《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究》9900字（論文）

引言2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要加快推進(jìn)多媒體等信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，中國教育信息化的發(fā)展正面臨著空前的契機(jī)。而這應(yīng)在數(shù)學(xué)中充分體現(xiàn)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)的研究得到了廣泛使用，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也在不斷發(fā)展，信息化教學(xué)將成為未來教育的主導(dǎo)趨勢(shì)。在對(duì)數(shù)學(xué)教育形成一種全新的數(shù)學(xué)教育課程觀。新編制的我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱也進(jìn)行了明確指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課程老師們要努力地掌握和充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)，同時(shí)各級(jí)學(xué)校需要配置多媒體設(shè)備電腦及其他輔助教學(xué)設(shè)備，并在課堂上組裝一個(gè)多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。同時(shí)，輔助課堂教學(xué)容易發(fā)展變得難以成為一種另類輔助教學(xué)，其中的運(yùn)用過于注重強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課件的生動(dòng)趣味性和輔助教學(xué)法的新穎性，忽略了輔助教學(xué)的基本功能。追求形象化，忽視了學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。容量過大，形成“機(jī)灌”加“人灌”過于程序化，忽視了課堂的動(dòng)態(tài)性穆海成.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程,2022(35):135-137.。同樣在實(shí)踐中提出了一些相應(yīng)改進(jìn)和建議，比如說要更加注意認(rèn)清對(duì)于多媒體的幫助和作用，將我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)地結(jié)合在一起把握所學(xué)情況，注意“量”與“度”掌握先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)臨場(chǎng)可操作性。當(dāng)筆者參考部分與本題相關(guān)的文獻(xiàn)時(shí)注意到大多筆者也注意到多媒體技術(shù)的問題，然而對(duì)應(yīng)策略有所不同。例如張少鵬的《當(dāng)前高職院校形勢(shì)與政策課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》中指出要雙向互動(dòng)，并多邊方式發(fā)言。實(shí)時(shí)回應(yīng)，提前制定。及時(shí)切換，錯(cuò)峰學(xué)習(xí)靈活調(diào)整。變換呈現(xiàn)，形式多樣。多媒體教學(xué)設(shè)備相對(duì)昂貴，難以在貧窮落后的地方進(jìn)行應(yīng)用。從以上筆者的看法我們可以清楚地看到，影響我們?cè)诙嗝襟w課堂上使用的因素有內(nèi)外，多媒體課堂上出現(xiàn)的一些問題往往會(huì)直接出現(xiàn)在我們的教師、學(xué)生、課程等三個(gè)方面穆海成.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程,2022(35):135-137.鄒春燕.有效應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].小學(xué)生(中旬刊),2022(09):88-90.2文獻(xiàn)綜述與研究設(shè)計(jì)2.1文獻(xiàn)綜述R.Keerl和R.Weber認(rèn)為多媒體展示的形象性能夠解決數(shù)學(xué)問題法抽象性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)克服理解方面的困難，對(duì)教師來說實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)突破。他認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，尤其是一些圖形相對(duì)較為抽象，而小學(xué)生的空間想象能力有限，這樣對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念較為困難，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而通過多媒體技術(shù)的融入，能夠?qū)Τ橄蟮膯栴}形象化，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)克服。PhaniKidambi從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出了融入多媒體技術(shù)的作用。他認(rèn)為小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解總是從表象到抽象，從直觀到抽象的過程，因此多媒體技術(shù)可以這些方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，解決數(shù)學(xué)問題的抽象性，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)。部分研究者認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠豐富學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。MarekLetkiewicz認(rèn)為數(shù)學(xué)相當(dāng)于文化類學(xué)科，具有相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，并不像語文等學(xué)科對(duì)文章的閱讀就是情感調(diào)動(dòng)的過程。而數(shù)學(xué)是有一系列概念、公式等構(gòu)成，并且他們具有嚴(yán)格的邏輯性，需要學(xué)生環(huán)環(huán)相扣的思考，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)枯燥。而多媒體技術(shù)可以有效的利用多種資源，借助于音頻視頻或者Flash動(dòng)畫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，同時(shí)情感得到豐富。JohnSweller認(rèn)為利用多媒體技術(shù)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)史、問題情景等實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的情感效果。BlancoManuelJ認(rèn)為將抽象的教學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，這樣幫助學(xué)生們深入理解知識(shí)，提高了學(xué)生們解決問題的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我效能感以及增強(qiáng)信心等方面作用很大。周晨捷通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地區(qū)教師的技術(shù)水平有限，在利用多媒體中就是單一的ppt制作，或者word展示，對(duì)于更加豐富多樣的多媒體資源沒有得到有效的利用，影響了對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)興趣培養(yǎng)。王宇通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)一些教師利用多媒體并沒有與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，沒有與知識(shí)習(xí)得的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的自主性相結(jié)合。導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不經(jīng)過學(xué)生思考就進(jìn)行結(jié)果展示，沒有演算過程直接瞬間展示整個(gè)演算過程。這樣就形成了學(xué)生的思路跟不上多媒體展示速度，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解失去了逐步認(rèn)知逐步內(nèi)化的過程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅無利反而有害?？傊?，這些研究者通過調(diào)查、課堂觀察看到了多媒體技術(shù)因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用不當(dāng)所出現(xiàn)的問題，這些研究能夠提示本文在策略提出方面應(yīng)該有效的規(guī)避。2.2核心概念2.2.1多媒體多媒體主要有兩種定義：一種定義是存儲(chǔ)信息的實(shí)體，比如我們生活中常見的u盤，CD，磁盤等；而另一類則是用來傳遞消息的媒介，例如數(shù)字、文本、聲音和圖像。因此，多媒體是由單一媒體組成的綜合產(chǎn)品。有人認(rèn)為多媒體電腦是一套硬件和軟件設(shè)備，產(chǎn)生吸引人的視聽效果。然而在各級(jí)各類學(xué)校經(jīng)常使用的是一套多媒體系統(tǒng)，包括多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、聲音設(shè)備和投影設(shè)備等，課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化劉張周.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探析[J].考試周刊,2022(34):74-77.劉張周.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探析[J].考試周刊,2022(34):74-77.2.2.2多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地選擇與運(yùn)用文本、聲音、視頻、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程，以多樣化的媒體信息作用于學(xué)生，形成科學(xué)、合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果薛豐青.薛豐青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國新通信,2022,24(16):173-175.2.2.3多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課程資源的整合，建立在數(shù)學(xué)教學(xué)的理論、方法、技能之上等等諸多因素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的深度融合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程資源，旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象內(nèi)容具象化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)這一教學(xué)工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力等目的馮雪萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊,2022(26):19-21.馮雪萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊,2022(26):19-21.2.3研究過程本文采用文獻(xiàn)綜述法對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并為其提出提升教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的技術(shù)能力、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體強(qiáng)化概念教學(xué)、應(yīng)用多媒體講解重難點(diǎn)內(nèi)容、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展分層次教學(xué)、建設(shè)教學(xué)情境等對(duì)策建議。3多媒體教學(xué)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與影響因素對(duì)于我國教育來說，對(duì)于當(dāng)代教育來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，我國教育面貌正在發(fā)生悄然改變。顯然利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能促進(jìn)我國教育想更好的方向發(fā)展同時(shí)改變以往教育資源匱乏的狀況。但是，據(jù)有關(guān)研究表明在我國實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱將課前準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)單一，在課堂上學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。即使大量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但也并沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體僅是輔助教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并沒有在近年得到實(shí)質(zhì)性的改變，盡管近年來我們黨和國家采取了“全面改薄”等政策措施，為全國各級(jí)各類小學(xué)均配備了多媒體設(shè)備，為多媒體技術(shù)結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)提供了便利條件和實(shí)在保證李萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2022(08):58-60.。但有一部分的數(shù)學(xué)課堂教師仍堅(jiān)持使用“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一本教案”李萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2022(08):58-60.3.1主觀因素3.1.1一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為多媒體教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力全國各級(jí)各類小學(xué)中常常都會(huì)不時(shí)出現(xiàn)一些教師年齡較大的學(xué)校數(shù)學(xué)老師，此時(shí)他們正好是處于學(xué)校數(shù)學(xué)教師及其專業(yè)教育發(fā)展初級(jí)階段的一個(gè)不平穩(wěn)點(diǎn)與發(fā)展停滯期，在此這個(gè)階段，教師己經(jīng)完全喪失了對(duì)教學(xué)工作不斷進(jìn)步的精神需求，工作僅僅是滿囿于順利完成工作任務(wù)，缺少一種進(jìn)取心和對(duì)工作高質(zhì)量的精神追求，接受新鮮事物的能力較為薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)的模式早已根深蒂固。一方面，教師很難很難在此階段做出改變。另一方面，他們?nèi)鄙倭嗽谡n堂上使用各種多媒體器材的基礎(chǔ)技能。這類教師希望自己能夠熟練地掌握多媒體課件的教學(xué)，但是需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這類教師認(rèn)為這是一種浪費(fèi)精力的行為。反而對(duì)于那些能熟練地掌握各種多媒體操作技巧的小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，通過網(wǎng)絡(luò)查找與其教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，制作各種多媒體課件就能夠有效地幫助其進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。在我國現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)模式，大幅度地改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，在一定的程度上擴(kuò)展了課堂的容量，提高了我們現(xiàn)代小學(xué)的課堂教學(xué)效率宋俊美,于海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與實(shí)施管窺[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2022(04):133-134.。宋俊美,于海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與實(shí)施管窺[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2022(04):133-134.3.1.2多媒體教學(xué)形式多樣相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)較難掌握調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)電腦的使用頻率為99.3%，VCD的使用頻率僅為5.6%，視頻的使用頻率幾乎為零。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：96%以上的老師都可以設(shè)計(jì)出自己的課件，但有些老師設(shè)計(jì)出來的課件，內(nèi)容基本上是教材中的文字內(nèi)容，即傳統(tǒng)課程。同時(shí)，多媒體教學(xué)形式多樣，部分教師認(rèn)為多媒體設(shè)備操作難容易出現(xiàn)問題，害怕在教學(xué)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)影響課程進(jìn)度姚春.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].讀寫算,2022(05):34-36.。姚春.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].讀寫算,2022(05):34-36.3.2客觀因素3.2.1多媒體設(shè)備不穩(wěn)定小學(xué)多媒體教室設(shè)備相比傳統(tǒng)設(shè)備而言較為復(fù)雜且不穩(wěn)定，容易損壞，比如電腦容易癱瘓；音響系統(tǒng)噪音大，聲音有大有小，一旦出現(xiàn)問題需要時(shí)間進(jìn)行維修，會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。并且電子設(shè)備更新?lián)Q代較快，會(huì)浪費(fèi)大量的財(cái)力等等。3.2.2多媒體設(shè)備價(jià)格高昂一間多媒體課堂至少需要配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)、音頻、投影儀等與學(xué)校相關(guān)的設(shè)備，而且在網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課堂也需要額外添加一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而且構(gòu)筑一個(gè)多媒體課堂的成本比十幾個(gè)課堂配置黑板的成本高。在中國的偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，教育就是奢侈品，對(duì)于他們來說最基本的基礎(chǔ)教學(xué)都難以維護(hù)，更何況引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，因此區(qū)域的影響以及昂貴的設(shè)備是阻礙多媒體教學(xué)發(fā)展的客觀因素馬軍剛.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2022(02):73-75.。馬軍剛.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2022(02):73-75.4多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題4.1多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)高度抽象化、結(jié)果的確定性和應(yīng)用范圍大程度上的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特征。當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化和科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)方法逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一部分，在任何學(xué)科中都發(fā)揮著無可比擬的作用和重要優(yōu)勢(shì)。它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣闊的知識(shí)傳授和習(xí)題點(diǎn)評(píng)空間。4.1.1對(duì)數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)教師是參與教學(xué)過程的指導(dǎo)人、知識(shí)分子價(jià)值觀和教學(xué)意義的實(shí)踐建構(gòu)者和工作者、推動(dòng)引導(dǎo)人。教師在從事課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中充分結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了各種創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用，從而大大提高了學(xué)校數(shù)學(xué)教育課堂的生動(dòng)度、形象性和直觀性。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)的板書，可以讓教師使這些板書更加工整、清晰、連貫、富有邏輯，節(jié)省了書寫的時(shí)間，對(duì)于一些較抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如說“球體的體積、表面積公式的由來”通過計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的教師，可以更加直觀的描述其中的幾何含義，增加一堂課的數(shù)據(jù)信息量，使得學(xué)生在板書中能夠?qū)W到許多東西，記得也更透徹，理解得更加深刻戴英吉.淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].新智慧,2022(04):21-23.。戴英吉.淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].新智慧,2022(04):21-23.同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的教師自身而言，采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是省時(shí)又節(jié)能的，在教學(xué)過程中可以更好的與學(xué)生互動(dòng)交流。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)不僅生動(dòng)，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)?？s短教學(xué)時(shí)間，可以幫助教師更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。4.1.2對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)教學(xué)過程是師生雙邊的活動(dòng)。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖片、文本、聲音和圖像的結(jié)合。哈爾莫斯說：“數(shù)學(xué)的核心是問題。能夠探尋到問題，思考就會(huì)找到方向；我們有了問題時(shí)，我們的思考才會(huì)充滿活力?！痹趯?shí)驗(yàn)課堂上不斷嘗試借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地提出設(shè)計(jì)新穎、具有科學(xué)挑戰(zhàn)性的各種實(shí)驗(yàn)科學(xué)問題，產(chǎn)生了積極探究所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的良好愿景，從而可以幫助教師引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入最好的自主學(xué)習(xí)生活狀態(tài)麻燕.談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊,2022(02):59-61.。麻燕.談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊,2022(02):59-61.數(shù)學(xué)本身就是一門抽象語言，數(shù)學(xué)這種抽象性常常會(huì)導(dǎo)致使得學(xué)生覺到很枯燥，難以理解。教師在實(shí)踐中可以通過運(yùn)用多媒體的課件和動(dòng)態(tài)畫面圖片向廣大學(xué)生生動(dòng)揭示出數(shù)學(xué)的基本概念和其本質(zhì)特點(diǎn)，幫助廣大學(xué)生正確理解和掌握抽象數(shù)學(xué)的概念，解決數(shù)學(xué)中的難題。4.1.3對(duì)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更容易讓學(xué)生較為清晰的理解到一些利用教師語言難以表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)如教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表一課，如只在黑板上為學(xué)生單純畫鐘表模樣，或借助多媒體單純演示一些鐘表圖片等，以供學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之用，它的課堂效率肯定是不高的。并利用多媒體教學(xué)在演示各種鐘表時(shí)，解說鐘表款式，同時(shí)配以鐘表的每個(gè)分針和時(shí)針、秒針旋轉(zhuǎn)錄像，并且向同學(xué)們說明了他們各個(gè)代表所扮演的角色，加深學(xué)生印象。多媒體技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以使高度抽象化的知識(shí)更加值觀的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于一些較為難理解的知識(shí)點(diǎn)以及難以解決的問題學(xué)生可以通過生動(dòng)有力的圖片徹底解決心中的困惑王曉愛.巧借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].中國新通信,2022,24(02):185-186.。王曉愛.巧借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].中國新通信,2022,24(02):185-186.4.2數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的劣勢(shì)多媒體課件教學(xué)同樣具有以上的優(yōu)點(diǎn)，正確地利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)課件的教學(xué)也是必要。否則，不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還可能影響課堂效果以及學(xué)生的成績(jī)。4.2.1對(duì)數(shù)學(xué)教師的劣勢(shì)課件是目前多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段之一，多媒體課件的編寫過程非常耗時(shí)費(fèi)力，會(huì)占用教師更多的備課精力。這將導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果。一個(gè)結(jié)果就是老師沒有多余的精力去研究課本，探索教學(xué)方法。再者教師在工作時(shí)間未完成的課件制作會(huì)占用教師的休息時(shí)間，從而增加教師的工作壓力魯淑霞.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程,2022(07):124.。魯淑霞.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程,2022(07):124.同時(shí)多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)可以明顯簡(jiǎn)化教師備課的過程，往往會(huì)把所教的知識(shí)做成課件，甚至?xí)苯咏梃b網(wǎng)絡(luò)上的課件。正是由于這個(gè)原因，促使一些數(shù)學(xué)教師逐漸養(yǎng)成懶惰的思想，上課時(shí)沒有根據(jù)課件宣傳主題，甚至出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容完全不符的多媒體課件。4.2.2對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)限制了大部分學(xué)生對(duì)于想象和感情的體驗(yàn)，有些老師為了能夠達(dá)到傳統(tǒng)的多媒體課件優(yōu)美的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在自己的課件里添加了大量用詞點(diǎn)綴的多媒體和視聽動(dòng)漫，忽略了課件內(nèi)容的關(guān)鍵和重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致使得學(xué)生的注意力明顯變得非常分散，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.2.3對(duì)數(shù)學(xué)課程的劣勢(shì)多媒體技術(shù)進(jìn)入教室后就“統(tǒng)攬”了課堂，教師不能根據(jù)學(xué)生的興趣和能力教授不同的教育。反而多媒體進(jìn)入課堂后，更直觀的影像便限制了學(xué)生的思維能力，在課上僅僅跟著課件走，沒有學(xué)生自己思考的空間，往往會(huì)出現(xiàn)課上感覺良好，課下難以回憶起相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些較為抽象能夠鍛煉學(xué)生空間想象力的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合多媒體后可能影響學(xué)生對(duì)空間的感知力。從以上來看筆者認(rèn)為凡事皆有“度”，適“度”使用多媒體技術(shù)才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。5多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的對(duì)策5.1提升教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的能力，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)新時(shí)期小學(xué)課程中，教師的理念與教師專業(yè)素養(yǎng)能力至關(guān)重要，由于教育課堂轉(zhuǎn)型，要求教師能夠熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)，并運(yùn)用該模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程形式進(jìn)行整合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，樹立學(xué)習(xí)欲望，真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍開展。所以在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展期間，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己見識(shí)的廣闊性，真正學(xué)會(huì)有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用的各種技能，參加以教師為對(duì)象的多媒體技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)，真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)的有關(guān)軟件，參加有關(guān)技能培訓(xùn)或多媒體運(yùn)用課程時(shí)，教師應(yīng)熟練掌握幾何畫板的使用方法、圖形計(jì)算器；Z+Z智能教育平臺(tái)；0ffice基礎(chǔ)組件；Word；Excel；Powerpoint、Mathtype等這樣的專業(yè)軟件，為培養(yǎng)自己教學(xué)能力打下了技術(shù)基礎(chǔ)，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步性有所幫助，得到對(duì)自己技術(shù)提升更多的支持王興宏.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2021(12):37-38.王興宏.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2021(12):37-38.5.2應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將多媒體教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要提升教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等，而教學(xué)是否有效，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，即需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，數(shù)學(xué)教師有必要通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有樂觀，積極向上的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠保證學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。多媒體本身是一個(gè)形式多樣，趣味性強(qiáng)的教學(xué)工具，教師與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)等，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)中，要求學(xué)生熟練掌握軸對(duì)稱圖形所具有的特征，能繪制軸對(duì)稱的圖形，有效地區(qū)分圖形是否是軸對(duì)稱圖形。按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行，一般都是對(duì)理論知識(shí)加以闡述，并且通過在黑板上畫圖或直接請(qǐng)同學(xué)們觀察課本例題上的圖，知道何為軸對(duì)稱圖，這樣的教學(xué)形式較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，又因?yàn)橹R(shí)抽離了形象，學(xué)生要想聽懂，所需時(shí)間就更長(zhǎng)，極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣田瑞玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融合多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的策略探究[J].知識(shí)文庫,2021(24):64-66.。通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師可將電子白板引入“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)之中，借助電子白板，向同學(xué)們展示了一些趣味軸對(duì)稱圖形，應(yīng)以教材內(nèi)容為依托，充實(shí)內(nèi)容。同學(xué)們通過使用電子白板，逐步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形所具有的特征，能有效地辨別圖形是軸對(duì)稱的。數(shù)學(xué)教師又應(yīng)用電子白板向?qū)W生展示了一半的軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們用手繪筆，在電子白板上繪制自己的另一半，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手繪畫過程當(dāng)中對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，通過和多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行交互，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性和互動(dòng)性，還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過將電子白板運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，趣味盎然，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高均具有重要的幫助作用田瑞玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融合多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的策略探究[J].知識(shí)文庫,2021(24):64-66.李永勝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法研究[J].考試周刊,2021(99):70-72.5.3應(yīng)用多媒體強(qiáng)化概念教學(xué)概念教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。數(shù)學(xué)概念抽象性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維要求較高，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念會(huì)感到困難。加之一些數(shù)學(xué)教師不注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)概念同學(xué)們只需要理解和記憶即可，解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候能應(yīng)用即可，沒有重視向?qū)W生深入講授概念，致使學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念的理解僅僅停留在知其然的層面，解答數(shù)學(xué)題也不可能達(dá)到靈活地應(yīng)用概念，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平不能得到切實(shí)提高。所以數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)時(shí)可運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化概念教學(xué)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使抽象數(shù)學(xué)概念具體化，形象化，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念深度理解，為同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在開展關(guān)于“地點(diǎn)和方向”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法口頭敘述，要使學(xué)生弄清位置和方向這兩個(gè)概念是很困難的，由于小學(xué)生自身的邏輯思維較弱，方位感比較差，口頭敘述返鄉(xiāng)大學(xué)生理解困難。所以數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行概念教學(xué)，通過形象化，活靈活現(xiàn)地對(duì)概念進(jìn)行改造，讓學(xué)生更具體化地認(rèn)識(shí)位置和方向概念。例如，教師可在電子白板輔助下，將位置和方向等概念內(nèi)容展現(xiàn)出來，使用電子筆拖著電子白板上的圖形分別往上走，往下走，往左邊走和往右邊走，利用這一動(dòng)態(tài)、具體化形式，使學(xué)生加深對(duì)位置，方向等概念的理解，為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)李振國.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].家長(zhǎng),2021(34):63-64.李振國.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].家長(zhǎng),2021(34):63-64.5.4應(yīng)用多媒體講解重難點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容上需加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，這對(duì)于幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是很有好處的，還便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固。教師在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生印象，還減輕學(xué)生理解重、難點(diǎn)的困難。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的比重較大，“混合運(yùn)算”是計(jì)算教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可依據(jù)這一部分的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以微課程方式向?qū)W生展示“混合運(yùn)算”注意事項(xiàng)，微課程的語言精練，突出重點(diǎn)，它能讓學(xué)生較好地掌握混合運(yùn)算中的各種技巧與方法。在同學(xué)們每天的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)混合運(yùn)算中學(xué)生較常犯問題的梳理，并且整理出了這些存在的問題，課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可借助電子白板，以學(xué)生較常出現(xiàn)的問題為例，用電子白板分解繁雜算式，使學(xué)生對(duì)混合算式的內(nèi)容有哪些有更加清晰的認(rèn)識(shí)，運(yùn)算順序是什么等，加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)重，難點(diǎn)的把握。5.5充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展分層次教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較高，但理解與認(rèn)知的能力是有限的，并且學(xué)生之間存在著一定的差異，所以老師在授課時(shí)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于每一個(gè)層次學(xué)生來說都是有利的，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，這既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，既能達(dá)到教學(xué)的目的，還滿足了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求。如進(jìn)行小數(shù)乘法、除法的教學(xué)活動(dòng)，教師可借助多媒體，出具部分整數(shù)乘除法練習(xí)，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，針對(duì)班級(jí)中理解能力較為薄弱的同學(xué)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)方式。加強(qiáng)了基礎(chǔ)教學(xué)后，教師便可走進(jìn)小數(shù)乘、除法教學(xué)中，老師可根據(jù)整數(shù)習(xí)題上將其中1個(gè)數(shù)字改為小數(shù)，再請(qǐng)同學(xué)們的按照整數(shù)乘、除法算法計(jì)算，然后老師再解釋，從而使同學(xué)們既能夯實(shí)以往的基礎(chǔ)，也能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。5.6建設(shè)教學(xué)情境在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，有許多知識(shí)很難把握，教學(xué)器材輔助教學(xué)是必要的，多媒體技術(shù)可以有效解決教學(xué)輔助這一難題，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，建構(gòu)教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，自主性。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件的制作，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用直觀圖片，視頻方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)好的教學(xué)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并帶著高昂的心情去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。比如，老師在進(jìn)行小數(shù)混合計(jì)算的教學(xué)活動(dòng)中，可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)到超市購物教學(xué)情境，教師可做小朋有逛超市，我買了5支鉛筆，每支0.5元，再買一把尺子、橡皮、練習(xí)本，并分別給以對(duì)應(yīng)價(jià)格，再讓孩子用學(xué)到的知識(shí)計(jì)算孩子要付出的代價(jià)。采取這樣的方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力何玉勝.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2021(47):128.何玉勝.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2021(47):128.六、結(jié)語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，有著十分重要的意義。數(shù)學(xué)教