Unit 1 People of achievement Using language 說課稿 -2024-2025學(xué)年人教版高中英語（2019）選擇性必修第一冊

Unit1PeopleofachievementUsinglanguage說課稿-2024-2025學(xué)年人教版高中英語（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1PeopleofachievementUsinglanguage說課稿-2024-2025學(xué)年人教版高中英語（2019）選擇性必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1PeopleofachievementUsinglanguage

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閱讀關(guān)于杰出人物的故事，提升學(xué)生對英語文本的理解和表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的人物成就，拓寬國際視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析人物故事中的問題，鍛煉學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

4.提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞杰出人物的故事，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解并掌握本單元的主題詞匯和短語，如“achieve,”“contribution,”“influence,”等。

-熟練運(yùn)用本單元的語法結(jié)構(gòu)，例如現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，以及如何使用定語從句來修飾先行詞。

-通過閱讀理解，獲取文章的主要信息和細(xì)節(jié)，例如通過人物的故事了解他們的成就和影響。

2.教學(xué)難點：

-現(xiàn)在完成時態(tài)的靈活運(yùn)用，特別是在非限定性從句中的使用，如“whohaveachievedgreatthingsintheirfield.”

-定語從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，特別是在描述人物特征和成就時，如何正確連接主句和從句。

-對人物故事背景知識的理解，這對于學(xué)生理解人物的行為和成就至關(guān)重要。

-如何在討論和分析人物故事時，結(jié)合文化差異和時代背景，進(jìn)行批判性思考。

-在小組討論中，如何引導(dǎo)學(xué)生用英語清晰地表達(dá)自己的觀點，并進(jìn)行有效的溝通。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解人物故事，引導(dǎo)學(xué)生理解主題詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享對人物故事的理解和觀點。

3.案例分析法：選取具體人物案例，讓學(xué)生分析其成就背后的原因和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示人物圖片、視頻資料，增強(qiáng)課堂直觀性。

2.互動軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詞匯和語法練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如人物傳記或訪談視頻，拓展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對杰出人物的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道哪些杰出的歷史人物？他們是如何影響世界的？”

展示一些關(guān)于杰出人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受他們的事跡和影響力。

簡短介紹杰出人物的定義和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解杰出人物的基本概念、成就和影響。

過程：

講解杰出人物的定義，包括他們在不同領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和影響。

詳細(xì)介紹杰出人物的成就，使用時間線或圖表展示他們的生平和重要事件。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解杰出人物的特點和重要性。

過程：

選擇幾個典型的杰出人物案例進(jìn)行分析，如科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解杰出人物的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代社會的啟示，以及如何從杰出人物的經(jīng)歷中汲取智慧。

小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個杰出人物進(jìn)行深入研究。

小組內(nèi)討論該人物的成就、影響以及他們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對杰出人物的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括杰出人物的事跡、影響及個人評價。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杰出人物的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括杰出人物的定義、成就、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)杰出人物在歷史和現(xiàn)代社會中的價值和作用，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一位杰出人物進(jìn)行深入研究，撰寫一篇短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（以下內(nèi)容省略，根據(jù)實際情況填充教學(xué)過程中的具體細(xì)節(jié)和活動。）知識點梳理1.人物成就的描述：

-現(xiàn)在完成時態(tài)的使用：用于描述人物的過去成就對現(xiàn)在的影響。

-詞匯積累：achieve,contribute,influence,legacy,breakthrough,innovation。

2.人物背景介紹：

-人物生平的概述：出生地、家庭背景、教育經(jīng)歷。

-人物成長過程中的關(guān)鍵事件：轉(zhuǎn)折點、挑戰(zhàn)、機(jī)遇。

3.人物成就分析：

-成就的具體內(nèi)容：科學(xué)發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、社會貢獻(xiàn)等。

-成就的影響：對個人、社會、歷史的影響。

4.人物品質(zhì)探討：

-堅持不懈：面對困難和挑戰(zhàn)時的毅力。

-創(chuàng)新精神：對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)和突破。

-領(lǐng)導(dǎo)力：在團(tuán)隊或組織中的作用和影響。

5.人物故事的結(jié)構(gòu)：

-引子：引入人物和故事背景。

-主體：詳細(xì)描述人物的經(jīng)歷和成就。

-結(jié)尾：總結(jié)人物的影響和遺產(chǎn)。

6.語法點：

-定語從句：who/whom引導(dǎo)的定語從句，用于修飾先行詞。

-現(xiàn)在完成時態(tài)：have/has+過去分詞，用于描述過去的動作對現(xiàn)在的影響。

7.文章結(jié)構(gòu)分析：

-主旨句：文章的中心思想。

-主題句：段落的首句，概括段落內(nèi)容。

-事實和細(xì)節(jié)：支持主題句的具體信息。

8.文化背景知識：

-人物所在的時代背景：了解人物成就的歷史背景。

-人物成就的文化意義：分析人物成就在文化上的影響。

9.閱讀策略：

-快速瀏覽：獲取文章的大意。

-仔細(xì)閱讀：理解文章的細(xì)節(jié)和深層含義。

-概括總結(jié)：總結(jié)文章的主要觀點和結(jié)論。

10.寫作技巧：

-人物描述：如何生動地描繪人物形象。

-事件敘述：如何清晰地敘述事件的發(fā)展過程。

-意見表達(dá)：如何表達(dá)自己的觀點和看法。板書設(shè)計①知識點：

-杰出人物的定義與特點

-現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成和使用

-定語從句的基本結(jié)構(gòu)

-人物成就的關(guān)鍵詞匯

②詞匯：

-Achieve,contribution,influence,legacy,breakthrough,innovation

-Persistent,innovative,leadership

-Who/whom,have/has,pastparticiple

③句子：

-"Hehasachievedgreatthingsinhisfield."

-"Herl