1《場景歌》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1《場景歌》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《場景歌》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊第二單元。內(nèi)容涉及不同場景下的兒歌，旨在幫助學生積累詞匯，提高語言表達能力。2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與二年級學生已掌握的拼音知識緊密相連，通過兒歌的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固拼音，同時激發(fā)學生學習語文的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過兒歌學習，豐富詞匯量，提高語言表達效果。

2.增強學生的審美鑒賞能力，感受兒歌的韻律美，提升審美情趣。

3.培養(yǎng)學生的文化意識，了解不同場景的文化內(nèi)涵，增強文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確朗讀《場景歌》，注意兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

②理解兒歌中的場景描寫，通過具體場景詞匯的運用，幫助學生構(gòu)建豐富的想象空間。

③學會根據(jù)場景內(nèi)容進行簡單的角色扮演，提高學生的語言運用能力和表達能力。

2.教學難點

①理解兒歌中的一些抽象概念和場景描寫，對于二年級學生來說可能較為困難，需要教師引導和解釋。

②將抽象的場景描述與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學生更好地理解和記憶兒歌內(nèi)容。

③在角色扮演環(huán)節(jié)，引導學生自然、流暢地表達，克服學生的害羞和緊張情緒，提升學生的自信心。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

-信息化資源：與《場景歌》相關(guān)的兒歌音頻、視頻資料。

-教學手段：圖片卡片、場景圖示、角色扮演道具。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一首歡快的兒歌，引起學生的興趣。

-提問：“同學們喜歡聽兒歌嗎？你們平時都聽到過哪些兒歌？”

-引導學生分享自己聽過的兒歌，激發(fā)他們對兒歌的興趣。

-教師介紹本節(jié)課的主題《場景歌》，并簡要說明學習兒歌的重要性。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示《場景歌》的圖片，引導學生觀察圖片中的場景。

-提問：“這些圖片分別描繪了哪些場景？”

-學生回答后，教師引導學習兒歌中的場景詞匯，如“公園”、“學?！?、“市場”等。

-教師帶領(lǐng)學生朗讀兒歌，注意節(jié)奏和韻律，讓學生跟讀，逐步提高朗讀水平。

-教師講解兒歌中的句式結(jié)構(gòu)，如“什么在哪里？誰在做什么？”

-學生跟隨教師學習兒歌中的句式，并進行模仿練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示場景卡片，讓學生根據(jù)卡片上的場景選擇相應(yīng)的兒歌片段朗讀。

-學生分組進行角色扮演，分別扮演兒歌中的角色，進行情景對話。

-教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和表達，鼓勵學生積極參與。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括場景詞匯、句式結(jié)構(gòu)和朗讀技巧。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)學習兒歌對提高語言表達能力的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：回家后，和家長一起唱一首兒歌，并嘗試用兒歌中的詞匯進行情景對話。

-學生展示自己的作業(yè)，教師給予鼓勵和指導。

-教師提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量，確保學生能夠鞏固所學知識。六、知識點梳理

《場景歌》作為二年級上冊語文教材的一部分，涵蓋了以下幾個主要知識點：

1.兒歌的基本結(jié)構(gòu)：了解兒歌的特點，包括節(jié)奏明快、韻律和諧、語言簡潔等。學生通過學習兒歌，能夠感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)對語言的音樂性感知。

2.場景詞匯的積累：通過學習《場景歌》，學生能夠接觸到公園、學校、市場等不同場景的詞匯，豐富他們的詞匯量，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.句式結(jié)構(gòu)的認識：兒歌中的句式多為簡單句，學生通過學習能夠識別和理解簡單句的結(jié)構(gòu)，如主語+謂語+賓語。

4.朗讀技巧的掌握：學習兒歌的朗讀，包括正確發(fā)音、節(jié)奏把握、停頓和重音等，提高學生的朗讀水平。

5.情景想象能力的培養(yǎng)：通過兒歌中的場景描寫，激發(fā)學生的想象力，讓他們能夠在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的場景畫面。

6.角色扮演的實踐：通過角色扮演，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際，提高他們的語言表達能力和表演能力。

7.文化意識的初步建立：兒歌中涉及的場景和活動，有助于學生了解不同的社會生活和文化習俗，培養(yǎng)他們的文化意識。

8.情感態(tài)度與價值觀的熏陶：兒歌中往往蘊含著積極向上的情感和價值觀，如友誼、團結(jié)、勇敢等，通過學習兒歌，學生能夠受到這些正面情感和價值觀的熏陶。

9.課堂互動與合作：通過小組合作學習和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

10.教學評價：教師通過課堂提問、朗讀展示、角色扮演等方式，對學生的學習情況進行評價，并及時給予反饋，幫助學生鞏固所學知識。七、教學反思與總結(jié)

今天的《場景歌》教學，我覺得挺有收獲的，但也有些地方覺得還不夠理想。首先，我想說說教學反思。

在教學方法上，我嘗試了通過多媒體展示圖片和音頻的方式，來激發(fā)學生的興趣?？吹胶⒆觽冊趦焊璧男芍谢钴S起來，我挺高興的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和音頻的關(guān)聯(lián)性理解不夠，我在教學過程中可能需要更加細致地引導他們，讓他們能夠更好地將視覺和聽覺信息結(jié)合起來。

在策略上，我使用了角色扮演的方法，希望學生能夠在實踐中提高語言表達能力。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學生在扮演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對場景和角色的理解不夠深入。下次，我可能會在課前先讓學生預習兒歌，對場景有更直觀的認識，這樣在角色扮演時他們可能就會更加自信。

管理方面，課堂紀律整體還好，但個別學生注意力不集中，我需要更加關(guān)注這些細節(jié)，比如通過小組競賽等方式，讓他們在活動中保持專注。

從知識方面來看，學生們對場景詞匯有了更深的理解，他們能夠準確地朗讀兒歌，并在角色扮演中運用這些詞匯。技能上，他們的朗讀節(jié)奏和停頓掌握得不錯，表達也變得更加流暢。情感態(tài)度上，他們對兒歌的學習充滿了興趣，課堂氣氛活躍。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在理解兒歌中的抽象概念時顯得有些吃力，我在今后的教學中可能會考慮增加一些生活化的例子，幫助他們更好地理解。另外，有些學生的參與度不高，我需要思考如何更好地調(diào)動每個學生的積極性。

針對這些問題，我提出以下改進措