2025年下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案pdf

下六個(gè)月中小學(xué)教師資格考試

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》試題

（科目代碼：302）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為

120

分鐘，滿分為

150

分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共

21

小題，每題

2

分，共

42

分）

在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)用

2B

鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目

的答案字母按照規(guī)定涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.

撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（

）。

A.

《學(xué)記》

B.

《論語(yǔ)》

C.

《大學(xué)》

D.

《中庸》

2.

“近朱者赤，近墨者黑”反應(yīng)了下列哪一原因?qū)θ说陌l(fā)展的影響?（

）。

A.

遺傳

B.

環(huán)境

C.

教育

D.

個(gè)體活動(dòng)

3.

近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造進(jìn)行了調(diào)整。這重要反應(yīng)了下列哪一原因?qū)逃挠?/p>

響?（

）。

A.

政治制度

B.

經(jīng)濟(jì)制度

C.

人口變化

D.

文化老式

（

4.

年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是

）。

A.

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)

B.

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

C.

教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)

D.

教育必級(jí)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)下

5.

我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不一樣級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不

同的學(xué)校。這重要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特性?（

）。

A.

繼承性

B.

等級(jí)性

C.

歷史性

D.

民族性

6.

我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革會(huì)後來(lái)出現(xiàn)

的物理、化學(xué)等課程屬于（

A.

學(xué)科課程

）。

B.

活動(dòng)課程

C.

綜合課程

D.

融合課程

（

7.

年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行

）。

A.

國(guó)家一級(jí)管理

B.

國(guó)家、地方二級(jí)管理

C.

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

D.

國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理

8.

近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其主線分歧是（

）。

A.

以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.

以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主

C.

以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主

D.

以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主

9.

班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的

平常體現(xiàn)，較客觀地反應(yīng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（

）。

A.

形成性評(píng)價(jià)

B.

終止性評(píng)價(jià)

C.

診斷性評(píng)價(jià)

D.

原則性評(píng)價(jià)

10.

某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將體現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)

勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育措施是（

）。

A.

說(shuō)服教育

B.

情感陶治

C.

實(shí)際鍛煉

D.

楷模示范

（

11.

“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法重要反應(yīng)了哪一徳育過(guò)程規(guī)律?

）。

A.

德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

B.

德育過(guò)程是增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程

C.

德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

D.

德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐漸提高的過(guò)程

12.

課堂上，同學(xué)們的注意被忽然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引這種注意屬于（

）。

A.

無(wú)意注意

B.

無(wú)意後注意

C.

故意注意

D.

故意後注意

（

13.

曉斌認(rèn)為自已學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的成果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?/p>

）。

A.

穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

C.

可控的內(nèi)部歸因

B.

穩(wěn)定的外部歸因

D.

可控的外部歸因

（

14.

根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生處理困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利?

）。

A.

中等偏下水平

C.

中等偏上水平

B.

中等水平

D.

高水平

15.

林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好?（

）。

A.

形象記憶

B.

情緒記憶

C.

邏輯記憶

D.

動(dòng)作記憶

16.

張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，可以超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非詳細(xì)的原

則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處在哪一階段?（

）。

A.

社會(huì)契約

B.

相對(duì)功利

C.

遵遵法規(guī)

D.

普遍倫理

17.

韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特性

屬于（

）。

A.

能力

B.

性格

C.

氣質(zhì)

D.

情緒

18.

剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這樣早想

這個(gè)事主線沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的重要心理問(wèn)題是（

）。

A.

強(qiáng)迫觀念

B.

強(qiáng)迫行為

C.

恐驚觀念

D.

恐驚行為

19.

謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已;會(huì)議結(jié)束後，當(dāng)聽(tīng)到幾種同學(xué)議論“她有什么了不

起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的體現(xiàn)經(jīng)典地反應(yīng)了中學(xué)生情緒的哪

種特點(diǎn)（

）。

A.

兩極性

B.

不平衡性

C.

階段性

D.

爆發(fā)性

（

20.

根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注

）。

A.

生存

B.

情境

C.

未來(lái)

D.

學(xué)生

21.

王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍。王建看了看馮

軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。該老師使用的課堂理措施是（

）。

A.

直接干預(yù)

B.

替代強(qiáng)化

C.

團(tuán)體警惕

D.

處理轉(zhuǎn)換

二、辨析題（本大題共

4

小題、每題

8

分，共

32

分）判斷正誤，并闡明理由

22.

教材編寫(xiě)的直接根據(jù)是課程計(jì)劃。

23.

遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

24.

問(wèn)題處理不受情緒影響。

25.

心理健康的原則是相對(duì)的。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共

4

小題，每題

10

分，共

40

分）

26.

一堂好課的基本原則有哪些？

27.

簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

28.

簡(jiǎn)述元認(rèn)知方略的種類(lèi)。

29.

簡(jiǎn)述品德的心理構(gòu)造。

四、材料分析題（本大題共

2

小題，每題

18

分，共

36

分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。

材料一：

王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻常常開(kāi)

小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨插圖，毫不在意老師的批評(píng)，在多

次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效後，我決定換個(gè)思緒。

通過(guò)細(xì)心觀測(cè)，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一種朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他到處溜達(dá)無(wú)所事事，

偶爾趁人不備拍打一種同學(xué)的背後迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背後對(duì)友誼為了

轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我發(fā)明時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“在

草”變“涂草，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文

有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，成果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫(huà)有

基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了

某些自信。

在此基礎(chǔ)上，我籌劃開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)先在班干部中討論了與王曉交友的行

動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、協(xié)助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸

漸多起來(lái)了，被他欺而打小匯報(bào)的同學(xué)逐漸少了，他為引起他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終

于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)

號(hào)。

問(wèn)題：

30.

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8

分）？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析（10

分）

材料二：

曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，尚有一周就要期末考試了，他開(kāi)始著急起來(lái)，并暗自立誓要考出好

成績(jī)，他覺(jué)得只要自已努力，反復(fù)背誦就一定能獲得好成績(jī)，因此，只要有時(shí)間他就去背——背外

語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也

不放過(guò)，從晚上背到深夜，上午四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪

次考試像這次考試下這樣大的功夫自認(rèn)為一定能考出好成績(jī)，然而，完全出乎他的意料，各門(mén)功課

成績(jī)都很不理想。他失望，百思不得其解，究竟什么地方出了問(wèn)題?

問(wèn)題：

31.

簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。（12

分）

32.

請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的重要問(wèn)題。（6

分）

年下六個(gè)月教師資格考試參照答案及解析

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》

一、單項(xiàng)選擇題參照解答及考點(diǎn)解析

1.

【答案】A

考點(diǎn)解析：我國(guó)的《學(xué)記》(收入《禮記》)是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，

被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”。它大概出目前戰(zhàn)國(guó)末年。故本題選

A。

2.

【答案】B

考點(diǎn)解析：“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。故本題選

B。

3.【答案】C

考點(diǎn)解析：人口構(gòu)造決定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的比例構(gòu)成及地辨別布等?？茖W(xué)制定布局構(gòu)造調(diào)整規(guī)

劃，做到各級(jí)各類(lèi)教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口原因?qū)逃挠绊?。故本題選

C。

4.

【答案】B

考點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五條教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服

務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和

接班人。故本題選

B。

5.

【答案】B

考點(diǎn)解析：“六學(xué)二館”體現(xiàn)了古代教育的等級(jí)性。故本題選

B。

6.

【答案】A

考點(diǎn)解析：學(xué)科課程重要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯構(gòu)造構(gòu)成的知

識(shí)體系?！傲嚒薄捌咚嚒睂儆趯W(xué)科課程。故本題選

A。

7.

【答案】C

考點(diǎn)解析：新課改規(guī)定施行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。故本題選

C。

8.

【答案】D

考點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。故本題選

D。

9.

【答案】A

考點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)成果確實(shí)定。詳細(xì)記錄了平常體現(xiàn)，較客觀地反應(yīng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。

故本題選

A。

10.

【答案】D

考點(diǎn)解析：楷模示范法是以他人的崇高思想模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的措施。將表

現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了楷模示范法。

故本題選

D。

11.【答案】A

考點(diǎn)解析：德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。“動(dòng)之以情，

曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。故本題選

A。

12.【答案】A

考點(diǎn)解析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的不需要意志努力的注意，故意注意是指有預(yù)定目的需要意

志努力的注意，故意後注意是指有目的，不過(guò)已經(jīng)基本不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥(niǎo)

吸引了注意力，這種狀況下的注意是無(wú)目的的不知不覺(jué)的，故本題選

A。

13.

【答案】C

考點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)

定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任重要?dú)w結(jié)為六個(gè)因

素，即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣(又稱(chēng)機(jī)遇)、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原

因歸由于努力，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控原因，故本題選

C。

14.【答案】A

考點(diǎn)解析：耶克斯—多德森定律表明：任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，

動(dòng)機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時(shí)候，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)是中等偏下的水平，故本題選

A。

15.

【答案】C

考點(diǎn)解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作

記憶。形象記憶是以我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之

間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為

內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，也稱(chēng)運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)于公式的記憶屬于

邏輯記憶，故本題選

C。

16.

【答案】D

考點(diǎn)解析：科爾伯格提岀了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。第一階段：懲罰與服從取向階

段。此階段的小朋友在作出道德判斷時(shí)，重要看行為與否會(huì)受到懲罰。第二階段：相對(duì)功利取向階

段。相對(duì)功利取向階段的小朋友在作道德判斷時(shí)，重要看與否符合自已的需要，與否可以得到利益。

第三階段：尋求承認(rèn)取向階段(好孩子階段)。在此階段的小朋友青少年看來(lái)，一種行為與否對(duì)的，要

看其與否被他人愛(ài)慕，能否取悅他人。第四階段：遵遵法規(guī)取向階段。處在該階段的個(gè)體對(duì)社會(huì)贊

許的需求不再是道德判斷的根據(jù)，更重要的是要遵遵法規(guī)與社會(huì)習(xí)俗，盡個(gè)體的責(zé)任和本分，維護(hù)

社會(huì)秩序。第五階段：社會(huì)契約取向階段。在處在此階段的小朋友青少年眼中，法律與道德規(guī)范是大

家共同約定的一種社會(huì)契約，也是可以變化的。第六階段：普遍倫理取向階段(又稱(chēng)良心公正階

段、普遍的倫理原則定向)。處在此階段的小朋友青少年，可以根據(jù)生命的價(jià)值、全人類(lèi)的正義、個(gè)

人尊嚴(yán)等更高的道德原則。法律條文假如與這些基本原則相沖突，就不應(yīng)遵守，由于“公正高于法

律”。張麗進(jìn)行道德判斷更傾向于基于道德原則進(jìn)行鑒定，屬于普遍倫理取向階段的體現(xiàn)。故本題

選

D。

17.

【答案】B

考點(diǎn)解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特性。性格

是人格的關(guān)鍵，包括態(tài)度特性、意志特性、情緒特性、理智特性。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)”

都屬于性格特性。故本題選

B。

18.

【答案】A

考點(diǎn)解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由已地思索他不想考慮的

事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不但愿執(zhí)行的動(dòng)作。趙峰明明懂得一種想法自身沒(méi)故意義，但

是仍然不停反復(fù)思索，無(wú)法控制，屬于經(jīng)典的強(qiáng)迫思維。故本題選

A。

19.

【答案】A

考點(diǎn)解析：青少年學(xué)生正處在身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神通過(guò)程的興

奮和克制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒體現(xiàn)的兩極性拾分明顯，情緒輕易從一種極端走向另一種極端，相

反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。謝皛先是非常興奮繼而由于小事又變得極度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。故

本題選

A。

20.

【答案】D

考點(diǎn)解析：福勒布朗的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三階段理論指出：關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別

差異，認(rèn)識(shí)到不一樣發(fā)展水平的學(xué)生有不一樣的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采用合適的教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)

展，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一種教師與否成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選

D。

21.

【答案】B

考點(diǎn)解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出：在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀測(cè)者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源，直

接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化)、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體直接體驗(yàn)到自已行為後果(外部獎(jiǎng)勵(lì))

而受到的強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀測(cè)者因看到楷模受強(qiáng)化(外部獎(jiǎng)勵(lì))而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指社

會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為原則，當(dāng)個(gè)體的行為體現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一原則時(shí)，他就對(duì)自已的行為進(jìn)行

獎(jiǎng)勵(lì)(自我獎(jiǎng)勵(lì))。王建由于受到楷模刺激而學(xué)會(huì)遵守規(guī)范，屬于替代強(qiáng)化。故本題選

B。

二、辨析題參照解答

22.【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

制定教材的直接根據(jù)是課程原則。課程是學(xué)校教育的關(guān)鍵，波及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生

學(xué)什么的問(wèn)題。目前在我國(guó)，課程重要由課程計(jì)劃、課程原則、教材三部分構(gòu)成。

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，是編寫(xiě)各科課程原則和教材的重要根據(jù);課程原則是

課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)，每門(mén)學(xué)科均有對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程原則;教材是課程原則的詳細(xì)化，是直接用

于教和學(xué)的書(shū)籍與工具，課程原則中規(guī)定的各門(mén)學(xué)科一般具有對(duì)應(yīng)的教材。課程原則是制定教材的

直接根據(jù)，故題干體現(xiàn)錯(cuò)誤。

23.【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

遺傳在人的身心發(fā)展的作用是提供物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)。影響人身心發(fā)展的原因包括遺傳，環(huán)

境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也

叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用品體表目前：

①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了也許性;

②遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一;

③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特性;

④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。個(gè)體在與環(huán)境之間互相作用中

所體現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，是增進(jìn)其發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性原因。故本題題

干表述錯(cuò)誤。

24.【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

問(wèn)題處理受到許多原因的影響，有社會(huì)、自然、物質(zhì)和心理等原因。影響問(wèn)題處理的心理原因

重要包括：

①問(wèn)題情境與表征、方式;

②個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī);

③已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);

④思維定勢(shì)與功能固著;

⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng);

⑥情緒狀態(tài)等。情緒狀態(tài)對(duì)問(wèn)題處理有一定的影響：緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題

的處理，而樂(lè)觀、安靜的積極情緒則有助于問(wèn)題的處理。例如一種性格內(nèi)向的學(xué)生在考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)

監(jiān)考老師站在自已旁邊則會(huì)感到緊張而難以思索任何問(wèn)題，從而影響問(wèn)題的處理。此外怯場(chǎng)也是情

緒影響問(wèn)題處理的經(jīng)典事例。故本題表述錯(cuò)誤。

25.【答案】這種說(shuō)法是對(duì)的的。

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，體現(xiàn)為個(gè)體具有生命的

活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員

的積極的社會(huì)功能。心理健康的原則是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。這是由于人的心理健康的體現(xiàn)形式

多種多樣。也由于人的社會(huì)生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣的。此外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到

社會(huì)背景和個(gè)體差異等方面。心理健康的原則會(huì)隨時(shí)代的變遷和社會(huì)文化的不一樣而有所變動(dòng)。故本

題表述對(duì)的。

三、簡(jiǎn)答題參照解答

26.【參照解答】

上一堂好課的基本規(guī)定：

(1)目的明確;

(2)重點(diǎn)突出;

(3)內(nèi)容對(duì)的;

(4)措施得當(dāng);

(5)體現(xiàn)清晰;

(6)組織嚴(yán)密;

(7)氣氛熱烈;

(8)板書(shū)有序;

(9)充足發(fā)揮學(xué)生的主體性(這是上好課的最主線規(guī)定)。

27.

【參照解答】

美育的重要任務(wù)包括：

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美(審美活動(dòng)的起點(diǎn))、理解美和鑒賞美的知識(shí)與

技能;

(2)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體驗(yàn)美和發(fā)明美(發(fā)明美是美育最高層次的任務(wù))的能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

28.

【參照解答】

元認(rèn)知方略大體可分為如下三種：

(1)計(jì)劃方略：是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目的，在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前計(jì)劃完畢任務(wù)所波及的多種

活動(dòng)、估計(jì)成果、選擇方略，設(shè)想處理問(wèn)題的措施，并預(yù)估其有效性等。

(2)監(jiān)控方略：指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)砸颜J(rèn)知活動(dòng)的成果與局限性，正

確估計(jì)自已到達(dá)認(rèn)知目的的程度、水平;根據(jù)有效性原則評(píng)價(jià)多種認(rèn)知行動(dòng)、方略的效果。

(3)調(diào)整方略：指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)成果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則采用對(duì)應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知

方略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知方略。

29.

【參照解答】

品德的心理構(gòu)造：

(1)道德認(rèn)知：是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的體現(xiàn)，是個(gè)體

品德的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

(2)道德情感：是伴伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感從體現(xiàn)形式上看，重要包括

三種：直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感(形象性道德情感體驗(yàn))、倫理的道德情感。

(3)道德意志：是人運(yùn)用自已的意識(shí)，通過(guò)理智的權(quán)衡來(lái)揭示道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行

為的力量。

(4)道德行為：是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)和道德情感鼓勵(lì)下所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有

道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在體現(xiàn)，是品德形成的最終環(huán)節(jié)，衡量品德的重要

標(biāo)志。

四、材料分析題參照解答

30.

【參照解答】

案例中的教師貫徹應(yīng)用了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、嚴(yán)慈相濟(jì)原則、長(zhǎng)善救失原則，靈活施教

原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則等。

(1)首先，班主任寄語(yǔ)王曉的諸多不良行為進(jìn)行了多次苦口婆心的勸說(shuō)，從認(rèn)知入手提高學(xué)生的

品質(zhì)，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)性原則。

(2)班主任在看到了王曉自暴自棄的行為後，發(fā)明時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，體現(xiàn)出班

主任可以予以學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則