13 橋 第一課時 說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版

13橋第一課時說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容13橋第一課時

本課選自六年級語文上冊統(tǒng)編版教材，主要內容圍繞“橋”這一主題展開。課文通過講述一座普通的小橋，展現(xiàn)了人民群眾的偉大精神和無私奉獻。本課將引導學生體會文章的情感，學會欣賞自然之美，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.文本解讀能力，通過深入理解課文內容，提升學生對文學作品的分析和鑒賞能力；2.情感體驗能力，引導學生感受文章中蘊含的深厚情感，培養(yǎng)同理心和審美情感；3.文化傳承意識，通過學習橋梁文化，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識；4.價值觀塑造，引導學生認識到人民群眾的偉大精神，培養(yǎng)集體主義和奉獻精神。三、教學難點與重點1.教學重點：

-課文內容的理解：重點把握文章通過小橋展現(xiàn)的中華民族的偉大精神和無私奉獻的精神內核。

-文學表達手法：引導學生學習作者如何通過細節(jié)描寫、對比手法等增強文章的感染力和表現(xiàn)力。

-主題思想的把握：幫助學生理解文章所傳達的集體主義和奉獻精神，以及對美好生活的向往。

2.教學難點：

-情感體驗的深化：由于學生的生活經驗有限，難以完全體會文章中蘊含的深厚情感，因此需要引導學生通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，加深對情感的體驗。

-文化內涵的挖掘：橋梁作為傳統(tǒng)文化的一部分，其背后蘊含著豐富的歷史和文化內涵，如何幫助學生理解和領悟這些文化元素是本節(jié)課的難點。

-文學鑒賞能力的提升：對于六年級學生來說，如何從文學角度分析文章，識別和欣賞文學表達手法，是他們在學習過程中的一個難點。例如，在分析“橋”的形象時，需要引導學生注意到作者如何通過對比、象征等手法來塑造這一形象。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的小組討論，讓學生在理解課文內容的同時，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗他們的情感和決策過程，加深對課文主題的理解。

3.利用多媒體展示橋梁的歷史圖片和視頻資料，增強學生對橋梁文化的直觀感受，同時輔助講解橋梁建筑的特點和歷史意義。

4.通過制作橋梁模型的小組項目，讓學生動手實踐，加深對橋梁結構的認識，同時培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。五、教學過程一、導入新課

（1）教師出示一張橋梁的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的橋梁特點。

（2）學生分享觀察結果，教師簡要介紹橋梁的歷史和文化背景。

（3）引出課題：“13橋”，激發(fā)學生學習興趣。

二、自主學習

（1）學生自讀課文，初步感知課文內容，思考：課文主要講述了什么？

（2）學生分享自讀感受，教師引導學生關注課文中的重點句子和詞語。

三、合作探究

1.教師提出問題：課文中的“橋”有何特別之處？請結合具體事例進行分析。

-學生分組討論，分析課文中的“橋”所具有的特點和象征意義。

-各組代表分享討論成果，教師點評并引導學生深入思考。

2.教師提問：課文中的“我”和“大家”有何不同？他們分別代表了什么？

-學生分組討論，分析“我”和“大家”在課文中的角色和作用。

-各組代表分享討論成果，教師點評并引導學生理解人物形象。

3.教師提問：課文中的“橋”給我們帶來了哪些啟示？

-學生分組討論，總結課文中的啟示，如團結互助、無私奉獻等。

-各組代表分享討論成果，教師點評并引導學生將這些啟示與生活實際相結合。

四、課堂小結

（1）教師總結本節(jié)課的學習內容，強調課文中的重點句子和詞語。

（2）引導學生思考：課文中的“橋”為何具有如此深厚的內涵？

（3）布置作業(yè)，要求學生課后撰寫一篇關于“橋”的感悟文章。

五、課堂活動

1.角色扮演：學生分組扮演課文中的角色，進行情景模擬，體驗角色情感。

2.橋梁模型制作：學生利用廢舊材料制作橋梁模型，展示自己的創(chuàng)意和動手能力。

3.詩歌朗誦：學生選取與橋梁相關的詩歌進行朗誦，感受詩歌中的美。

六、教學反思

本節(jié)課通過引導學生自主學習、合作探究，讓學生在理解課文內容的基礎上，學會欣賞文學作品，培養(yǎng)審美情趣。同時，通過課堂活動，讓學生在實踐中體驗課文所傳達的價值觀，提高學生的綜合素質。在教學過程中，教師要注意關注學生的個體差異，給予不同層次的學生充分的學習機會，確保每位學生都能有所收獲。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-有關橋梁的紀錄片或視頻資料，如《中國橋梁》系列紀錄片，可以展示我國橋梁建筑的歷史和現(xiàn)狀，以及橋梁建設的技術成就。

-古代橋梁建筑的歷史資料，包括石拱橋、木橋等不同類型的橋梁圖片和說明，幫助學生了解橋梁的發(fā)展歷程。

-有關橋梁文化的書籍，如《橋梁史話》等，可以提供更深入的橋梁知識，包括橋梁的設計原理、建筑材料等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與橋梁相關的文學作品，如小說、散文等，通過文學的角度來感受橋梁的象征意義和文化內涵。

-實踐拓展：組織學生參觀當地的歷史橋梁，如古城的橋梁，讓學生實地觀察橋梁的結構和特點，并與課文內容進行對比分析。

-技術拓展：鼓勵學生利用互聯(lián)網資源，如橋梁設計軟件，嘗試設計自己的橋梁模型，通過實踐來加深對橋梁結構的理解。

-文化拓展：開展關于橋梁文化的講座或研討會，邀請橋梁專家或歷史學者來校講解，拓寬學生的知識面。

-創(chuàng)作拓展：指導學生以橋梁為主題，進行繪畫、寫作等藝術創(chuàng)作，如寫一篇以橋梁為背景的短篇小說，或繪制一幅橋梁的繪畫作品。

-社會實踐拓展：組織學生參與社區(qū)橋梁保護活動，了解橋梁保護的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。七、教學反思與總結今天上了《13橋》這一課，我覺得整體上還是蠻有收獲的。首先，我想說說教學過程中的得與失。

得的地方主要有兩點。一是我在導入環(huán)節(jié)，通過展示橋梁的圖片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。二是我在引導學生討論時，注意到了學生的個體差異，給予了不同層次的學生充分的學習機會，讓他們都有所收獲。

失的地方也有幾點。首先，我在講解課文內容時，可能過于注重細節(jié)，導致部分學生感到有些吃力。其次，我在引導學生進行討論時，沒有充分調動他們的積極性，有些學生參與度不高。最后，我在課堂管理上，對于個別學生的違紀行為處理不夠及時，影響了課堂秩序。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對課文中的情感體驗不夠深刻，這可能是因為他們的生活經驗有限。另外，我在課堂管理上還有待提高，需要更加嚴格地維護課堂紀律。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解課文時，要更加注重整體把握，避免過于糾結于細節(jié)，同時適當降低難度，確保所有學生都能跟上進度。

2.在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，要更加積極地引導學生參與，可以通過提問、鼓勵等方式提高他們的積極性。

3.在課堂管理上，要更加嚴格，對于違紀行為要及時處理，同時也要關注學生的情感需求，給予他們適當的關愛和指導。

4.為了幫助學生更好地理解課文中的情感，可以結合學生的生活實際，引入相關的案例或故事，讓他們在共鳴中體會情感。

5.在今后的教學中，要更加注重學生的個體差異，針對不同層次的學生制定不同的教學策略，確保每個學生都能得到充分的發(fā)展。八、板書設計①本文重點知識點：

-橋梁的歷史與文化