2024年全國(guó)卷信息類文本閱讀試題官方答案及解析

【高考真題】2024年全國(guó)卷信息類文本閱讀試題官方答案及解析2024年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀《論持久戰(zhàn)》《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》【試題出處】2024年高考語文（新課標(biāo)Ⅰ卷）第1-5題【總體分析】現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的材料是由兩則相關(guān)的文本組成的復(fù)合文本。材料一節(jié)選自毛澤東的《論持久戰(zhàn)》?！墩摮志脩?zhàn)》是毛澤東于1938年5月26日至6月3日在延安抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究會(huì)上的講演稿，是一部創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義思想，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，用以指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大軍事理論著作，也是一部高屋建瓴、思維縝密、文體風(fēng)格鮮明的經(jīng)典文獻(xiàn)?！墩摮志脩?zhàn)》系統(tǒng)闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想，科學(xué)分析了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)代背景與中日雙方的基本特點(diǎn)，有力駁斥了“亡國(guó)論”和“速勝論”等錯(cuò)誤論調(diào)，準(zhǔn)確預(yù)見了抗戰(zhàn)的發(fā)展過程和必然趨勢(shì)，極大增強(qiáng)了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民抗戰(zhàn)的自信心。選文部分是第“四五”到“四八”節(jié)，文字扼要，層層深入，論辯犀利，邏輯性強(qiáng)。材料二節(jié)選自歷史學(xué)家榮維木的《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》，原文刊發(fā)于《求是》2015年第15期，文章闡釋了《論持久戰(zhàn)》所體現(xiàn)的戰(zhàn)略思想，系統(tǒng)論述了中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略的制定者，也是抗日持久戰(zhàn)的真正實(shí)踐者。節(jié)選部分與材料一緊密扣合，論述脈絡(luò)清晰，利于考生理解。試題選材突出方向引領(lǐng)，尤其是注重正確的世界觀和方法論的涵養(yǎng)，將辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀的思想有機(jī)融入，緊密貼合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“發(fā)展邏輯思維”“提升思維品質(zhì)”的目標(biāo)和“學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)”的要求，同時(shí)亦注重關(guān)聯(lián)教材，與高中歷史教科書必修上冊(cè)第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》、高中語文教科書必修上冊(cè)第六單元第11課《反對(duì)黨八股》等內(nèi)容相關(guān)度較高。試題命制基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中“信息獲取”"理解掌握”“科學(xué)思維”等素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。【試題材料】材料一：（四五）中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。（四六）于是問題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。（四七）講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超日過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那末，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)人濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）材料二：1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)。”他列舉了中日雙方“互相反對(duì)”的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決定了中國(guó)可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠(chéng)等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國(guó)是一個(gè)落后大國(guó)，日本是一個(gè)先進(jìn)小國(guó)。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久”的把握往往脫離實(shí)際，盲目地寄希望于西方國(guó)家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。（摘編自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》）

【試題1】1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。B.落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D.中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。【參考答案】B【考查目標(biāo)】本題考查考生的閱讀理解能力、信息搜索和整合能力，即能否客觀全面地獲取相關(guān)信息，能否全面把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯，能否從情境中提取有效信息并作出正確的判斷?！驹囶}分析】材料一第“四八”節(jié)提到“如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末……”“如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末……”，材料二提到“蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考”，綜合這些信息可知，《論持久戰(zhàn)》站位很高，視野開闊，故A項(xiàng)表述是正確的。B項(xiàng)表述乍看起來像是對(duì)中日戰(zhàn)爭(zhēng)所經(jīng)歷三個(gè)階段的客觀概括，但其問題在于把具體情形上升為普遍規(guī)律，脫離了歷史情境，也忽略了材料一和材料二立論的前提，所以該項(xiàng)表述過于絕對(duì)化，是不正確的。C項(xiàng)“不但看到武器，而且看到人力”是材料一中反駁“唯武器論”時(shí)提出的?！翱吹轿淦鳌奔闯姓J(rèn)中國(guó)軍力和經(jīng)濟(jì)力等不及日本的客觀事實(shí)，“看到人力”即看重戰(zhàn)爭(zhēng)中人的主觀能動(dòng)性，看重中華民族同仇敵愾、眾志成城的勇毅和斗志。材料二所引“兵民是勝利之本”“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”等也提供了佐證，故此項(xiàng)表述是正確的。D項(xiàng)可以從材料二中“僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想”“中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析”等表述中獲得信息，此項(xiàng)表述是正確的。

【試題2】2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀形勢(shì)決定的。C.抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。D.中國(guó)共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國(guó)際力量的援助?！緟⒖即鸢浮?/p>

A【考查目標(biāo)】本題考查考生融會(huì)貫通地把握信息，對(duì)信息篩選提煉、分析評(píng)價(jià)的能力，以及進(jìn)行多元和比較閱讀，并根據(jù)獲取的信息進(jìn)行有效的實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力?！驹囶}分析】判斷A項(xiàng)表述需要綜合兩則材料，材料一提到“如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)”，這與A項(xiàng)的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一個(gè)假設(shè)句，有其必要的前提條件，而且“是優(yōu)勢(shì)”和“占優(yōu)勢(shì)”的語義也不是對(duì)等的。此處，材料一和材料二都強(qiáng)調(diào)了日本軍力和經(jīng)濟(jì)力的強(qiáng)大是客觀事實(shí)，材料二還著意提到中日雙方四個(gè)“互相反對(duì)”的特點(diǎn)，其中之一就是在軍力和經(jīng)濟(jì)力上日本強(qiáng)而我方弱，因此說“不占優(yōu)勢(shì)”是不正確的。B項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容主要見于材料二的第四段，本段談到“中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方”，緊接著就說“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。二者因果關(guān)系清楚，可判斷B項(xiàng)是正確的。C項(xiàng)來自材料二的最后一段，此段談到中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想“對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析”，這里的“戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系”為該項(xiàng)作答提供了關(guān)鍵信息，再結(jié)合材料一和材料二提到的，思考要避免機(jī)械論，避免“主觀地和片面地看問題”，可知該項(xiàng)表述是正確的。結(jié)合材料一“目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地位將益處于多助”和材料二“除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外”等信息綜合推斷，D項(xiàng)的表述是正確的。

【試題3】3.下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（3分）A.敵雖強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。B.除東三省等地外，敵實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C.中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D.動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。【參考答案】D【考查目標(biāo)】本題考查考生的信息整合和思維認(rèn)知能力，尤其是準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度、辨析觀點(diǎn)與材料之間聯(lián)系的能力?！驹囶}分析】該題的四個(gè)選項(xiàng)皆出自《論持久戰(zhàn)》其他章節(jié)。準(zhǔn)確回答此題，需要理解材料二的核心觀點(diǎn)和論證思路，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料。材料二先提出的是毛澤東代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的“外部原因”，進(jìn)而又分析了實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”，這要求考生要判斷出所給選項(xiàng)到底是“外部原因”還是“內(nèi)部條件”。材料二第二段談及的“外部原因”包括戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、中日雙方的客觀形勢(shì)等，較為明晰；第三段對(duì)內(nèi)部條件的闡述也很清楚，即“把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)”。四個(gè)選項(xiàng)中，D項(xiàng)正是全民皆兵的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論”的具體體現(xiàn)，符合“內(nèi)部條件”。

【試題4】4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）【參考答案】①設(shè)問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問句和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問句和反問句賦予文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力?！究疾槟繕?biāo)】本題主要考查考生的閱讀理解能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力，著重在對(duì)作品思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格和表達(dá)效果的理解和把握上?！驹囶}分析】要準(zhǔn)確回答此題，考生需要注意材料一所體現(xiàn)的鮮明的表達(dá)特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)階段積累的有關(guān)修辭手法的知識(shí)以及《反對(duì)黨八股》等課文內(nèi)容。毛澤東的說理文通常直擊要害，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)，論證深入淺出，文風(fēng)雄辯，富有氣勢(shì)，《論持久戰(zhàn)》也是如此。節(jié)選的部分多處使用設(shè)問句和反問句，如第“四六”節(jié)，連續(xù)使用三個(gè)設(shè)問，駁斥“亡國(guó)論”等錯(cuò)誤論調(diào)的同時(shí)，擲地有聲地指出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將是持久戰(zhàn)這一主旨；第“四八”節(jié)又多處以設(shè)問推進(jìn)，以反問作答，層層深入，邏輯縝密，語勢(shì)強(qiáng)勁，以理服人，極具感染力。【試題亮點(diǎn)】本題呼應(yīng)課標(biāo)、回歸教材。試題圍繞《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)”中“閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯”，以及“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講己究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”等要求設(shè)計(jì)，同時(shí)也包含對(duì)考生中學(xué)階段課程相關(guān)內(nèi)容的考查。

【試題5】5.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）【參考答案】①要從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)著眼；②要抓住問題的根本；③要切實(shí)考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性?！究疾槟繕?biāo)】本題注重對(duì)學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，主要考查考生的信息轉(zhuǎn)化能力和思維認(rèn)知能力?！驹囶}分析】《論持久戰(zhàn)》是一部經(jīng)典文獻(xiàn)，它所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略思維和思辨智慧，所昭示的科學(xué)的世界觀和方法論至今仍具有跨越時(shí)空的意義與價(jià)值。2022年1月11日，習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神專題研討班上發(fā)表重要講話時(shí)，便以《論持久戰(zhàn)》為例，指出“戰(zhàn)略問題是一個(gè)政黨、一個(gè)國(guó)家的根本性問題”“要善于進(jìn)行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。雖然材料一僅僅是對(duì)《論持久戰(zhàn)》的部分節(jié)選，但節(jié)選內(nèi)容所體現(xiàn)出的站位全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼、抓住根本、動(dòng)態(tài)研判、辯證思考、重視人力和人心等看待問題和分析問題的思維方法已可見一斑。此外，材料二也指出“以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法”“中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析”，也為我們“看問題、想問題”提供了啟發(fā)。2024年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀《登月》《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》《月背征途》【試題出處】2024年高考語文（新課標(biāo)Ⅱ卷）第1～5題。【總體分析】本試題為非連續(xù)性文本。材料一摘編自美國(guó)童書作家布萊恩·弗洛卡的《登月》，袁瑋翻譯；材料二摘譯自斯蒂芬·克拉克的《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，這篇是2015年9月22日于英國(guó)“當(dāng)今天文學(xué)”網(wǎng)站發(fā)表的新聞通訊稿；材料三摘編自吳偉仁為北京航天飛行控制中心撰寫的《月背征途：中國(guó)探月國(guó)家隊(duì)記錄人類首次登陸月球背面全過程》一書所作的推薦序。北京航天飛行控制中心是我國(guó)載人航天、深空探測(cè)任務(wù)的指揮調(diào)度、飛行控制、分析計(jì)算、數(shù)據(jù)處理和信息交換中心，飛控中心先后圓滿地完成了包括“嫦娥四號(hào)”月背軟著陸和巡視勘察飛行等多項(xiàng)任務(wù)。我國(guó)高度重視科技創(chuàng)新工作，堅(jiān)持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。黨的十八大以來，我國(guó)的科技事業(yè)取得了許多歷史性的成就。三則材料通俗易懂、語言嚴(yán)謹(jǐn)，適合考生閱讀和理解。本試題有助于引導(dǎo)考生對(duì)材料中提出的某些問題作出批判性思考，這既可以增強(qiáng)考生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性，也便于考生從不同角度和不同層面發(fā)掘材料反映的社會(huì)意義、人生價(jià)值和時(shí)代精神，提出自己的見解。本題考查理解文中重要句子的含意、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)、概括分析和評(píng)價(jià)各種信息之間的關(guān)系等多種能力。【試題材料】材料一：土星5號(hào)火箭升空了！它一點(diǎn)一點(diǎn)上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊摁在座位上。火箭在他們身下持續(xù)上升，各級(jí)火箭按照預(yù)定程序點(diǎn)火，第一級(jí)火箭、逃逸塔、第二級(jí)火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級(jí)火箭再次點(diǎn)火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時(shí)候：第三級(jí)火箭前端打開，哥倫比亞號(hào)從頂端彈出。鷹號(hào)（登月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號(hào)的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身。“哥倫比亞”與“鷹”對(duì)接成功。宇航員告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號(hào)離開，向著月球越飛越近。柯林斯駕駛著哥倫比亞號(hào)孤獨(dú)地環(huán)繞月球飛行。此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人，不管是朋友還是陌生人，都時(shí)刻關(guān)注著、期待著……預(yù)定著陸區(qū)在哪兒？宇航員們?nèi)λ褜?。但是意外忽然發(fā)生：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)著陸區(qū)，鷹號(hào)已經(jīng)飛過了頭！數(shù)英里一閃而過，舷窗外的月球變得崎嶇不平。家園遠(yuǎn)在萬里之外，更無法奢望什么援手。此時(shí)此刻，他們能做的，只有保持鎮(zhèn)定，平穩(wěn)駕駛，繼續(xù)飛行?？吹搅?，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！鷹號(hào)慢慢減速、緩緩下降。登月艙越來越低、越來越低……直到平穩(wěn)落地！此時(shí)此刻，在遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無聲、屏息聆聽。一個(gè)聲音從遙遠(yuǎn)的太空傳來，那是阿姆斯特朗從月球發(fā)出的聲音：“這里是靜?；?，‘鷹’著陸成功?！彼惓Ｆ届o，地球上的人們卻爆發(fā)出歡呼的聲音。隨后，阿姆斯特朗和奧爾德林沿著舷梯爬下登月艙。陌生、寂靜、壯麗的月球從此有了生命。（摘編自布萊恩·弗洛卡《登月》，袁瑋譯）材料二：今年6月，聯(lián)合國(guó)外層空間事務(wù)辦公室舉行會(huì)議，中國(guó)科學(xué)家介紹了“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)，表示將于2018年底前將中繼衛(wèi)星發(fā)射至月球背面上空一個(gè)引力穩(wěn)定的位置，即地-月L2點(diǎn)，這顆中繼衛(wèi)星將執(zhí)行為期三年的任務(wù)。新華社的報(bào)道沒有透露“嫦娥四號(hào)”發(fā)射的具體時(shí)間，只是說將在2020年之前發(fā)射。自1976年蘇聯(lián)的“月球24號(hào)”抵達(dá)月球之后，中國(guó)的“嫦娥三號(hào)”首次于2013年在月球?qū)崿F(xiàn)軟著陸。它搭載的“玉兔一號(hào)”月球車共有6個(gè)輪子，在任務(wù)結(jié)束前共行駛了約114米。中國(guó)科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)果顯示，“玉兔一號(hào)”的探地雷達(dá)探測(cè)到其著陸點(diǎn)下方有9個(gè)明顯不同的地下層，表明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)史，這與“阿波羅號(hào)”宇航員探索地區(qū)的情況有所不同。根據(jù)今年6月在聯(lián)合國(guó)會(huì)議上發(fā)布的信息，“嫦娥四號(hào)”任務(wù)的主要工程目標(biāo)包括進(jìn)行月球背面著陸和深空數(shù)據(jù)中繼。中國(guó)方面已邀請(qǐng)國(guó)際社會(huì)圍繞“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)建立合作關(guān)系。(摘譯自斯蒂芬·克拉克《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英國(guó)“當(dāng)今天文學(xué)”網(wǎng))材料三：從古至今，人類舉頭望月，傳頌動(dòng)人神話，譜寫優(yōu)美詩篇，卻很少有人意識(shí)到，億萬年來，月亮的“圖案”從未變化。月球繞地球一圈的公轉(zhuǎn)周期完全等于月球自轉(zhuǎn)周期，所以人們只能看到它固定朝向地球的一面，我們把月球背向地球的一面稱為“月背”。2019年1月11日，在北京航天飛行控制中心大廳里，科技人員見證了“嫦娥四號(hào)”和“玉兔二號(hào)”順利完成“兩器互拍”,這標(biāo)志著“嫦娥四號(hào)”任務(wù)取得圓滿成功，我國(guó)成為世界上首個(gè)成功實(shí)施在月球背面軟著陸并巡視探測(cè)的國(guó)家。人類開啟了探索月球背面的新紀(jì)元！這是一次前無古人的科學(xué)探險(xiǎn)。月背探測(cè)是中國(guó)航天的首個(gè)世界第一，它具有巨大的科學(xué)和工程意義，是人類航天史上的重大突破。“玉兔二號(hào)”凝聚著中國(guó)航天人的勇氣和智慧，像一位孤膽英雄，面對(duì)未知的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪伴，“玉兔二號(hào)”已經(jīng)創(chuàng)造了人類月面巡視器生存時(shí)間最長(zhǎng)的世界紀(jì)錄。“玉兔二號(hào)”探測(cè)到了馮·卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度等，取得了一系列科學(xué)成果，為人類揭開了月背的神秘面紗。本書完稿之際，我國(guó)首個(gè)火星探測(cè)器“天問一號(hào)”已飛離地球，中國(guó)航天人的目光又隨之投向深空。我由衷期盼這本書能引領(lǐng)讀者走近探月、走近航天，滋潤(rùn)心中科學(xué)的幼苗，點(diǎn)燃胸中追夢(mèng)的火焰，更希望年輕人能夠沿著這一代航天人的足跡，不懼孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星辰大海。(摘編自吳偉仁《《月背征途)推薦序》)【試題】1.下列對(duì)材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤

C.⑥④①②⑤③D.②⑥①④③⑤【參考答案】B

【考查目標(biāo)】本題考查考生理解文中重要詞語和句子的含意、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)、分析各種信息之間的關(guān)系等能力?！驹囶}分析】材料一中畫橫線的部分主要講述了船箭分離以及“哥倫比亞”與“鷹”對(duì)接的過程。土星5號(hào)第三級(jí)火箭再次點(diǎn)火，把阿波羅11號(hào)飛船推向月球。不久后，哥倫比亞號(hào)先脫離第三級(jí)火箭，水平旋轉(zhuǎn)180度，調(diào)整飛船后與鷹號(hào)成功對(duì)接。隨著哥倫比亞號(hào)向外的拉力，像一只蜷縮著的蜘蛛的登月艙露出了全貌。隨后，兩艘小飛船的組合體與土星5號(hào)的第三級(jí)火箭分離，沿著地月轉(zhuǎn)移軌道飛向月球?？忌罁?jù)材料一文末的運(yùn)載火箭和宇宙飛船的示意圖，可以更加形象地理解材料的文字表述，然后再根據(jù)試題中分解步驟的圖片，即可完成正確的排序?！驹囶}亮點(diǎn)】根據(jù)原材料的圖解排序試題在新高考試卷中是第一次出現(xiàn)，本試題的形式較為新穎。其實(shí)這道試題的形式與2022年語文新高考全國(guó)Ⅱ卷第一題思維導(dǎo)圖的原理是相通的，都屬于“梳理”性質(zhì)的試題?！笆崂怼毙再|(zhì)的試題，在實(shí)用類文本或信息類文本中，一般作為第一道試題出現(xiàn)。這是一道對(duì)考生較為友好的試題，學(xué)生在考場(chǎng)中面對(duì)一個(gè)完全陌生的文本時(shí)，“梳理”性質(zhì)的試題將文中最關(guān)鍵與最核心的信息告知考生?？忌吹奖绢}的關(guān)鍵信息“材料一中畫橫線語句”后，可以立刻找到試題原材料的準(zhǔn)確位置，這能讓考生定下心來，便于考生從復(fù)雜的文本中快速、直接地提取出與試題相關(guān)的重要信息。由于圖解類的試題首次出現(xiàn)，命題教師有意識(shí)地降低了試題的難度，這在一定程度上可以緩解考生的壓力，減少考生的文字閱讀量，讓考生在接下來的考試中增強(qiáng)答題的信心。本試題一定程度上杜絕了以往相關(guān)題型的盲目刷題與機(jī)械訓(xùn)練，考生在閱讀本試題材料和作答的過程中，可以獲得直覺思維、形象思維和邏輯思維能力的提升，促進(jìn)敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的進(jìn)一步提高?！驹囶}2】2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。B.鷹號(hào)的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。C.2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國(guó)探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。D.“玉兔二號(hào)”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號(hào)”，它探測(cè)到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗?！緟⒖即鸢浮緼

【考查目標(biāo)】本題考查考生理解文中重要詞語和句子的含意、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)、概括分析各種信息之間的關(guān)系以及推斷等能力?！驹囶}分析】A選項(xiàng)“土星5號(hào)‘體型’龐大”的表述來自材料一“土星5號(hào)火箭……龐大的身軀穩(wěn)健有力”的相關(guān)內(nèi)容。A選項(xiàng)“不過在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重”的表述也是正確的，充當(dāng)運(yùn)載火箭的土星5號(hào)體型巨大，它會(huì)在飛行途中自動(dòng)卸載，甚至解體，進(jìn)一步減輕自重，以便把哥倫比亞號(hào)與鷹號(hào)送入月球軌道。但是逃逸塔在到達(dá)地球軌道之前就已經(jīng)與火箭分離了，因此A選項(xiàng)中“因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿嗽虑蜍壍馈钡谋硎鲇姓`，是答案選項(xiàng)。B選項(xiàng)的相關(guān)信息來自材料一“但是意外忽然發(fā)生……鷹號(hào)已經(jīng)飛過了頭……看到了，就在不遠(yuǎn)處……直到平穩(wěn)落地”。因此B選項(xiàng)的表述是正確的。C選項(xiàng)前半部分的表述來自材料二“中國(guó)的‘嫦娥三號(hào)’首次于2013年在月球?qū)崿F(xiàn)軟著陸”“它搭載的‘玉兔一號(hào)’月球車”這兩處，C選項(xiàng)后半部分的表述可以通過材料三“嫦娥四號(hào)”任務(wù)取得圓滿成功的信息推斷出來。因此C選項(xiàng)的表述也是正確的。最后看D選項(xiàng)。材料二中提及了“玉兔一號(hào)”在月球上行駛距離較短，任務(wù)結(jié)束前共行駛了約114米。材料三提到：“‘玉兔二號(hào)’已經(jīng)創(chuàng)造了人類月面巡視器生存時(shí)間最長(zhǎng)的世界紀(jì)錄?！裢枚?hào)’探測(cè)到了馮·卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度等，取得了一系列科學(xué)成果，為人類揭開了月背的神秘面紗。”綜合兩項(xiàng)內(nèi)容可知，D選項(xiàng)是正確的?！驹囶}3】3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分）A.材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時(shí)此刻……人們鴉雀無聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。B.材料二引用我國(guó)學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號(hào)”和“阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，然后對(duì)后者提出質(zhì)疑。C.材料三使用“世界上首個(gè)”“首個(gè)世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器取得不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情。D.從材料一的成功登陸月面，到材料二“探測(cè)到……不同的地下層”，再到材料三的月背征途，可以看出人類在不斷地對(duì)未知事物進(jìn)行探索。【參考答案】D【考查目標(biāo)】本題考查考生歸納、分析和整合文中關(guān)鍵信息和內(nèi)容要點(diǎn)，評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響等能力?！驹囶}分析】A選項(xiàng)的相關(guān)信息來自材料一“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”，此時(shí)阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號(hào)剛剛抵達(dá)月球上空材料中無法看出登月艙即將登陸的信息。“此時(shí)此刻……人們鴉雀無聲、屏息聆聽。”此時(shí)登月艙已經(jīng)平穩(wěn)落地，無法烘托登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。因此A選項(xiàng)的表述是不正確的。材料二提及：“中國(guó)科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)果顯示，‘玉兔一號(hào)’的探地雷達(dá)探測(cè)到其著陸點(diǎn)下方有9個(gè)明顯不同的地下層，表明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)史，這與‘阿波羅號(hào)’宇航員探索地區(qū)的情況有所不同”?？梢妼ⅰ坝裢靡惶?hào)”和“阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)的是我國(guó)科學(xué)家，而并非是材料二的作者，同時(shí)“對(duì)后者提出質(zhì)疑”的內(nèi)容從材料二中也無法看出。因此B選項(xiàng)的表述也是不正確的。材料三確實(shí)有“我國(guó)成為世界上首個(gè)成功實(shí)施在月球背面軟著陸并巡視探測(cè)的國(guó)家”“月背探測(cè)是中國(guó)航天的首個(gè)世界第一”等語句，表明“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器取得了不凡成就，這些內(nèi)容也表現(xiàn)了材料三作者吳偉仁的激動(dòng)之情和自豪感，但是材料三中只陳述了駕駛員團(tuán)隊(duì)悉心照料與陪伴“玉兔二號(hào)”的事實(shí)，其主觀的情感并未提及。因此C選項(xiàng)的表述也不正確。D選項(xiàng)是綜合三則材料的內(nèi)容進(jìn)行推斷的。材料一以文學(xué)性的表達(dá)方式，側(cè)重于描述美國(guó)首次登陸月面的過程；材料二以紀(jì)實(shí)性的科學(xué)表達(dá)，傳達(dá)了我國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面的信息以及“玉兔一號(hào)”探測(cè)取得的全新成果；材料三展示了我國(guó)首次登陸月背所取得的成就，語言平實(shí)且飽含自豪感，材料最后也表達(dá)了對(duì)年輕人的期望。三則材料以時(shí)間為序展示了人類對(duì)未知事物在接續(xù)不斷地進(jìn)行探索，因此D選項(xiàng)是正確的。【試題4】4.《<月背征途>推薦序》對(duì)讀者了解這本書有哪些幫助？請(qǐng)根據(jù)材料三概括說明。（4分）【參考答案】①幫助讀者理解書名中“月背”的含義；②幫助讀者了解本書的成書背景；③幫助讀者了解本書的大致內(nèi)容；④幫助讀者認(rèn)識(shí)到我國(guó)登陸月背的巨大意義?！究疾槟繕?biāo)】本題考查考生歸納、分析、整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)的能力?！驹囶}分析】序言一般是寫在著作正文之前的文章。序言就像向?qū)б粯?，承?dān)著幫助讀者更好地理解著作內(nèi)容的任務(wù)，材料三即為中國(guó)工程院院士、中國(guó)探月工程總設(shè)計(jì)師吳偉仁為《月背征途》這本書所作的一篇序言。本試題要求考生根據(jù)序言來概括、分析、推斷出《月背征途》一書的相關(guān)內(nèi)容。材料三開篇就解釋了日常生活中并不常見的專有名詞“月背”：“……我們把月球背向地球的一面稱為‘月背’?！边@可以幫助讀者理解書名《月背征途》中“月背”的含義，這也是答案①的來源?！斑@標(biāo)志著‘嫦娥四號(hào)’任務(wù)取得圓滿成功”“本書完稿之際，我國(guó)首個(gè)火星探測(cè)器‘天問一號(hào)’已飛離地球，中國(guó)航天人的目光又隨之投向深空”“更希望年輕人能夠沿著這一代航天人的足跡，不懼孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星辰大?！?，從以上內(nèi)容可以看出，目前我國(guó)的航天事業(yè)在不斷地快速發(fā)展，不斷地創(chuàng)造新的奇跡，作者希望能夠把這些珍貴的歷史瞬間記錄下來，以此激勵(lì)更多的年輕人投身航天事業(yè)，去探索心中的星辰大海。這也是本書的成書背景，答案②來源于此。材料三中包含“嫦娥四號(hào)”和“玉兔二號(hào)”完成“兩器互拍”，北京航天飛行控制中心的駕駛員團(tuán)隊(duì)如何操控“玉兔二號(hào)”探測(cè)到馮·卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度的過程等信息，這些內(nèi)容應(yīng)該會(huì)在《月背征途》這本書中進(jìn)行詳細(xì)的介紹。答案③來源于此?！拔覈?guó)成為世界上首個(gè)成功實(shí)施在月球背面軟著陸并巡視探測(cè)的國(guó)家”“人類開啟了探索月球背面的新紀(jì)元”“這是一次前無古人的科學(xué)探險(xiǎn)”“月背探測(cè)是中國(guó)航天的首個(gè)世界第一，它具有巨大的科學(xué)和工程意義，是人類航天史上的重大突破”“為人類揭開了月背的神秘面紗”，這些內(nèi)容可以幫助讀者認(rèn)識(shí)到中國(guó)航天人登陸月背的巨大意義。答案④來源于此?！驹囶}5】5.“科學(xué)無國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①中國(guó)航天人開啟了月背探測(cè)的新紀(jì)元，為人類的航天事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)中國(guó)愿意與其他國(guó)家在探月研究領(lǐng)域進(jìn)行合作；②中國(guó)航天人圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)不懈奮斗，取得了首個(gè)世界第一，體現(xiàn)出飽滿的愛國(guó)熱情。【考查目標(biāo)】本題需要考生準(zhǔn)確解讀整篇文本，篩選整合文中的信息，并對(duì)文本材料準(zhǔn)確理解、綜合分析，最終進(jìn)行歸納概括?！驹囶}分析】通過材料三可以看出，月背探測(cè)具有巨大的科學(xué)和工程意義，是人類航天史上的重大突破，中國(guó)航天人為人類的進(jìn)步事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。中國(guó)航天人在登月方面取得的科學(xué)成就是不分國(guó)界的，它深刻地改變了人類對(duì)宇宙的認(rèn)知，為人類社會(huì)進(jìn)步提供了重要?jiǎng)恿?。材料二的最后一句也可以說明，中國(guó)航天人深知科學(xué)研究是不分國(guó)界的，他們?cè)敢馀c國(guó)際社會(huì)合作。國(guó)際科技合作是大趨勢(shì)，我國(guó)近幾年主動(dòng)地融入了全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，在開放合作中提升自身的科技創(chuàng)新能力。中國(guó)航天人一方面堅(jiān)持持續(xù)提升科技自主創(chuàng)新能力，夯實(shí)國(guó)際合作基礎(chǔ)；另一方面，他們正以更加開放的思維和舉措推進(jìn)國(guó)際科技交流合作。答案①來源于此。月背探測(cè)是人類航天史上的重大突破，這份成功背后凝聚著中國(guó)航天人的智慧，更體現(xiàn)了他們勇敢進(jìn)發(fā)和努力探索的精神以及飽滿的月背探測(cè)是人類航天史上的重大突破，這份成功背后凝聚著中國(guó)航天人的智慧，更體現(xiàn)了他們勇敢進(jìn)發(fā)和努力探索的精神以及飽滿的愛國(guó)熱情。材料三集中展現(xiàn)了中國(guó)航天人弘揚(yáng)胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，他們圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為搶占太空科技制高點(diǎn)不懈奮斗，并鼓舞年輕人在科學(xué)追夢(mèng)的道路上不斷進(jìn)取。答案②來源于此?！驹囶}亮點(diǎn)】近幾年信息類文本最后一道問答題更加注重對(duì)學(xué)生精神層面的塑造和引領(lǐng)，它要傳達(dá)新理念，傳遞正能量，傳播好聲音，體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)和創(chuàng)新精神。本試題的導(dǎo)向會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余關(guān)注并貼近社會(huì)、了解社會(huì)，對(duì)學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)生活以及尋找并明確個(gè)人努力的方向大有裨益。本試題有利于推廣科普知識(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。2024年全國(guó)甲卷論述類文本閱讀《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》【試題出處】2024年高考語文全國(guó)甲卷第1～3題?！究傮w分析】甲卷論述類文本閱讀材料節(jié)選自中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院宋偉的《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》，原文刊載于《人民論壇》2023年第20期。2019年4月23日，中國(guó)國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在青島集體會(huì)見應(yīng)邀出席中國(guó)人民解放軍海軍成立70周年多國(guó)海軍活動(dòng)的外方代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的重要講話中，首次提出了“海洋命運(yùn)共同體”的理念。作為“人類命運(yùn)共同體”的重要組成部分，“海洋命運(yùn)共同體”是維護(hù)海上安全穩(wěn)定、推進(jìn)全球海洋治理的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，為全球海洋治理指明了前進(jìn)方向，具有從海洋層面構(gòu)建合作共贏、和平安寧的命運(yùn)共同體的重大現(xiàn)實(shí)意義?！逗Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》一文從構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的目標(biāo)、愿景和路徑等方面展開論述。選文部分經(jīng)適當(dāng)刪改，總體上觀點(diǎn)鮮明，層次清晰，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀。試題命制堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，立足信息獲取、理解掌握、研究探索等素養(yǎng)的考查，并照應(yīng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群12科學(xué)與文化論著研習(xí)”中“閱讀簡(jiǎn)明易懂的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類論文、著作（節(jié)選），領(lǐng)會(huì)不同領(lǐng)域科學(xué)與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神”，以及“學(xué)習(xí)體驗(yàn)概括、歸納、推理、實(shí)證等科學(xué)思維方法，把握科學(xué)與文化論著觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確精練等特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)要求。三道選擇題基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、歸納概括能力、演繹推理能力等指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性的考查目標(biāo)。整體而言，選材和設(shè)題有助于學(xué)生了解構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的時(shí)代價(jià)值以及包蘊(yùn)其中的中國(guó)智慧，彰顯高考的育人功能。【試題材料】2019年4月23日，習(xí)近平主席在會(huì)見應(yīng)邀出席中國(guó)人民解放軍海軍成立70周年多國(guó)海軍活動(dòng)的外方代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)時(shí)指出：“海洋對(duì)于人類社會(huì)生存和發(fā)展具有重要意義。海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展。我們?nèi)祟惥幼〉倪@個(gè)藍(lán)色星球，不是被海洋分割成了各個(gè)孤島，而是被海洋連結(jié)成了命運(yùn)共同體，各國(guó)人民安危與共?！弊鳛椤叭祟惷\(yùn)共同體”的重要組成部分，海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)是打造一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的海洋環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)海洋的持久和平與普遍安全，各國(guó)必須摒棄傳統(tǒng)的大國(guó)爭(zhēng)霸思路，充分照顧彼此的安全關(guān)切和合理利益，聯(lián)合起來打擊海盜、人口走私、販毒等海上犯罪行為，在涉及海洋權(quán)益爭(zhēng)端時(shí)通過友好協(xié)商的方式來解決問題，短期內(nèi)無法協(xié)商的問題可以考慮擱置爭(zhēng)議。共同繁榮、開放包容和清潔美麗的愿景意味著，我們要堅(jiān)持開放的自由貿(mào)易體系，同時(shí)共同應(yīng)對(duì)氣候變化、海洋環(huán)境保護(hù)等問題，發(fā)揮海洋作為國(guó)際貿(mào)易大通道的積極作用，關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展訴求。隨著人類技術(shù)水平的提升和各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源需求的日益增加，各國(guó)都希望開發(fā)利用更多的海洋資源。如何才能在更好地利用海洋資源的同時(shí)又促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體？習(xí)近平總書記提出海洋發(fā)展的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：“要提高海洋資源開發(fā)能力，著力推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變”；‘要保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，著力推動(dòng)海洋開發(fā)方式向循環(huán)利用型轉(zhuǎn)變”；“要發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)，著力推動(dòng)海洋科技向創(chuàng)新引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變”；“要維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益，著力推動(dòng)海洋維權(quán)向統(tǒng)籌兼顧型轉(zhuǎn)變”。這為海洋開發(fā)利用指明了方向。具體到全球、地區(qū)和雙邊層面，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體應(yīng)該著眼于不同的路徑，這樣才更具有可行性。在全球?qū)用妫瑯?gòu)建海洋命運(yùn)共同體主要著眼于涉海全球公共問題的治理，各國(guó)應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國(guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在海洋資源的開發(fā)利用方面仍然存在矛盾。發(fā)達(dá)國(guó)家過于強(qiáng)調(diào)公海自由原則，希望利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)開發(fā)更多的公海資源。發(fā)展中國(guó)家更多強(qiáng)調(diào)公海作為人類共同財(cái)產(chǎn)的原則。如果公海被確定為人類共同財(cái)產(chǎn)，那么它就不得被占有，所有國(guó)家共同參加公海管理，積極分享公海開發(fā)中獲取的利益，并保障公海只用于和平目的。人類共同財(cái)產(chǎn)原則更有利于保護(hù)公海環(huán)境和對(duì)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)持久和平與共同繁榮的愿景來說更為可行?？偟膩碚f，全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。在地區(qū)和雙邊層面，由于相關(guān)成員在海洋利益方面擁有更多的交集，海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：其一，如果某個(gè)地區(qū)內(nèi)或者兩國(guó)間存在海洋權(quán)益爭(zhēng)端，應(yīng)該致力于讓局勢(shì)降溫，避免引發(fā)軍事沖突，為海上貿(mào)易和人員往來提供安全的環(huán)境。地區(qū)大國(guó)和地區(qū)性的安全架構(gòu)應(yīng)該在這一方面發(fā)揮主要作用。其二，建立高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，充分發(fā)揮海洋作為運(yùn)輸大動(dòng)脈的作用，提升兩國(guó)間或者地區(qū)內(nèi)成員國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流水平。其三，對(duì)兩國(guó)或者本地區(qū)的海洋環(huán)境保護(hù)開展聯(lián)合行動(dòng)，保護(hù)海洋資源、打擊海上違法犯罪以及聯(lián)合進(jìn)行海上搜救等。（摘編自宋偉《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》）【試題1】1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.各國(guó)之間可能存在或大或小的海洋權(quán)益爭(zhēng)端，但這不應(yīng)妨礙爭(zhēng)議各方攜手參與海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建。B.如何在保障人類更好利用海洋資源的同時(shí)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，這是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。C.在全球?qū)用妫扔械膰?guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系不夠完備，效率不高，也沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系。D.高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，有利于發(fā)揮海運(yùn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流，是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的一部分?！緟⒖即鸢浮緾

【考查目標(biāo)】本題考查考生對(duì)社會(huì)科學(xué)類論文的領(lǐng)會(huì)能力，考查考生能否理解文本內(nèi)容，體會(huì)社科類論文的表述方式，能否系統(tǒng)化、多層次、多角度地對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，融會(huì)貫通地把握新信息的實(shí)質(zhì)，形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)。【試題分析】A項(xiàng)出自材料第二段。此段分兩個(gè)角度討論海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)，在“海洋的持久和平與普遍安全”部分，提到“涉及海洋權(quán)益爭(zhēng)端時(shí)通過友好協(xié)商的方式來解決問題，短期內(nèi)無法協(xié)商的問題可以考慮擱置爭(zhēng)議”，說明參與海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建的國(guó)家和組織可能存在各種各樣的爭(zhēng)議，甚至是短期內(nèi)無法協(xié)商解決的爭(zhēng)議，但存在爭(zhēng)議并不意味著一定存在阻礙，海洋命運(yùn)共同體理念體現(xiàn)了以對(duì)話協(xié)商代替武力霸凌的海洋新安全觀，所以該項(xiàng)表述是正確的。B項(xiàng)相關(guān)信息也在材料第二段。此段談到“隨著人類技術(shù)水平的提升和各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源需求的日益增加，各國(guó)都希望開發(fā)利用更多的海洋資源”，緊接著便提出“如何才能在更好地利用海洋資源的同時(shí)又促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體”這一問題，說明這的確是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生只要理解了原文，判斷此項(xiàng)表述正確并不難。C項(xiàng)的相關(guān)信息在材料第四段。本段主要從全球?qū)用嬲労Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建的具體路徑，從“各國(guó)應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國(guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系”可以判斷現(xiàn)有的國(guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系還有不少亟待提升的空間。C項(xiàng)表述的前半句是合理的，但后半句說“沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系”，則與材料中談到的“全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系”不符。故該選項(xiàng)是不正確的。D項(xiàng)出自材料最后一段。該段從地區(qū)和雙邊層面，談海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建的具體舉措，其中第二條是“建立高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，充分發(fā)揮海洋作為運(yùn)輸大動(dòng)脈的作用，提升兩國(guó)間或者地區(qū)內(nèi)成員國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流水平”，D項(xiàng)表述與之相符，所以是正確的。【試題2】2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章著眼于人類社會(huì)生存和發(fā)展，主要論述了海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景。B.文章用了較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問題，凸顯了這些問題的優(yōu)先性。C.第四段對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的不同主張，以證明公海是人類的共同財(cái)產(chǎn)。D.文章圍繞海洋命運(yùn)共同體的理念展開，分析問題時(shí)注意區(qū)分不同的角度和層次?！緟⒖即鸢浮緿【考查目標(biāo)】本題考查考生對(duì)社科類文本論述主旨、邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、論證方法的理解和把握能力。【試題分析】材料開篇引出習(xí)近平主席關(guān)于“海洋命運(yùn)共同體”的重要表述后從構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)、愿景以及路徑三個(gè)角度展開，其中后兩者是討論的重點(diǎn)，A項(xiàng)忽略了“路徑”這一重要角度，故表述不當(dāng)。B項(xiàng)的表述也不當(dāng)。材料的確用了很多篇幅討論海洋的可持續(xù)發(fā)展以及共同應(yīng)對(duì)氣候變化、海洋環(huán)境保護(hù)等問題，但并沒有將這些問題與海洋的“持久和平、普遍安全”對(duì)比以區(qū)分二者哪個(gè)更重要的意圖。材料第四段將發(fā)達(dá)國(guó)家的“公海自由原則”和發(fā)展中國(guó)家“公海作為人類共同財(cái)產(chǎn)的原則”做對(duì)比，目的是論述發(fā)展中國(guó)家堅(jiān)持的“人類共同財(cái)產(chǎn)原則”更有利于保護(hù)公海環(huán)境，有利于促進(jìn)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)持久和平與共同繁榮的愿景更為可行，而不是為了證明“公海是人類的共同財(cái)產(chǎn)”。C項(xiàng)的表述是不正確的。D項(xiàng)需要綜合材料全文來判斷，材料從目標(biāo)、愿景和路徑三個(gè)角度展開討論，在每一角度內(nèi)又注意了層次的區(qū)分，談愿景時(shí)分為“持久和平、普遍安全”與“共同繁榮、開放包容和清潔美麗”兩個(gè)層面，談路徑時(shí)分為“全球”與“地區(qū)和雙邊”兩個(gè)層面，故此項(xiàng)表述是正確的?！驹囶}3】3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.傳統(tǒng)的大國(guó)爭(zhēng)霸思路更多關(guān)注本國(guó)利益，容易引發(fā)海洋地緣紛爭(zhēng)，威脅海洋安全。B.構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球，這樣才更有可行性。C.人類共同財(cái)產(chǎn)的原則并不反對(duì)公海資源開發(fā)，也不謀求任何國(guó)家權(quán)益的優(yōu)先性。D.在海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建中，地區(qū)大國(guó)和地區(qū)性的安全架構(gòu)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用?！緟⒖即鸢浮緽【考查目標(biāo)】本題考查考生能否合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)，綜合利用信息進(jìn)行實(shí)證、歸納、推理，以及多角度分析問題、形成獨(dú)立判斷、認(rèn)清事物本質(zhì)的能力?！驹囶}分析】A項(xiàng)來自材料第二段，這一段談到“要實(shí)現(xiàn)海洋的持久和平與普遍安全，各國(guó)必須摒棄傳統(tǒng)的大國(guó)爭(zhēng)霸思路，充分照顧彼此的安全關(guān)切和合理利益”，從中可判斷“傳統(tǒng)的大國(guó)爭(zhēng)霸思路”是海洋持久和平與普遍安全的威脅，再結(jié)合第四段談到的發(fā)達(dá)國(guó)家“公海自由原則”也不利于海洋的持久和平與共同繁榮，故此項(xiàng)表述是正確的。B項(xiàng)較有迷惑性，因?yàn)榫鸵话阏J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)而言，要將某一問題的解決方法推廣開去，通常是由局部到整體，由個(gè)體到普遍，但具體到本選項(xiàng)，則需要綜合材料第三、第四和第五段的信息來理解判斷。材料從全球、地區(qū)和雙邊這兩個(gè)層面闡述海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建的路徑，全球?qū)用鎻?qiáng)調(diào)了全球公共問題治理、建立更加有效的合作制度體系的吁求；地區(qū)和雙邊層面由于相關(guān)成員在海洋利益方面擁有更多的交集，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體需要更具體的舉措，材料第五段分了三點(diǎn)來談。綜合上述信息可知，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體包括全球?qū)用媾c地區(qū)和雙邊層面兩條不同的實(shí)施路徑，二者側(cè)重不同但都有各自的可行性，故此項(xiàng)表述是不當(dāng)?shù)摹項(xiàng)信息來自材料第四段，此段談到“如果公海被確定為人類共同財(cái)產(chǎn)，那么它就不得被占有，所有國(guó)家共同參加公海管理，積極分享公海開發(fā)中獲取的利益，并保障公海只用于和平目的”。由此可推斷，人類共同財(cái)產(chǎn)的原則不反對(duì)公海資源開發(fā)，對(duì)于公海，所有國(guó)家無論大小強(qiáng)弱，享有同樣的權(quán)益，此項(xiàng)表述是正確的。D項(xiàng)信息來自材料最后一段，本段在闡釋構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的“地區(qū)和雙邊”路徑時(shí)，談到“地區(qū)大國(guó)和地區(qū)性的安全架構(gòu)”應(yīng)該在保障海洋安全等方面發(fā)揮主要作用，由此可推斷D項(xiàng)的表述正確。2024年全國(guó)甲卷實(shí)用類文本閱讀《故宮建筑細(xì)探》【試題出處】2024年高考語文全國(guó)甲卷第4～6題?！究傮w分析】實(shí)用類文本的試題材料選擇注重真實(shí)性和實(shí)用性，材料呈現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的成就，注重培養(yǎng)考生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本試題要求考生能夠了解材料文體的基本特征，準(zhǔn)確解讀材料，篩選整合材料信息，分析原文內(nèi)容。本試題為單一文本，材料摘編自《故宮建筑細(xì)探》一書。作者周乾是故宮博物院研究館員、故宮古建專家，曾參與太和殿大修工作。材料條理清晰、通俗易懂，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。閱讀此類文章，可以培養(yǎng)考生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成良好的科學(xué)人文素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，為終身學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。本題考查理解文中重要語句的含意、檢索提取材料和圖表的重要信息、歸納整合材料信息和內(nèi)容要點(diǎn)、概括分析和推斷各種信息之間的關(guān)系等多種能力?！驹囶}材料】“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古建筑工程領(lǐng)域，“偷梁換柱”卻屬于一種科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法。梁是截面形狀一般為長(zhǎng)方形的木料，且木料的長(zhǎng)度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長(zhǎng)度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國(guó)木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。對(duì)于古建筑而言，立于地面的立柱，或因長(zhǎng)期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損，或因柱底部位長(zhǎng)期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損，這導(dǎo)致木柱強(qiáng)度下降，無法正常支撐梁。此時(shí)可采用“偷梁換柱”的加固方法?！巴盗簱Q柱”實(shí)際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先將“假柱”（即臨時(shí)的豎向支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊；再抽去原柱，使梁傳來的重量暫時(shí)由“假柱”承擔(dān)；然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同；最后將“假柱”移去。完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性，其原理主要包括三個(gè)方面：其一，從梁的角度而言，它是水平受力構(gòu)件，并把外力向下傳給立柱。梁只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證整個(gè)大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加固古建筑的過程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。其二，從柱的角度而言，它是豎向支撐構(gòu)件，并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時(shí)，才能有效承擔(dān)梁傳來的作用力。加固過程中，技術(shù)人員雖然將原柱抽去，但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置于原柱附近，讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用，因而換柱過程對(duì)結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無影響。換柱完成后，新柱與原柱有著同樣的材料、尺寸，且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。其三，從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言，“偷梁換柱”方法對(duì)整體結(jié)構(gòu)干擾小，且能達(dá)到良好的加固效果：原柱被新柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐作用，而且與梁仍有可靠連接；“假柱”僅用于加固過程的臨時(shí)支撐，且在原柱撤去后新柱安裝前，能夠與梁臨時(shí)組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。因此，在“偷梁換柱”過程中，梁、柱結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)。

中國(guó)古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖（摘編自周乾《故宮建筑細(xì)探》）【試題4】4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“偷梁換柱”這一成語在現(xiàn)今的使用中多含有貶義的色彩，但在古建筑工程領(lǐng)域，它是指一種修繕加固的科學(xué)方法，完全沒有貶義。B.中國(guó)古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖展示了幾種不同位置、不同尺寸的柱，這些柱子中，立于地面的立柱比較容易發(fā)生糟朽殘損的情況。C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。D.“偷梁換柱”的加固方法包括托梁、抽柱、換柱等步驟，在每一個(gè)步驟中梁一直會(huì)得到很好的支撐，從而始終能夠保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。【參考答案】C【考查目標(biāo)】本試題要求考生能從多角度、多方面獲取信息，有效篩選信息，比較并分析其異同；能夠清晰地解釋文本中事實(shí)與材料之間的邏輯關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等。實(shí)用類文本第一道選擇題主要考查考生理解問題的能力，篩選提煉和歸納分類的能力?！驹囶}分析】A選項(xiàng)來自原文第一段的相關(guān)內(nèi)容，“‘偷梁換柱’多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古建筑工程領(lǐng)域，‘偷梁換柱”卻屬于一種科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法”。既然“偷梁換柱”是“科學(xué)方法”，那么在古建筑工程領(lǐng)域中該成語就沒有貶義色彩。A選項(xiàng)的表述正確。B選項(xiàng)的相關(guān)信息需要結(jié)合圖文來進(jìn)行討論。B選項(xiàng)的前半句是通過“中國(guó)古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖”得出的，示意圖共展示了四種不同位置和不同尺寸的柱。B選項(xiàng)的后半句來自原文第三段，“立于地面的立柱，或因長(zhǎng)期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損，或因柱底部位長(zhǎng)期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損”。可以發(fā)現(xiàn)，較之其他類型的柱，立于地面的立柱在重量和潮氣兩方面的共同作用下，更容易發(fā)生糟朽殘損的情況。因此B選項(xiàng)的表述無誤。再來看C選項(xiàng)。根據(jù)示意圖可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古建筑大木構(gòu)架的傳力順序應(yīng)該是：屋頂?shù)闹亓坑缮蠈恿簜鹘o短柱，然后由短柱傳遞給下層梁，再由梁往下傳遞給柱子，依次層層向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面，再結(jié)合原文第二段的信息?！傲褐饕糜诔袚?dān)建筑上部構(gòu)件順序應(yīng)該是：屋頂?shù)闹亓坑缮蠈恿簜鹘o短柱，然后由短柱傳遞給下層梁，再由梁往下傳遞給柱子，依次層層向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。再結(jié)合原文第二段的信息，“梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，可以推斷出，示意圖中最高處的柱即原文的“上部構(gòu)件”，而這根上層柱無法承擔(dān)屋頂?shù)闹亓?。因此C選項(xiàng)中“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)”的表述是不正確的。D選項(xiàng)來自原文第三段和第四段的相關(guān)內(nèi)容。第三段談到“偷梁換柱”的基本做法，即先用“假柱”托住梁，再抽去原柱，然后更換新柱，最后移去“假柱”。第四段論及“偷梁換柱”的科學(xué)性原理，在加固的過程中梁始終受到支托，一直保持