人教版（2024）七年級下冊英語Unit 2 No Rules,No Order單元教學設計（共6課時）

第第頁人教版（2024）七年級下冊英語Unit2NoRules,NoOrder單元教學設計（共6課時）單元主題屬于“人與自我”主題范疇，涉及“自我管理”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit2NoRules,NoOrder單元課時數6一、單元內容分析BigQuestionWhydoweneedrules?單元內容分析本單元以“Rules”為主題，通過三篇日常對話、一篇書信往來、一個項目式學習任務“制定班級規(guī)則”等多種教學形式，圍繞“為什么我們需要規(guī)則？”這一核心問題進行深入探討。單元內容旨在幫助學生理解規(guī)則的重要性，認識規(guī)則在日常生活中的作用，同時培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、語言表達能力和團隊合作精神。日常對話（SectionA,1b,1c,1d）模擬了學校生活中的場景，通過MsBrown與學生們的互動，展示了不同規(guī)則的應用和遵守情況。對話中涉及了命令句和情態(tài)動詞can、haveto、must的使用，幫助學生掌握表達規(guī)則的語言結構。同時，通過對話內容，學生們能夠認識到遵守規(guī)則對于維護學校秩序和安全的重要性。這種對話形式不僅提高了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和責任感。日常對話（SectionA,2a,2e）進一步深入探討了規(guī)則在日常交往中的應用，如不能在課堂上吃東西、不能帶手機進教室等。對話中穿插了詢問和解釋等語言活動，幫助學生理解規(guī)則背后的原因和目的，以及如何在不同情境下應用規(guī)則。這種對話形式有助于提高學生的語言運用能力和信息獲取能力，同時增強了他們對規(guī)則的理解和認同。書信（SectionB,1b）以Alice和DrKnow的書信形式，呈現了學生對規(guī)則過多的困惑和DrKnow對規(guī)則的正面解釋。書信中詳細討論了家庭和學校中的各項規(guī)則，以及這些規(guī)則對個人成長和社會秩序的重要性。這種第一人稱敘述方式使讀者能夠更深入地理解規(guī)則的必要性，并感受到規(guī)則與個人成長之間的緊密聯(lián)系。同時，書信往來也培養(yǎng)了學生的寫作能力和批判性思維能力，使他們能夠更全面地看待規(guī)則問題。項目式學習任務（Makeclassrules）要求學生們分組制定班級規(guī)則，并設計海報進行展示和投票。這一任務不僅鍛煉了學生的設計能力和創(chuàng)造力，還促進了他們對規(guī)則多樣性和重要性的理解。通過分組討論和合作，學生們能夠學會傾聽他人意見、尊重他人選擇，并培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維能力。同時，通過展示和投票環(huán)節(jié)，學生們還能夠學會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。本單元的核心語言主要圍繞規(guī)則的表達和遵守展開，涉及了一系列與規(guī)則相關的語言元素。這些元素不僅包括了對規(guī)則本身的描述（如“Don'truninthehallway.”），還涵蓋了詢問和解釋規(guī)則的語言結構（如“Whydoweneedrules?”和“Wehavetokeeptheschoolcleanandtidy.”）。此外，本單元還涉及了情態(tài)動詞can、haveto、must在表達規(guī)則中的應用，以及如何通過不同語氣和語調來強調規(guī)則的重要性和必要性。在語篇知識方面，本單元通過對話、書信和項目式學習任務三種不同的語篇形式展現了豐富的信息組織方式。對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示規(guī)則的應用和遵守情況。書信語篇以個人信息和規(guī)則信息的順序組織語篇，通過第一人稱敘述方式使讀者更深入地理解規(guī)則的必要性。項目式學習任務則以設計海報和投票的形式呈現了如何運用所學知識進行實踐，通過團隊合作和創(chuàng)意展示來加深對規(guī)則的理解和認同。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生能夠認識到規(guī)則在日常生活中的重要性，理解規(guī)則對于維護社會秩序和個人成長的作用；培養(yǎng)規(guī)則意識和責任感，學會遵守規(guī)則并尊重他人選擇；提高語言表達能力和信息獲取能力，能夠用準確的語言描述和解釋規(guī)則；培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維能力，學會與他人合作完成任務并欣賞他人的作品。通過多樣化的教學內容和形式，旨在引導學生關注規(guī)則、理解規(guī)則，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和規(guī)則意識。主題學情分析一、學生背景分析1.年齡與認知水平：本單元的學習者主要為初中一年級學生，年齡大約在12-13歲之間。這一年齡段的學生具備較強的好奇心和求知欲，喜歡探索新事物。他們的認知水平已經從形象思維向抽象思維過渡，能夠理解較為復雜的社會規(guī)則和道德規(guī)范，并能通過實際案例進行抽象概括。2.興趣與動機：學生對校園生活規(guī)則有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和認識。通過本單元的學習，尤其是通過角色扮演、情景模擬等互動方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，學生也希望通過學習，了解規(guī)則的重要性，以及如何制定和遵守規(guī)則，從而成為更有責任感的人。3.知識基礎：學生已經具備了一定的語言基礎，能夠使用簡單的祈使句和情態(tài)動詞（如can,haveto,must）進行表達。然而，在運用這些語言結構來深入討論規(guī)則的重要性和作用時，可能還需要教師的引導和幫助。二、教學內容分析1.核心問題：“Whydoweneedrules?”這一核心問題貫穿整個單元，旨在引導學生思考規(guī)則在日常生活和學習中的重要性，以及遵守規(guī)則對個人和社會的積極影響。2.知識點梳理：SectionA：學習使用祈使句和情態(tài)動詞來談論規(guī)則，了解學校生活中的常見規(guī)則。SectionA,1b-1d：通過對話，理解為什么需要遵守規(guī)則，以及違反規(guī)則可能帶來的后果。SectionA,2a-2e：通過情景對話，進一步鞏固祈使句和情態(tài)動詞的用法，同時了解課堂規(guī)則。GrammarFocus：總結祈使句和情態(tài)動詞的用法，通過例句加深理解。SectionB：通過閱讀信件，了解規(guī)則在生活中的普遍性，以及遵守規(guī)則對個人成長的重要性。Project：設計班級規(guī)則，綜合運用所學知識，提升實踐能力和團隊協(xié)作能力。難點與重點：難點：理解并表達規(guī)則的重要性，以及如何在不同情境下制定和遵守規(guī)則。重點：掌握祈使句和情態(tài)動詞的用法，能夠用它們來談論規(guī)則。三、學情預測與應對策略1.學情預測：學生對角色扮演和情景模擬等活動表現出較高的興趣，但在用祈使句和情態(tài)動詞表達規(guī)則時可能缺乏準確性和流暢性。在理解規(guī)則對個人和社會的重要性時，學生可能缺乏深入的思考和認識，需要教師的引導和啟發(fā)。應對策略：借助多媒體資源，如視頻、圖片等，創(chuàng)設真實情境，幫助學生更好地理解和運用祈使句和情態(tài)動詞。通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用所學語言，提高表達的準確性和流暢性。引導學生深入思考規(guī)則的重要性，通過案例分析、辯論等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和生態(tài)意識。設計具體的項目任務，如制定班級規(guī)則、制作規(guī)則宣傳海報等，讓學生在實踐中加深對規(guī)則的理解和認識。四、總結本單元以“NoRules,NoOrder”為主題，旨在通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導學生思考規(guī)則的重要性，并學會用祈使句和情態(tài)動詞來表達規(guī)則。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異和學習需求，靈活運用多種教學策略和方法，確保每位學生都能在愉快的氛圍中學習和成長。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。學習條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備二、課標分析課標分析（一）教學內容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。3.理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調基本正確。9.經常和同學組成小組，合作學習英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學業(yè)質量分析：1.能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調基本正確。5.能根據口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學情分析學情分析本次授課對象為七年級學生，班級人均人數為45人，整體英語基礎較為扎實，對英語學習持有較高的熱情和積極性，班級內部形成了良好的學習氛圍。學生們善于思考，樂于參與課堂活動，展現出較強的求知欲和合作精神。然而，班級內部學生成績存在一定的差異，部分學生的英語基礎相對薄弱，面對較為復雜的語言結構和表達時，可能會感到一定的困難。一、學生的已有基礎本單元NoRules,NoOrder的教學內容圍繞“規(guī)則與秩序”展開，這一話題與學生的日常生活緊密相關，容易引起學生的共鳴和興趣。七年級的學生在之前的英語學習中，已經積累了一定的語音、詞匯、句型和語法知識，為本次單元的學習打下了堅實的基礎。知識基礎學生已經掌握了基本的日常交際用語和句型，如“Ican…”“Youhaveto…”等，這些句型在本單元中將得到進一步的應用和拓展，這有助于他們理解并討論為何需要規(guī)則。經驗基礎學生在日常生活中對學校的規(guī)章制度、家庭規(guī)則等有一定的了解和體驗，這些經驗將幫助他們更好地理解規(guī)則的重要性和必要性。學生對于“規(guī)則”這一概念并不陌生，他們在之前的學習和生活中已經接觸過多種規(guī)則，如交通規(guī)則、課堂紀律等，這些經驗將有助于學生將規(guī)則與日常生活聯(lián)系起來。能力基礎七年級學生已經具備了較好的記憶力和模仿能力，能夠快速掌握新詞匯和句型。學生已經具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學習任務，如進行對話、寫作等。二、學生可能存在的困難與問題1.語言知識方面部分學生對于情態(tài)動詞“can”“haveto”“must”的用法和區(qū)別可能不夠清晰，容易混淆。在運用祈使句表達規(guī)則時，部分學生可能無法準確使用動詞原形和否定形式。在描述規(guī)則的重要性和必要性時，部分學生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導致表達不夠準確和全面。2.語言技能方面在聽力活動中，部分學生可能無法快速準確地捕捉對話中的關鍵信息，如規(guī)則的具體內容、違反規(guī)則的后果等。在口語表達中，部分學生可能無法流利地運用所學句型進行對話，或者無法準確表達自己的觀點和看法。在閱讀和寫作活動中，部分學生可能無法快速理解文章的主旨大意和細節(jié)信息，也無法準確運用所學詞匯和句型進行寫作。3.學習策略方面部分學生可能缺乏有效的學習策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結所學內容等。在小組活動中，部分學生可能無法積極參與討論和分享，或者無法有效地與他人合作完成任務。情感態(tài)度方面部分學生可能對規(guī)則話題缺乏興趣，認為其枯燥無味，無法積極參與課堂活動。部分學生可能對于遵守規(guī)則持有一定的抵觸情緒，認為規(guī)則限制了他們的自由。在學習過程中，部分學生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表達自己的觀點。三、教學策略建議根據學生的英語水平和學習能力，將學生分為不同的層次，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容。對于基礎薄弱的學生，可以加強基礎知識的鞏固和訓練，如詞匯記憶、句型練習等；對于基礎較好的學生，可以引導他們進行更深層次的學習和思考。布置與單元主題相關的寫作任務，如制定班級規(guī)則、描述自己遵守或違反規(guī)則的經歷等，幫助學生將所學內容應用于實際生活中。引導學生掌握有效的學習策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結所學內容等。綜上所述，針對七年級學生的實際情況和本單元的教學內容，教師在教學過程中需要注重因材施教、多樣化教學方法和手段的運用、語言實踐和應用的培養(yǎng)以及學生學習策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學策略的實施，可以幫助學生克服學習困難，提高學習效果，實現全面發(fā)展。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學習目標單元教學目標語篇靈活使用學祈使句和情態(tài)動詞can、haveto、must來談論和解釋生活中的規(guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。日常對話“ConversationamongMsBrown,MaryandSally”（1課時）日常對話“InstructionbyMsBrown”（1課時）2.聽辨并準確認讀含有元音字母e及字母組合在單詞中的發(fā)音e/?:/e/ea/?://e/ee/?:ear?/??//e?/?的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.語音教學“Pronunciation”（1課時）掌握并運用祈使句及can,haveto,must等情態(tài)動詞談論學校、家庭及社會中規(guī)則的具體內容，以及規(guī)則對個人行為的影響，使用恰當的詞匯和句型表達自己對規(guī)則的理解和看法。4.語法教學“GrammarFocus”（1課時）獲取并概括出Alice在信中提到的所面臨的多種規(guī)則，識別并理解Dr.Know回信中對于規(guī)則存在意義的解釋；學生能夠仿照范文，給Eric撰寫一封關于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力，培養(yǎng)學生尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。5.讀寫結合Alice’strouble（2課時）以小組合作的形式制定班級規(guī)則，并通過設計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現規(guī)則內容，提升團隊合作能力和創(chuàng)新思維。同時，學生能夠向全班展示自己小組的成果，進行互動交流和評價，加深對規(guī)則重要性的理解，并學會在實際生活中遵守和應用規(guī)則。6.項目Makeclassrules（1課時）六、單元學習評價評價目標評價標準評價方式評價主體靈活使用學祈使句和情態(tài)動詞can、haveto、must來談論和解釋生活中的規(guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。語言運用：能否準確、靈活地運用祈使句和情態(tài)動詞（can、haveto、must）來談論和解釋生活中的規(guī)則。理解深度：是否理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語清晰闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。表達流暢：在談論規(guī)則時，語言表達是否流暢，邏輯是否清晰。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評聽辨并準確認讀含有元音字母e及字母組合在單詞中的發(fā)音e/?:/e/ea/?://e/ee/?:ear?/??//e?/?的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。發(fā)音準確性：能否準確聽辨并認讀含有元音字母e及字母組合（e/?:/e/ea/?://e/ee/?:ear?/??//e?）的音標以及帶有這些音素的詞匯。音素意識：是否建立了良好的音素意識，能夠區(qū)分不同元音字母及組合的發(fā)音差異。朗讀流暢性：在朗讀單詞和句子時，發(fā)音是否清晰、準確，句子朗讀是否流暢，關注單詞的重讀。提問、簡答、默寫互評、師評掌握并運用祈使句及can,haveto,must等情態(tài)動詞談論學校、家庭及社會中規(guī)則的具體內容，以及規(guī)則對個人行為的影響，使用恰當的詞匯和句型表達自己對規(guī)則的理解和看法。知識掌握：是否熟練掌握祈使句及情態(tài)動詞（can、haveto、must）的用法，并能準確運用它們來談論學校、家庭及社會中規(guī)則的具體內容。理解深度：是否理解規(guī)則對個人行為的影響，并能使用恰當的詞匯和句型表達自己對規(guī)則的理解和看法。表達能力：在談論規(guī)則時，語言表達是否清晰、有條理，能否用具體例子來支持自己的觀點。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評獲取并概括出Alice在信中提到的所面臨的多種規(guī)則，識別并理解Dr.Know回信中對于規(guī)則存在意義的解釋；學生能夠仿照范文，給Eric撰寫一封關于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力，培養(yǎng)學生尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。信息獲?。耗芊駵蚀_獲取并概括Alice在信中提到的多種規(guī)則。理解深度：是否理解Dr.Know回信中對于規(guī)則存在意義的解釋，并能識別并理解規(guī)則的重要性。寫作能力：能否仿照范文，給Eric撰寫一封關于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力。情感態(tài)度：在撰寫建議信時，是否表現出尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評以小組合作的形式制定班級規(guī)則，并通過設計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現規(guī)則內容，提升團隊合作能力和創(chuàng)新思維。同時，學生能夠向全班展示自己小組的成果，進行互動交流和評價，加深對規(guī)則重要性的理解，并學會在實際生活中遵守和應用規(guī)則。團隊合作：在小組合作中，是否積極參與討論，與同伴共同制定班級規(guī)則。創(chuàng)新能力：能否通過設計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現規(guī)則內容。展示能力：能否向全班清晰、有條理地展示自己小組的成果，語言準確，并進行互動交流。評價能力：在展示過程中，能否接受他人的評價和建議，并據此進行改進。理解深度：通過參與制定和展示規(guī)則的過程，是否加深了對規(guī)則重要性的理解，并學會在實際生活中遵守和應用規(guī)則。簡答、海報、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時Openingpage—SectionA1e第二課時Pronunciation—SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2b第六課時Project八、單元項目作業(yè)設計作業(yè)：單元項目作業(yè)設計：制定班級規(guī)則通過小組合作，選擇一個班級希望達成的目標。針對該目標，頭腦風暴并制定出5—10條班級規(guī)則。合作設計一張海報來呈現這些規(guī)則，并思考有趣的呈現方式。在班級中分享規(guī)則，并投票選出最受歡迎的一套班級規(guī)則。每個小組派一名代表上臺，向全班同學介紹自己小組制定的班級目標和規(guī)則。展示海報，并解釋設計思路和創(chuàng)意呈現方式。全班同學對每組展示的班級規(guī)則進行投票，選出最受歡迎的一套規(guī)則。公布投票結果，并對獲獎小組進行表彰。將獲獎小組制定的班級規(guī)則作為班級正式規(guī)則，要求全班同學共同遵守。通過本項目，同學們不僅學會了如何制定規(guī)則，還培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新能力。班級規(guī)則的制定有助于營造一個更加有序、和諧的學習環(huán)境，促進同學們的共同成長。九、反思性教學改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。明確主要經驗或者需改進的方面。2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第一課時授課時間單元Unit2NoRules,NoOrder課題Period1SectionA1a-pronunciation核心素養(yǎng)目標1.語言能力目標學生能夠理解并正確運用本單元與學校規(guī)則相關的詞匯和句型，如：belatefor,runinthehallways,eatintheclassroom等。學生能夠聽懂關于學校規(guī)則的聽力材料，并完成相關練習。學生能夠正確朗讀含有/i:/e//??/等音標的單詞，并能在chant中注意到重讀單詞。2.學習能力目標通過聽力練習和小組討論，培養(yǎng)學生獲取關鍵信息和合作學習的能力。引導學生通過觀察和總結，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，提高自主學習能力。3.思維品質目標鼓勵學生思考學校規(guī)則的重要性，培養(yǎng)批判性思維。通過對不同規(guī)則的討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。4.文化意識目標了解不同學?？赡艽嬖诘牟煌?guī)則，培養(yǎng)文化包容意識。教學重點掌握本單元與學校規(guī)則相關的詞匯和句型。聽懂關于學校規(guī)則的聽力材料，并完成相關練習。掌握單詞中/i:/e//??/等音標的正確發(fā)音。教學難點能夠運用所學詞匯和句型流利地談論學校規(guī)則。區(qū)分含有相似發(fā)音的單詞。教學方法任務型教學法、情景教學法、互動教學法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師通過展示一些學校的圖片或視頻，引導學生回憶自己在學校的經歷，提問：“Whatdoyoudoatschooleveryday?”學生自由回答，如“study,play,havelunch”等。2.教師接著說：“Inschool,wehavetofollowsomerules.Doyouknowwhatruleswehave?”從而引出本節(jié)課的主題——學校規(guī)則。（二）呈現（10分鐘）1.教師展示1a中的圖片和規(guī)則，引導學生理解每個規(guī)則的含義。對于較難理解的規(guī)則，如“Bepoliteandtreateveryonewithrespect.”教師可以通過舉例或簡單解釋來幫助學生理解。2.教師提問：“Doesyourschoolhavetheserules?Ticktheonesthatyourschoolhas.”學生獨立完成勾選任務。3.邀請幾位學生分享他們勾選的結果，并簡單說明原因。（三）聽力練習（10分鐘）1.教師播放1b的錄音，讓學生聽第一部分并勾選提到的規(guī)則。播放前，提醒學生注意捕捉關鍵信息。2.核對答案，再次播放錄音，讓學生跟讀，模仿語音語調。3.教師播放1c的錄音，學生聽錄音完成句子填空。播放完畢后，與學生一起核對答案，重點講解其中的語言點。（四）小組討論（8分鐘）1.學生兩人一組，根據1c的內容，進行對話練習，如：“CanMaryruninthehallway?”“No,shecan't.Shehastowalkinthehallway.”2.教師巡視各小組，提供必要的幫助和指導。3.邀請幾組學生展示他們的對話，其他學生認真傾聽并給予評價。（五）發(fā)音練習（10分鐘）1.教師播放pronunciation部分的錄音，學生跟讀單詞，注意/i:/e//??/等音標的發(fā)音。引導學生觀察單詞中字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。2.教師在黑板上寫出更多含有這些音標的單詞，讓學生嘗試朗讀。3.播放chant的錄音，讓學生注意重讀單詞。再次播放錄音，學生跟讀chant，感受節(jié)奏和韻律。（六）總結與作業(yè)布置（2分鐘）1.教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括學校規(guī)則的詞匯和句型，以及單詞的發(fā)音。2.布置作業(yè)：用所學的詞匯和句型，寫一篇關于自己學校規(guī)則的短文。朗讀pronunciation部分的單詞和chant，錄制音頻發(fā)送給老師。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第二課時授課時間單元Unit2NoRules,NoOrder課題Period2SectionA2a-2f核心素養(yǎng)目標1.語言知識目標學生能夠理解并正確運用以下詞匯和短語：locker,snack,mobilephone,turnoff等。學生能夠掌握以下句型：Wecan't...Wemustnot...Wehaveto...2.語言技能目標能夠聽懂有關學校規(guī)則的對話，并抓住關鍵信息。能夠閱讀并理解關于學校規(guī)則的短文，完成相關任務。能夠運用所學句型談論學校規(guī)則，進行口頭和書面表達。3.學習策略目標培養(yǎng)學生通過聽、讀獲取信息的能力。鼓勵學生通過合作學習，共同完成任務。4.情感態(tài)度目標引導學生認識到遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。增強學生對學校生活的適應能力和對學校的認同感。5.文化意識目標了解不同學?？赡艽嬖诘牟煌?guī)則，拓展文化視野。教學重點掌握與學校規(guī)則相關的詞匯和句型。能夠聽懂、讀懂并談論學校規(guī)則。教學難點理解并正確運用mustnot,haveto等表達規(guī)則的詞匯和句型。培養(yǎng)學生用英語準確、流暢地表達自己對學校規(guī)則的看法。教學方法任務型教學法、情景教學法、互動教學法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師通過展示一些學校場景的圖片，引導學生回憶自己在學校的生活，并提問：Whatdoyoudoatschooleveryday?學生自由回答，如：Westudy,playsports,havelunch等。2.教師接著說：Yes,wedomanythingsatschool.Buttherearesomerulesatschool.Doyouknowthem?從而引出本節(jié)課的主題“學校規(guī)則”。（二）聽力訓練（2a）（8分鐘）1.教師讓學生看2a的圖片和句子，預測可能聽到的內容。2.播放錄音，學生邊聽邊圈出聽到的彩色單詞。3.再次播放錄音，核對答案。教師引導學生關注聽力中關于物品和地點的詞匯，如：pencilbox,pen,locker,athome等。（三）閱讀訓練（2b-2d）（15分鐘）1.學生快速閱讀2b的對話，完成Tom關于學校規(guī)則的筆記。教師巡視并給予指導。2.學生兩人一組，根據2c的問題進行討論，然后全班交流。教師在學生回答的過程中，引導學生正確運用所學句型表達觀點。3.學生再次閱讀對話，完成2d的填空，總結對話內容。教師檢查答案，并強調重點句型和詞匯。（四）語音訓練（2e）（5分鐘）1.教師播放2e的錄音，讓學生注意重讀單詞。2.學生跟讀錄音，模仿語音語調。3.學生分角色朗讀對話，教師給予評價和指導。（五）口語表達（2f）（10分鐘）1.教師展示2f中的短語，讓學生熟悉。2.學生分組討論學校的規(guī)則，教師巡視并參與小組討論，提供必要的幫助。3.每組選派代表向全班匯報討論結果，其他組的學生認真傾聽并可以提問或補充。（六）總結與作業(yè)布置（2分鐘）1.教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內容，包括詞匯、句型和學校規(guī)則。2.布置作業(yè)：讓學生用書面形式寫下自己學校的三條規(guī)則，并說明自己對這些規(guī)則的看法。背誦2b的對話。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第三課時授課時間單元Unit2NoRules,NoOrder課題Period3GrammarFocus核心素養(yǎng)目標1.語言能力?能夠在不同語境中準確理解和運用“can”“haveto/must”“can't/mustn't”這幾個情態(tài)動詞，以表達許可、義務和禁止等含義。?可以用目標語言編寫簡單規(guī)則，掌握這些情態(tài)動詞的結構與用法，理解它們之間的異同。?2.學習能力?學會通過實例來觀察、比較和總結情態(tài)動詞的使用規(guī)則。?借助結對和小組合作的方式，練習合作學習。?3.思維品質?引導學生在學習情態(tài)動詞規(guī)則時，培養(yǎng)邏輯思維，使其能有條理地分析和運用規(guī)則，提升歸納總結能力。?4.文化意識?意識到在不同公共場所遵守規(guī)則的重要性，以及不同文化背景下遵守規(guī)則方面存在的差異。教學重點能夠在不同情境中正確使用情態(tài)動詞“can”“haveto/must”“can't/mustn't”。掌握如何使用這些情態(tài)動詞來編寫規(guī)則。教學難點‘haveto/must’與‘can't/mustn't’之間的異同。幫助學生理解語境并準確運用情態(tài)動詞。教學方法任務型教學法、情景教學法、歸納法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程Step1:Warming-up(5minutes)1.Greetthestudentsandhaveafreetalk.Askstudentsabouttheirweekendsandiftheywenttoanypublicplaces.Leadtothetopicofrulesbyaskingiftheynoticedanyrulesinthoseplaces.2.Showsomepicturesofpublicplacessuchaslibraries,schools,andparks.Askstudentswhattheythinktherulesmightbeintheseplaces.Step2:Presentation(10minutes)1.PresenttheGrammarFocussentencesonthePPT.Readthesentencesaloudwiththestudents.Askstudentstocirclethewordsthatintroducereasonsanddiscusswhythesewordsareused.2.Explaintheusageofthemodalverbs"can","haveto/must",and"can't/mustn't"throughexamples.Forexample:"Wecaneatinthedininghall."(permission)"Wehaveto/mustbequietinthelibrary."(obligation)"Wecan'truninthehallway."(prohibition)Compareandcontrast"haveto"and"must",emphasizingthat"haveto"ismoreaboutexternalrequirements,while"must"ismoreaboutinternalobligationormoralimperative.Step3:Practice(15minutes)1.3a:Readthesentences.Circlethewordthatintroducesareason.Havestudentsreadthesentencesin3aindividually.Askthemtocirclethewordsthatintroducereasonsandthensharetheiranswerswiththeclass.Discussthereasonstogetherandexplainthemeaningofeachsentence.2.3b:Completethesentencesusingcan,haveto/must,orcan't/mustn't.Studentsworkindividuallytocompletethesentences.Invitesomestudentstowritetheiranswersontheblackboard.Checktheanswerstogetherandexplainanymistakesordifficulties.3.Groupwork:MakerulesDividestudentsintogroupsoffour.Eachgroupisgivenapictureofapublicplace(library,schooldininghall,park,cinema,hospital).Studentsworktogethertowritetherulesfortheplaceusingthemodalverbs.Encouragethemtothinkofasmanyrulesaspossible.Step4:Production(10minutes)1.Haveeachgrouppresenttheirrulestotheclass.Onestudentfromeachgroupreadsouttherulestheyhavewritten.Othergroupslistencarefullyandcanaskquestionsorgivecomments.2.Discussion:Whichrulesdoyouthinkarethemostimportant?Why?Startaclassdiscussionontheimportanceofdifferentrules.Encouragestudentstoexpresstheiropinionsandreasons.Step5:SummaryandHomework(5minutes)1.Summarizethekeypointsofthislesson:theusageofthemodalverbsandhowtowriterules.2.Homeworkassignment:Writeashortpassageabouttherulesinyourschool,usingatleastfivesentenceswiththemodalverbs.Observetherulesinapublicplaceandwritedownyourfeelingsandthoughts.板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第四課時授課時間單元Unit2NoRules,NoOrder課題Period4SectionB1a-1d核心素養(yǎng)目標一、語言能力能夠理解并運用與規(guī)則和個人感受相關的關鍵詞匯和句子結構。能夠讀懂并理解兩封關于規(guī)則的信件。能夠以口頭和書面形式表達自己對規(guī)則的看法和想法。掌握關鍵詞和短語：makeone'sbed（整理床鋪），belatefor（遲到），focuson（專注于），buildschoolspirit（營造學校精神），hangout（閑逛）。理解并運用句型：Ihaveto...（我不得不……）；Imustn't...（我禁止……）；Youcan...（你可以……）。二、學習能力提高自主學習和合作學習的能力。培養(yǎng)觀察和總結語言規(guī)則的習慣。三、思維品質對規(guī)則的優(yōu)缺點進行批判性分析和思考。培養(yǎng)邏輯思維和表達個人觀點的能力。四、文化意識了解不同國家和環(huán)境中規(guī)則的重要性和文化差異。教學重點幫助學生理解兩封信的內容，掌握重點語言點。使學生能夠用英語表達他們對規(guī)則的想法和感受。教學難點如何引導學生批判性地思考規(guī)則的作用，并準確表達自己的觀點。如何幫助學生克服語言輸出方面的困難，靈活運用所學的語言知識。教學方法任務型教學法、情景教學法、互動教學法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程Step1:Warming-up(5minutes)1.Greetthestudentsandhaveafreetalkwiththem.?Howwasyourweekend??Didyouhaveagoodtime?2.Showsomepicturesofdifferentsituationswithrulesandaskstudentstoguesswhattherulesare.?Forexample,apictureofaclassroomwithstudentssittingquietlyandtheteacherteaching.(Studentsmayguess:Wemustn'ttalkloudlyinclass.)Step2:Lead-in(5minutes)1.Askstudents:Doyouhavemanyrulesathomeoratschool?Whatarethey?2.Haveafewstudentssharetheirrulesandtheirfeelingsaboutthem.Step3:Pre-reading(5minutes)1.Presentthetitleofthepassage:Howcanruleshelpus?2.Askstudentstopredictwhatthepassagemightbeaboutbasedonthetitle.Step4:While-reading(15minutes)1.Fastreading?HavestudentsreadAlice'sletterquicklyandanswerthequestion:WhyisAliceunhappy??Checktheanswerswiththeclass.2.Carefulreading?Havestudentsreadtheletterscarefullyagainandcompletethetableontheblackboard.?Havestudentsworkinpairstochecktheiranswers.?Invitesomepairstosharetheiranswerswiththeclassandcorrectifnecessary.Step5:Post-reading(10minutes)1.Groupdiscussion?Dividestudentsintogroupsoffourandaskthemtodiscussthefollowingquestions:?DoyouthinkAlice'srulesaretoostrict?Whyorwhynot??Whatrulesdoyouthinkareimportantathomeandatschool?Why??Encouragestudentstoexpresstheiropinionsfreelyandhaveagrouprepresentativereporttheirgroup'sdiscussionresults.2.Role-play?HavetwostudentsactasAliceandDrKnow.Theyhaveaconversationbasedonthelettersandexpresstheirfeelingsandthoughtsabouttherules.?Otherstudentslistencarefullyandgivecomments.Step6:SummaryandHomework(5minutes)1.Summarizethekeypointsofthislesson:therulesmentionedinthelettersandtheexpressionsusedtotalkaboutrulesandpersonalfeelings.2.Assignhomework:Previewthenextpartoftheunit.板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第五課時授課時間單元Unit2NoRules,NoOrder課題Period5SectionB2a-2b核心素養(yǎng)目標1.語言能力目標學生能夠正確運用can,haveto/must,can't/mustn't來表達規(guī)則和義務。學生能夠理解并讀懂2a和2b中的文本內容，獲取關鍵信息。學生能夠根據所學內容，寫出一封有條理的回復信件。2.學習能力目標通過閱讀和討論，培養(yǎng)學生的推理、歸納和總結能力。引導學生掌握有效的閱讀策略，如快速瀏覽、尋讀等。3.思維品質目標培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠對規(guī)則的合理性進行思考和評價。鼓勵學生從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的建議和解決方案。4.文化意識目標讓學生了解不同文化背景下規(guī)則的差異和共性。引導學生樹立正確的規(guī)則意識，理解規(guī)則在生活中的重要性。教學重點掌握can,haveto/must,can't/mustn't的用法及區(qū)別。理解文本內容，提取關鍵信息，并能夠進行討論和表達觀點。教學難點能夠運用所學語言知識和思維方式，寫出一封邏輯清晰、內容合理的回復信件。引導學生深入思考規(guī)則的意義和價值，培養(yǎng)學生的批判性思維。教學方法任務型教學法、情景教學法、歸納法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師通過展示一些學校和家庭中的規(guī)則圖片，如“保持教室整潔”“按時完成作業(yè)”“晚上十點前回家”等，引導學生用英語說出這些規(guī)則，并使用can,haveto/must,can't/mustn't來描述。2.教師提問：“Doyouthinktheserulesarenecessary?Whyorwhynot?”讓學生自由發(fā)言，分享自己對規(guī)則的看法，從而引出本節(jié)課的主題。（二）閱讀2a（10分鐘）1.學生快速閱讀信件，了解大意。2.教師提出問題：“WhatareEric'sproblems?”讓學生帶著問題再次閱讀信件，然后回答。3.學生仔細閱讀信件，完成2a中的填空練習。教師巡視，檢查學生的完成情況，并進行個別指導。4.教師與學生一起核對答案，講解can,haveto/must,can't/mustn't的用法和區(qū)別。（三）討論2b（10分鐘）1.學生選擇2a中的三條重要規(guī)則，與同桌進行討論。2.教師給出討論的問題：“Whyiseachruleimportant?Whatisyouradviceforeachrule?”并在黑板上寫下這兩個問題，作為提示。3.學生進行討論，教師巡視，參與學生的討論，傾聽他們的觀點，并給予必要的幫助和指導。4.邀請幾組學生分享他們的討論結果，其他學生認真傾聽，并可以提出不同的意見和建議。（四）寫作2c（15分鐘）1.教師以Dr.Know的身份，給出一封回復信件的示例，引導學生分析信件的結構和內容。2.學生根據2b的討論結果，以Dr.Know的身份給Eric寫一封回復信件，給出自己的建議。3.教師巡視，查看學生的寫作情況，及時發(fā)現并糾正學生在語法、詞匯和表達上的錯誤。4.選擇幾篇學生的作品進行展示，讓其他學生進行評價和修改，然后教師進行總結和點評。（五）總結與作業(yè)布置（5分鐘）1.教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內容，包括can,haveto/