3 現(xiàn)代詩(shī)二首-花牛歌說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩(shī)二首-花牛歌說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本課以四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版“現(xiàn)代詩(shī)二首-花牛歌”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力為目標(biāo)，通過(guò)解讀詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。課程內(nèi)容緊扣課本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論、創(chuàng)作等多種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《花牛歌》，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，提升對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力；通過(guò)解讀詩(shī)歌內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力；同時(shí)，通過(guò)了解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)。三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)詩(shī)歌有天然的親近感，但對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和欣賞能力相對(duì)有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本形式和表達(dá)手法有一定了解，但對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏、意象和象征等較為復(fù)雜的語(yǔ)言特征掌握不足。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思維有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸豐富，但文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力還需加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度，但對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深度探索有待激發(fā)。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：需要教師在教學(xué)中注重詩(shī)歌的趣味性和互動(dòng)性，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、詩(shī)歌文本打印材料

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：現(xiàn)代詩(shī)歌相關(guān)視頻資料、詩(shī)歌創(chuàng)作軟件

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫(huà)創(chuàng)作五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示花牛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述花牛的特點(diǎn)。

-提問(wèn)：你們知道哪些關(guān)于牛的詩(shī)歌或故事？

-學(xué)生分享后，教師引出課題《花牛歌》，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀《花牛歌》，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象和象征意義。

-分組討論：詩(shī)歌中的花牛表達(dá)了怎樣的情感？

-學(xué)生分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-邀請(qǐng)學(xué)生模仿詩(shī)歌的韻律，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。

-教師展示優(yōu)秀作品，全班學(xué)生共同欣賞。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分角色朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)不同角色的情感表達(dá)。

-教師提出問(wèn)題，如：“詩(shī)中的花牛為什么如此快樂(lè)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，包括詩(shī)歌背誦、填空、選擇題等。

-選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌，進(jìn)行朗讀和賞析，下節(jié)課分享。

-家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生收集關(guān)于花牛的圖片或故事，下節(jié)課展示。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：介紹詩(shī)人徐志摩的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及《花牛歌》的創(chuàng)作背景。

-現(xiàn)代詩(shī)歌作品：推薦幾首徐志摩的其他現(xiàn)代詩(shī)歌，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

-詩(shī)歌創(chuàng)作手法：探討現(xiàn)代詩(shī)歌中常見(jiàn)的象征、意象、隱喻等手法，以及如何運(yùn)用這些手法進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

-花牛文化：介紹與牛相關(guān)的文化元素，如農(nóng)耕文化、民間傳說(shuō)等，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩(shī)歌作品，以及不同詩(shī)人的現(xiàn)代詩(shī)歌，拓寬文學(xué)視野。

-寫(xiě)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作手法，如象征、意象等。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“人與自然”的主題進(jìn)行討論，結(jié)合《花牛歌》中的意象，探討人與自然的關(guān)系。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解詩(shī)歌的情感和意境。

-藝術(shù)欣賞：結(jié)合《花牛歌》中的意象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的繪畫(huà)、音樂(lè)作品，提高審美能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集與牛相關(guān)的民間故事或傳說(shuō)，下節(jié)課分享，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在課外觀察牛的生活習(xí)性，了解牛在農(nóng)業(yè)中的作用，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行思考。

-詩(shī)歌朗誦：組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的魅力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文章結(jié)構(gòu)：

-詩(shī)歌標(biāo)題：《花牛歌》

-詩(shī)歌內(nèi)容：通過(guò)花牛的視角，描繪了自然風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由生活的向往。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌意象：花牛、草原、天空、陽(yáng)光、雨露

-詩(shī)歌主題：自由、快樂(lè)、自然之美

③詞句：

-“花牛在草原上，白云飄過(guò)藍(lán)天。”（描繪自然景象）

-“我吃草，我曬太陽(yáng)，我唱歌。”（表達(dá)花牛的快樂(lè)生活）

-“自由自在，無(wú)憂無(wú)慮?！保◤?qiáng)調(diào)自由生活的向往）

①詩(shī)歌分析：

-詩(shī)歌節(jié)奏：詩(shī)歌采用自由詩(shī)的形式，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)性。

-詩(shī)歌韻律：詩(shī)歌韻律自然，讀起來(lái)朗朗上口。

-詩(shī)歌情感：詩(shī)歌情感真摯，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由生活的向往和對(duì)自然的熱愛(ài)。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌形式：自由詩(shī)

-詩(shī)歌情感：向往自由、熱愛(ài)自然

-詩(shī)歌表現(xiàn)手法：象征、擬人

③詞句：

-“草原上，我自由自在?！保ū憩F(xiàn)自由生活的向往）

-“藍(lán)天白云，我心中的家園?！保ㄏ笳髯匀恢溃?/p>

-“花牛的歌聲，像春風(fēng)吹過(guò)?！保ㄟ\(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)花牛的快樂(lè)）

①教學(xué)活動(dòng)：

-詩(shī)歌朗讀：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-詩(shī)歌討論：引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌中的意象和主題。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)：朗讀、討論、創(chuàng)作

-教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力

-教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)

③詞句：

-“讓我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)歌?！保ń虒W(xué)活動(dòng)引導(dǎo)）

-“你覺(jué)得詩(shī)中的花牛在表達(dá)什么？”（引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌主題）

-“試著用詩(shī)人的筆觸，寫(xiě)一首關(guān)于自然的詩(shī)歌?！保ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感）八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解教學(xué)效果，識(shí)別不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《花牛歌》這節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

-課后學(xué)生訪談：通過(guò)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋。

-課堂觀察記錄：詳細(xì)記錄課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況等。

-作業(yè)分析：分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解他們對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的掌握程度。

2.制定改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施

-詩(shī)歌朗讀的多樣性：在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試不同的朗讀方式，如分組朗讀、角色朗讀等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的朗讀能力。

-詩(shī)歌理解的層次性：針對(duì)不同層次的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的討論問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。

-詩(shī)歌創(chuàng)作的個(gè)性化：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，創(chuàng)作個(gè)性化的詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

-教學(xué)資源的豐富化：利用多媒體資源，如詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

-課堂評(píng)價(jià)的多元化：采用多種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-教學(xué)方法的靈活性：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，靈活調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)