2024秋三年級英語上冊 Module 8 Unit 2 Where's the cat說課稿 外研版（三起）

2024秋三年級英語上冊Module8Unit2Where'sthecat說課稿外研版（三起）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024秋三年級英語上冊Module8Unit2Where'sthecat，本單元圍繞“尋找寵物”這一主題展開，通過描述寵物貓的位置，讓學生在語境中學習方位介詞on,under,behind等，并運用句型Whereis/are…？和It's/Theyare…來詢問和回答問題。本單元內容與學生的生活緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。學生將通過實際情境練習，提高聽說能力，學會運用目標語言描述物體位置，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。同時，通過了解不同文化中關于寵物的表達方式，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的文化理解能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生已初步接觸英語學習，掌握了基本的字母、單詞和簡單的句型。在之前的學習中，他們可能已經(jīng)學過一些日常用品的名稱和基本方位詞，如in,on,under等。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們的英語基礎相對薄弱，但學習能力強，善于模仿和記憶。學習風格上，大部分學生喜歡通過圖片、游戲等方式學習，對互動性強的教學活動較為適應。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對英語發(fā)音感到困難，尤其是音標和連讀。此外，學生可能難以理解方位介詞在不同語境中的使用，以及如何正確運用句型進行詢問和回答。針對這些困難，教師需要提供足夠的指導和練習機會，幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的生活情境，如教室布置成寵物樂園，讓學生在具體場景中運用英語。

2.結合游戲化教學，設計“找貓”游戲，讓學生在游戲中練習方位介詞和句型。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生互相幫助，共同完成任務，提高語言實踐能力。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師展示一幅關于寵物的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的物品名稱。

2.提問：“你們家里有寵物嗎？你們知道寵物在哪里嗎？”

3.學生自由發(fā)言，分享自己與寵物的故事。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教師展示寵物貓的圖片，引出方位介詞on,under,behind。

2.通過PPT或黑板，展示例句：“Thecatisonthebed.”，并引導學生跟讀。

3.教師示范句型“Whereisthecat?”，并讓學生模仿。

4.學生分組練習，互相提問“Whereis…?”和回答“Ithinkthecatis…”，鞏固句型。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.教師分發(fā)含有不同方位介詞的卡片，如“onthetable,underthechair,behindthedoor”。

2.學生根據(jù)卡片上的方位介詞，將寵物貓圖片貼在相應的位置上。

3.教師提問：“Whereisthecat?”，學生根據(jù)圖片位置回答。

4.學生分組進行“找貓”游戲，每組輪流提問，其他組回答。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.教師隨機提問：“What'sunderthebed?”、“Isthecatonthetable?”等，檢查學生對方位介詞的掌握。

2.學生回答問題，教師給予反饋和糾正。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師邀請學生上臺，展示自己找到的寵物貓圖片，并描述其位置。

2.學生上臺后，其他學生猜測寵物貓的位置，并給出理由。

3.教師評價學生的表現(xiàn)，并給予鼓勵和指導。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.教師展示不同文化中關于寵物的圖片，如中國、美國、英國等。

2.學生觀察圖片，討論不同文化中人們對寵物的態(tài)度和表達方式。

3.教師引導學生思考：“為什么不同文化中人們對寵物的表達方式不同？”

4.學生自由發(fā)言，分享自己的觀點。

**七、總結與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調方位介詞和句型的運用。

2.布置作業(yè)：學生回家后，用所學句型和方位介詞描述自己家的寵物位置。

**備注**：以上教學過程設計僅供參考，教師可根據(jù)實際情況進行調整。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言知識掌握**：學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確理解和運用方位介詞on,under,behind等，以及句型Whereisthecat?和It's/Theyare…，能夠在實際情境中描述物體的位置。

2.**語言技能提升**：學生在課堂練習和游戲活動中，通過聽、說、讀、寫的綜合運用，提高了英語口語和聽力技能。特別是在“找貓”游戲中，學生能夠主動運用所學知識進行交流和互動。

3.**思維能力發(fā)展**：通過觀察、分析、討論等環(huán)節(jié)，學生培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力。在描述寵物貓位置的過程中，學生需要運用空間想象力和邏輯推理，這有助于提升他們的思維能力。

4.**文化意識增強**：學生在了解不同文化中關于寵物的表達方式后，對跨文化交際有了更深的認識，增強了文化意識。

5.**情感態(tài)度培養(yǎng)**：學生在學習過程中，對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了自信心。通過分享自己與寵物的故事，學生體會到了關愛動物的重要性，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

6.**自主學習能力**：學生在課堂上積極參與，通過小組合作學習，提高了自主學習能力。他們能夠自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中獲得成就感。

7.**合作與交流能力**：在“找貓”游戲中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于提升他們的合作與交流能力，學會傾聽、尊重他人意見。

8.**實際應用能力**：學生通過本節(jié)課的學習，能夠將所學知識應用于實際生活，如在家中用英語描述物品位置，與家人用英語交流。教學反思與改進在教學過程中，我深刻地認識到教學是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對本次教學的反思與改進措施：

1.**課堂互動的有效性**：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，回答問題的積極性不夠。為了提高課堂互動的有效性，我計劃在今后的教學中，設計更多開放性問題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。同時，我會采用多種評價方式，如小組評價、自評等，激發(fā)學生的參與熱情。

2.**教學節(jié)奏的把握**：在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于方位介詞的理解不夠清晰。為了更好地把握教學節(jié)奏，我將在今后的教學中，適當放慢語速，多給予學生思考和練習的時間。此外，我會根據(jù)學生的反饋，及時調整教學內容和方法。

3.**教學資源的利用**：在教學過程中，我使用了圖片、游戲等多種教學資源。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于多媒體資源的興趣不高。為了更好地利用教學資源，我計劃在今后的教學中，結合學生的興趣點，設計更具吸引力的教學活動，提高學生的參與度。

4.**個別化教學**：在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的學習進度較慢。為了滿足不同學生的學習需求，我將在今后的教學中，實施個別化教學，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導。

5.**評價方式的多樣化**：在評價學生時，我發(fā)現(xiàn)過于依賴書面作業(yè)和考試評價，忽視了學生的實際口語能力。為了更全面地評價學生的英語學習效果，我計劃在今后的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、口語表達、小組合作等，全面考察學生的學習成果。

6.**教學反思活動**：為了更好地評估教學效果，我將在課后組織教學反思活動。通過與學生、同事交流，了解他們對本次教學的看法和建議，以便不斷改進教學方法。

7.**教學改進計劃**：根據(jù)教學反思，我制定了以下改進計劃：

-提高課堂互動性，鼓勵學生積極參與。

-優(yōu)化教學節(jié)奏，關注學生個體差異。

-充分利用教學資源，激發(fā)學生學習興趣。

-實施個別化教學，關注學生薄弱環(huán)節(jié)。

-多元化評價方式，全面考察學生學習成果。

-定期進行教學反思，不斷改進教學方法。板書設計①本文重點知識點：

-方位介詞：on,under,behind

-句型：Whereisthecat?/It's/