《幼兒同伴交往能力提升問題及對策探究》開題報(bào)告2300字

PAGEPAGE2開題報(bào)告題目\t"/kns8s/defaultresult/_blank"幼兒同伴交往能力提升問題及對策研究研究的目的和意義在幼兒的成長發(fā)展歷程中，當(dāng)幼兒步入幼兒園時(shí)，甚至是早于步入幼兒園時(shí)，幼兒開始與同輩接觸、交流，水平的關(guān)系逐漸發(fā)展。隨著交往對象的逐漸多樣，幼兒的人際關(guān)系已經(jīng)不局限于與父母或其他撫養(yǎng)人的依戀中，慢慢轉(zhuǎn)移到同伴之間的交往中。在幼兒園交流中，幼兒開始嘗試自主交流和進(jìn)行社交活動(dòng)，并在交流活動(dòng)中，逐步開始養(yǎng)成社交人格及形成自己的交流特征，幼兒在同伴交往中逐漸了解和建立合作與競爭等社會規(guī)則，發(fā)展人格實(shí)現(xiàn)社會化。此時(shí)同伴交往能力能推動(dòng)幼兒在認(rèn)真群體和社會中起到積極的影響，幼兒時(shí)期同伴交往的能力對幼兒后期社會適應(yīng)具有一定的預(yù)測功能，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的社會行為和同伴關(guān)系，對他們進(jìn)入小學(xué)后的社會發(fā)展有持久的影響，因此在此階段對幼兒同伴交往能力進(jìn)行研究和探討是具有重要的理論和實(shí)踐意義的。二、文獻(xiàn)綜述及研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于幼兒同伴交往的研究我國是在20世紀(jì)六七十年代開始逐漸有相關(guān)研究的，最開始大多是關(guān)于概念和內(nèi)涵方面的研究，到了20世紀(jì)九十年代，有關(guān)幼兒園同伴交往的研究如雨后春筍般快速增長，并且比之前的更加深入，在此階段我國研究者龐麗娟提出將同伴提名法的被試年齡下移至幼兒階段，用此方法來測評幼兒的同伴交往，并詳細(xì)解釋了該方法的原理和實(shí)施方法，在研究工具的支持下，我國同伴交往能力迅速多樣化，在同伴交往的類型特征，同伴交往的意義和同伴交往關(guān)系的影響因素方面，有了突破性進(jìn)展，還有部分學(xué)者關(guān)注處境不利兒童同伴交往能力的提高訓(xùn)練，將同伴交往的理論落地于教育實(shí)踐中。如今關(guān)于幼兒同伴交往能力的研究，已經(jīng)進(jìn)入多元階段，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著全球化的發(fā)展，東西方文化差異逐漸明顯，同伴交往的研究開始走向文化差異比較，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)法，觀察法等方法，綜合考察和評估幼兒的同伴交往。（二）國外研究現(xiàn)狀同伴關(guān)系及交往是兒童社會性發(fā)展中一個(gè)重要研究課題。國外就把同伴關(guān)系的研究建立在對幼兒的大量觀察上，并提出了一系列能夠檢驗(yàn)幼兒社會行為的方法，初次探識到同伴關(guān)系對兒童認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生的影響[3]。皮亞杰曾提出：“一般的同伴交往和特定的同伴沖突是兒童發(fā)展中換位思考的必要前提，有利于幼兒拜托自我主義?！蓖橹g的良好交往對幼兒身心健康非常有利，可促使兒童社會性交往的發(fā)展，是兒童邁向社會化的重要途徑。受到第二次世界大戰(zhàn)的影響，研究者終止了相關(guān)研究，二戰(zhàn)結(jié)束后又將目光集中在兒童認(rèn)知能力上，在此階段社會性發(fā)展被研究者忽視。20世紀(jì)六七十年代受到經(jīng)濟(jì)大蕭條影響，許多父母為了確保家庭收入，將年幼的孩子送到幼兒園，整體幼兒園的入園年齡提前，在幼兒園的時(shí)間加長，幼兒與同伴之間交往時(shí)間變得更多，因此同伴交往再次引發(fā)早期教育學(xué)者的關(guān)注。美國心理學(xué)家哈瑞斯（Harris，1998）出版了《教養(yǎng)的假說》則認(rèn)可，孩子所處的家庭環(huán)境對自身的心理特征發(fā)展并沒有長遠(yuǎn)的影響，恰恰是孩子與同伴所共有的環(huán)境對自身個(gè)性的發(fā)展會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。Rubin，K.H（2017）則認(rèn)為，文化價(jià)值的變化導(dǎo)致了孩子們相互交往和維持友誼的方式產(chǎn)生不同。綜上所述，對兒童同伴關(guān)系的探析，國外的研究體系相對成熟，尤其伴隨相關(guān)概念化的發(fā)展，人們對同伴關(guān)系的類型、特征和意義的理解力已更加準(zhǔn)確。研究內(nèi)容、研究對象和研究方法本文主要研究內(nèi)容在于對幼兒園幼兒的同伴交往能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，最后提出相應(yīng)的改善策略，以期為幼兒園中班的孩子同伴交往能力的提升提供理論參考。本文的研究防范主要有以下兩種：1.文獻(xiàn)法通過中國知網(wǎng)以及學(xué)校圖書館電子查閱關(guān)于幼兒同伴交往、同伴拒絕、幼兒被拒絕行為、被拒絕幼兒的相關(guān)期刊、碩士博士論文。了解幼兒同伴交往被拒行為的研究現(xiàn)狀，以及相關(guān)研究方法等，對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并在分析、比較中提出自己的看法，為后面的研究提供指導(dǎo)。2.觀察法采取事件取樣法，觀察研究對象的一日生活，記錄研究對象在幼兒園同伴交往中被拒絕行為發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及被拒絕后幼兒的反應(yīng)、教師的處理方式。四、研究階段、進(jìn)度安排1.2022年12月27日前，下達(dá)任務(wù)書、完成開題等準(zhǔn)備工作；2.2023年1月8日前，完成課題微調(diào)及所有開題工作；3.2023年3月29日前，學(xué)生完成論文初稿；4.2023年4月9日前，完成論文中期檢查；5.2023年5月7日前，完成學(xué)術(shù)不端檢查；6.2023年5月10日前，學(xué)生論文定稿，指導(dǎo)教師撰寫論文評語，給出初評成績，確定該生是否可以參加答辯；7.2023年5月16日前，論文答辯，評定最終成績五、參考文獻(xiàn)

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