對話。

-小組討論：分組討論圖書館規(guī)則，讓學生發(fā)表自己的觀點。

-游戲活動：通過游戲形式鞏固所學知識，提高學生的參與度。板書設計①重點詞匯

-Don’ttalkinthelibrary.

-Keepquiet.

-Pleasereadsilently.

-Followtherules.

-Berespectful.

②語法點

-Don’t+動詞原形（表示禁止）

-Please+動詞原形（表示請求或建議）

③情景對話示例

-A:Don’ttalkinthelibrary.Pleasekeepquiet.

-B:Excuseme,canyouspeakalittlelower?

-A:Sure,I’llbemorecarefulnexttime.

④圖書館規(guī)則

-Notalking.

-Nonoise.

-Noeatingordrinking.

-Nocellphones.

-Nolittering.

⑤禮貌用語

-Please.

-Thankyou.

-Excuseme.

-I’msorry.

-Couldyouplease...?

⑥文化意識

-Differentcultureshavedifferentrulesforlibraries.

-It’simportanttorespectothersandfollowtherules.

⑦口語練習提示

-Practicespeakingincompletesentences.

-Usenewvocabularyandgrammarinconversations.

-Listentonativespeakersandtrytomimictheirpronunciation.教學反思教學反思

今天上的這堂課，讓我有很多的收獲和思考。首先，我想談談課堂的導入部分。我通過展示圖書館的場景圖片，激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對于六年級的學生來說，非常能夠吸引他們的注意力。他們在看到熟悉的環(huán)境后，很快就投入到課堂活動中去了。

接著，我回顧了之前學過的禮貌用語和規(guī)則表達，這是為了讓學生能夠迅速地將新知識與舊知識聯(lián)系起來。我注意到，學生們對這部分內(nèi)容的掌握相當不錯，這說明我們在之前的課堂中已經(jīng)打下了一定的基礎。

在講解新課的過程中，我詳細地講解了本節(jié)課的重點詞匯和短語。我發(fā)現(xiàn)，學生們對“Don’ttalkinthelibrary.”這樣的句子結(jié)構(gòu)掌握得很好，但是在實際運用中，有些學生還是會出現(xiàn)語法錯誤。這讓我意識到，我們需要在接下來的教學中，更加注重語法知識的鞏固和應用。

在情景對話環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演，讓學生們能夠更好地理解并運用所學內(nèi)容。我注意到，學生們在模擬圖書館場景時，能夠比較自然地使用英語進行交流，這讓我感到非常欣慰。但是，也有部分學生表現(xiàn)得比較緊張，這可能是由于他們對英語口語表達不夠自信。因此，我決定在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，增強他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們動手實踐，通過卡片翻譯和小組討論來加深對知識的理解和應用。我發(fā)現(xiàn)，學生們在小組討論中能夠積極地發(fā)表自己的觀點，這表明他們在合作學習方面有很好的潛力。同時，我也注意到，一些學生在單獨完成卡片翻譯時，會出現(xiàn)一些困難。這提示我，