四川省2024高三語(yǔ)文上學(xué)期12月大聯(lián)考試題

四川省2024屆高三上學(xué)期12月大聯(lián)考

語(yǔ)文試題

考生留意：

1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。

2.請(qǐng)將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部?jī)?nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成廣3題。

中華民族宏大復(fù)興，根本上是文化的復(fù)興。高校人才培育理應(yīng)心懷國(guó)之大者，自覺(jué)擔(dān)負(fù)

起中華民族宏大復(fù)興的歷史使命。

新時(shí)代的國(guó)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)從國(guó)家文化平安戰(zhàn)略的高度來(lái)理解中華傳統(tǒng)文化的傳承脈絡(luò)。

這就要求從中華民族整體的角度來(lái)理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。正是通過(guò)兼容并蓄、守正出新，才最

終形成了一脈相承的中華文化；也正是通過(guò)中國(guó)古代各民族的互譯互通、互諒互解，才最終

匯成了一體多元的中華民族。新時(shí)代國(guó)學(xué)人才一方面須要深化理解以儒家文化為主體的文化

傳統(tǒng)；另一方面還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)吸納多民族的優(yōu)秀文化。這樣的人才，不應(yīng)當(dāng)只是熟稔《詩(shī)經(jīng)》，

還應(yīng)當(dāng)對(duì)《江格爾》《瑪納斯》等少數(shù)民族更詩(shī)也有較深的研讀。這樣的人才，在探討公元

10—12世紀(jì)的中國(guó)歷史時(shí)，其學(xué)術(shù)眼光不應(yīng)當(dāng)局限于宋史，還應(yīng)當(dāng)投到遼、金、西夏、蒙古

等少數(shù)民族身上，在中國(guó)疆域大背景下，綜合分析各民族之間從中心到地方、從精英到民間、

從思想到藝術(shù)等多個(gè)層面或角度的互動(dòng)交融關(guān)系。

新時(shí)代的國(guó)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)從國(guó)家語(yǔ)言文字平安戰(zhàn)略的高度來(lái)理解中國(guó)的語(yǔ)言文字格局,

提升自己的古代語(yǔ)言文獻(xiàn)閱讀實(shí)力。這就要求學(xué)生在深化研習(xí)歷代通用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，

對(duì)古代少數(shù)民族語(yǔ)言文字也有確定駕馭。唯有如此，才能全面把握中國(guó)古代各民族的語(yǔ)言文

字發(fā)展源流，具備解讀中國(guó)古代各民族第一手文獻(xiàn)資料的實(shí)力。在進(jìn)行國(guó)學(xué)專業(yè)教化時(shí)，古

代漢語(yǔ)理應(yīng)是核心素養(yǎng)之一，在此基礎(chǔ)上，我們也不應(yīng)當(dāng)忽視古代少數(shù)民族語(yǔ)言文獻(xiàn)在國(guó)學(xué)

教化中的重要作用。不同地區(qū)高校的國(guó)學(xué)教化，可以發(fā)揮其地域優(yōu)勢(shì)，培育出一批能閱讀漢

文、藏文、契丹文、蒙文等多種文字形成的古代經(jīng)典的國(guó)學(xué)人才。比如，青藏地區(qū)的高校，

可以著力培育兼通古漢文和古藏文、致力于漢藏對(duì)比探討的國(guó)學(xué)人才。

中國(guó)早已進(jìn)入學(xué)問(wèn)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)，任何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，都有賴于多學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用；

尤其是高精尖領(lǐng)域，學(xué)科深度交叉已是基本趨勢(shì)。有鑒于此，國(guó)家已經(jīng)在學(xué)科門類中新增了

“交叉學(xué)科”門類。因此，新時(shí)代的國(guó)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)在交叉學(xué)科視野下合理有序地構(gòu)建自

己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。國(guó)學(xué)自然就是交叉學(xué)科，須要在駕馭文史哲等學(xué)科基本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)

詳細(xì)問(wèn)題整合相關(guān)學(xué)科的材料、數(shù)據(jù)、理論、方法，最終得到一個(gè)整體的說(shuō)明。

國(guó)學(xué)人才培育須要大幅度提高課程的交叉培育深度，尤其是原典精讀課程。以《詩(shī)經(jīng)》

教學(xué)為例，老師須要充分汲取文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)等學(xué)科的探討成果，提取簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生進(jìn)

行交叉學(xué)科思索的學(xué)術(shù)問(wèn)題，如''西周金文與《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言”“《詩(shī)經(jīng)》與先秦考古”等。

如是，才吻合國(guó)學(xué)交叉培育的理念。

國(guó)之大者，牢記于心；敢于擔(dān)當(dāng)，守正創(chuàng)新。信任新時(shí)代培育的這批“肩負(fù)歷史

使命，堅(jiān)決前進(jìn)信念，立大志，明大德，成大才，擔(dān)大任”的國(guó)學(xué)新人，將創(chuàng)建一個(gè)

新的國(guó)學(xué)春天，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、轉(zhuǎn)化、傳播事業(yè)中，主動(dòng)貢獻(xiàn)力氣。

（摘編自華建光《怎樣理解中華傳統(tǒng)文化傳承

脈絡(luò)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.中華民族一體多元，是一個(gè)整體，中華文化的形成是一個(gè)兼容并蓄、守正出新的過(guò)程。

B.古代語(yǔ)言文獻(xiàn)閱讀實(shí)力既指歷代通用語(yǔ)言文字研讀實(shí)力，也包括古代各民族文

獻(xiàn)解讀實(shí)力。

C.想要全面把握各民族語(yǔ)言文字發(fā)展源流，就要對(duì)古代少數(shù)民族語(yǔ)言文字也有確定駕馭。

D.在學(xué)科門類中新增“交叉學(xué)科”，為的是服務(wù)于學(xué)科深度交叉已是基本趨勢(shì)的高精尖領(lǐng)

域。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章立足于中華民族宏大復(fù)興來(lái)談?wù)摳咝?guó)學(xué)人才培育的重要話題，具有高站位的特點(diǎn)。

B.文章從中華傳統(tǒng)文化的傳承脈絡(luò)、語(yǔ)言文字格局、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等方面論述了國(guó)學(xué)人才的培

育。

C.文章舉出青藏地區(qū)高校一向著力培育漢藏對(duì)比探討國(guó)學(xué)人才的實(shí)例，使論證更有勸服力。

D.尾段的引文呼應(yīng)文章開篇，突出了國(guó)學(xué)新人的使命特點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代國(guó)學(xué)新人寄予深切期

望。

3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）

A.新時(shí)代國(guó)學(xué)人才應(yīng)樹立國(guó)家文化平安戰(zhàn)略意識(shí)，具有開放的學(xué)術(shù)眼光，主動(dòng)吸

納多民族優(yōu)秀文化。

B.新時(shí)代國(guó)學(xué)人才不能只熟悉儒家文化，更應(yīng)當(dāng)研讀諸如《江格爾》《瑪納斯》

等少數(shù)民族史詩(shī)。

C.高校人才培育要多元化，除培育古漢語(yǔ)專業(yè)人才外，還要再培育一批特地探討

少數(shù)民族語(yǔ)言的人才。

D.國(guó)學(xué)是自然交叉學(xué)科，國(guó)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是自然“交叉型”人才，這與高校培育

理念、方式等均無(wú)關(guān)。

（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4~6題。

材料一：

“太空臺(tái)風(fēng)”是在相對(duì)安靜的地磁作用下形成的，一般發(fā)生在地球北極磁極點(diǎn)四

周，經(jīng)常伴隨一種與臺(tái)風(fēng)氣旋狀一樣的極光亮斑，其結(jié)構(gòu)水平尺度可達(dá)1000公里。而

極光大多狀況下出現(xiàn)在地球緯度偏低的極光橢圓中，磁極點(diǎn)四周一般不會(huì)有，可是

“太空臺(tái)風(fēng)”的形成過(guò)程中帶有的極光亮斑有著高于極光橢圓中的極光亮度，與人們

所了解的極光并不相同。同時(shí)，“太空臺(tái)風(fēng)”的出現(xiàn)還會(huì)帶來(lái)等離子體的對(duì)流以及磁

場(chǎng)擾動(dòng)等現(xiàn)象，而這些特征幾乎與臺(tái)風(fēng)無(wú)異。

為了了解其形成緣由，國(guó)內(nèi)外相關(guān)科學(xué)家共同合作綻開調(diào)查，發(fā)覺(jué)該現(xiàn)象和臺(tái)風(fēng)

有著很多相像特征。探討人員還發(fā)覺(jué)，太空臺(tái)風(fēng)不但旋轉(zhuǎn)方向特別，并且旋轉(zhuǎn)邊緣還

會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)大的流淌切變，即一側(cè)帶有強(qiáng)大的目向流量，另一側(cè)則帶有強(qiáng)大的逆日流量，

在切變過(guò)程中引發(fā)電離層流循環(huán)，說(shuō)明太空臺(tái)風(fēng)具有獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。除此之外，太

空臺(tái)風(fēng)帶有的螺旋臂能夠保持很長(zhǎng)的持續(xù)狀態(tài)，而后漸漸分解，在此期間，臺(tái)風(fēng)中心

位置的沉淀電子基將不斷加速，雖然整個(gè)過(guò)程很寧?kù)o，但是其能量與動(dòng)量都不行小覷。

（摘編自《歐美專家集體關(guān)注，中國(guó)首先發(fā)覺(jué)“太

空臺(tái)風(fēng)”》）

材料二：

太空臺(tái)風(fēng)的形態(tài)像一個(gè)漏斗，它和低層大氣臺(tái)風(fēng)一樣，有著臺(tái)風(fēng)眼和“旋轉(zhuǎn)的手臂”，還

都有“降水”環(huán)節(jié)。但不同于低層大氣臺(tái)風(fēng)向地面降水降雨，太空臺(tái)風(fēng)的“降水”是向高層大

氣傳輸高能粒子一一極光。

太空臺(tái)風(fēng)和低層太氣臺(tái)風(fēng)形成的緣由也完全不同。低層大氣臺(tái)風(fēng)源于熱帶海洋上方的暖濕

空氣上升造成的潛熱通量；而太空臺(tái)風(fēng)則源于極端安靜的行星際條件下太陽(yáng)風(fēng)與磁層的相互作

用，它可能是宇宙有等離子體和固有磁場(chǎng)的星體的普遍現(xiàn)象。

太空臺(tái)風(fēng)雖然不會(huì)像低層大氣臺(tái)風(fēng)那樣干脆作用于地面，但會(huì)影響現(xiàn)有的空間天氣條件，

比如影響相關(guān)區(qū)域的衛(wèi)星和火箭的正常運(yùn)行。

（摘編自

《不一樣的

太空臺(tái)風(fēng)》）

材料三：

記者：你們是如何找到''太空臺(tái)風(fēng)”蹤跡的？

張清和：我們團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事極區(qū)空間物理學(xué)探討。發(fā)生在2014年8月20日北極磁極點(diǎn)旁邊類

似臺(tái)風(fēng)氣旋狀、寬度超過(guò)1000公里的極光亮斑引起了我們的留意。對(duì)此，我們與國(guó)內(nèi)外學(xué)者合

作，利用先進(jìn)的觀測(cè)設(shè)備和計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬綻開了系統(tǒng)探討。我們發(fā)覺(jué)它具有與臺(tái)風(fēng)特別類似

的特征，我們將這一新視察到的現(xiàn)象命名為“太空臺(tái)風(fēng)”。

記者：為什么以前科學(xué)家始終沒(méi)有視察到？

張清和：與低層大氣的中性粒子環(huán)境不同，高層大氣（磁層和電離層）屬等離子體（帶電粒子）

環(huán)境，假如真的存在臺(tái)風(fēng)現(xiàn)象，將預(yù)示著一次特別高效率的日地能量耦合過(guò)程。然而，在極端

安靜的地磁活動(dòng)條件下，太陽(yáng)風(fēng)與地球磁層的能量耦合特別弱，幾乎被人們忽視，此前也很少

在這些區(qū)域布設(shè)相關(guān)地磁活動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備。高層大氣空間浩大、環(huán)境惡劣、觀測(cè)缺乏，因此之前

沒(méi)有覓得“太空臺(tái)風(fēng)”蹤影。

記者：發(fā)覺(jué)“太空臺(tái)風(fēng)”有哪些科學(xué)意義？

張清和：這一探討表明，在極端安靜的地磁條件下，極區(qū)仍可能存在堪比超級(jí)磁暴活動(dòng)時(shí)

的局地猛烈地磁擾動(dòng)和能量注入現(xiàn)象，這更新了人們對(duì)太陽(yáng)風(fēng)一磁層一電離層耦合過(guò)程的相識(shí)。

記者：“太空臺(tái)風(fēng)”對(duì)人類有何影響？

張清和：一方面，“太空臺(tái)風(fēng)”造成的極端空間天氣環(huán)境，可能干脆影響相關(guān)區(qū)域的衛(wèi)星

和火箭的正常運(yùn)行，也能給相關(guān)航線的飛機(jī)乘客帶來(lái)較太輻射劑量。另一方面，“太空臺(tái)風(fēng)”

也將干脆影響相關(guān)區(qū)域的衛(wèi)星通信、導(dǎo)航和超視距雷達(dá)探測(cè)等，造成信號(hào)猛烈擾動(dòng)甚至丟失。

國(guó)際上通過(guò)編號(hào)來(lái)監(jiān)測(cè)衛(wèi)星的運(yùn)行，假如碰上太空臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星的運(yùn)行軌道發(fā)生變更，監(jiān)測(cè)就會(huì)

失靈。我們將接著探討，找到“太空臺(tái)風(fēng)”的相關(guān)規(guī)律，并嘗試進(jìn)行建模預(yù)報(bào)，以合理規(guī)避其

相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和改善通信導(dǎo)航質(zhì)量。

（摘編自《“太空臺(tái)風(fēng)”是如何被中國(guó)科學(xué)

家首次發(fā)覺(jué)的》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.太空臺(tái)風(fēng)形態(tài)類似于一個(gè)漏斗，經(jīng)常會(huì)有一種氣旋狀的極光亮斑出現(xiàn)。

B.太空臺(tái)風(fēng)旋轉(zhuǎn)方向特別，旋轉(zhuǎn)邊緣會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)大流淌的切變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)獨(dú)特。

C.太空臺(tái)風(fēng)旋轉(zhuǎn)邊緣兩側(cè)不相同，一側(cè)帶有日向流量，另一側(cè)帶有逆日流量。

D.以前沒(méi)有視察到太空臺(tái)風(fēng)是因?yàn)樘?yáng)風(fēng)與地球磁層的能量耦合特別弱。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.太空臺(tái)風(fēng)形成時(shí)出現(xiàn)的極光現(xiàn)象與我們看到的極地極光現(xiàn)象是不同的，因?yàn)槿藗円郧皩?duì)

極光的相識(shí)是錯(cuò)誤的。

B.太空臺(tái)風(fēng)和低層大氣臺(tái)風(fēng)都有臺(tái)風(fēng)眼和“旋轉(zhuǎn)的手臂”等，但太空臺(tái)風(fēng)和低層大氣臺(tái)風(fēng)

形成的緣由完全不同。

C.太空臺(tái)風(fēng)的形成源于太陽(yáng)風(fēng)與磁層的相互作用，這種特別狀況在宇宙有等離子體和固有

磁場(chǎng)的星體中均存在。

D.太空臺(tái)風(fēng)的暴發(fā)對(duì)于其所屬區(qū)域的衛(wèi)星和火箭的正常運(yùn)行有很大危害，但現(xiàn)在的建模預(yù)

報(bào)可以規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)。

6.材料三中，記者是如何將話題引向深化的?這樣有什么好處?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7~9題。

文本一：

從孩子得到的啟示半子愷

晚上喝了三杯老酒，不想看書，也不想睡覺(jué)，捉一個(gè)四歲的孩子華瞻來(lái)騎在膝上，同他尋

快樂(lè)。我隨口問(wèn)：“你最喜愛(ài)什么事？”

他仰起頭一想，率然地回答：“逃難?！?/p>

我倒有點(diǎn)驚奇：“逃難”兩字的意義，在他不會(huì)懂得，為什么偏偏選擇它？倘然懂得，更

不應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)了。我就設(shè)法探問(wèn)他：

“你曉得逃難就是什么？”

“就是爸爸、媽媽、寶姊姊、軟軟……娘姨，大家坐汽車，去看大輪船?！?/p>

啊！原來(lái)他的“逃難”的觀念是這樣的！他所見(jiàn)的“逃難”，是“逃難”的這一面！這真

是最可喜愛(ài)的事！

一個(gè)月以前，上海還屬孫傳芳的時(shí)代，國(guó)民革命軍將到上海的消息日緊一日，素不看報(bào)的

我，這時(shí)候也定一份《時(shí)事新報(bào)》+每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的舊報(bào)，等候今日

的新報(bào)的時(shí)候，突然上海方面槍炮聲響了，大家驚惶失色，立即約了鄰人，扶老攜幼地逃到旁

邊江灣車站對(duì)面的婦孺救濟(jì)會(huì)里去躲避。其實(shí)倘然此地果真進(jìn)了戰(zhàn)線，或到了敗兵，婦孺救濟(jì)

會(huì)也是不能救濟(jì)的。不過(guò)當(dāng)時(shí)張皇失措，有人提議這方法，大家就假定它為平安地帶，逃了進(jìn)

去。那里面地方大，有花園、假山、小川、亭臺(tái)、曲欄、長(zhǎng)廊、花樹、白鴿，孩子一進(jìn)去，登

臨盤桓，快樂(lè)得如入新天地了。突然兵車在墻外過(guò)，上海方面的機(jī)關(guān)槍聲、炮聲，愈響愈近，

又愈密了。太家坐定之后，聽聽，想想，方才覺(jué)得這里也不是平安地帶，當(dāng)時(shí)不過(guò)是自騙罷了。

有決斷的人先出來(lái)雇汽車逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我們集合鄰人

來(lái)協(xié)商，也確定出來(lái)雇汽車，逃到楊樹浦的滬江高校。于是立即把小孩們從假山中、欄桿內(nèi)捉

出來(lái)，裝進(jìn)汽車?yán)?，飛奔楊樹浦了。

所以確定逃到滬江高校者，因?yàn)橐粍t有鄰人與該校熟悉，二則該校是外國(guó)人辦的學(xué)校，較

為平安牢靠。槍炮聲漸遠(yuǎn)弱，到聽不見(jiàn)了的時(shí)候，我們的汽車已到滬江高校。他們支配一個(gè)房

間給我們住，又為我們代辦膳食。傍晚，我坐在校旁黃浦江邊的青草堤上，悵望云水遙憶故居

的時(shí)候，很多小孩子采花、臥草，爭(zhēng)看多數(shù)的帆船、輪船的駛行，又是快樂(lè)得如入新天地了。

次日，我同一鄰人步行到故居來(lái)探聽情形的時(shí)候，青天白日的旗子已經(jīng)招展在晨風(fēng)中，人

人面有喜色，好像從今可慶承平了。我們就雇汽車去迎回避難的眷屬，重開我們的窗戶，復(fù)原

我們的生活。從今“逃難”兩字就變成家人的談話的資料。

這是“逃難”。這是多么驚惶、驚惶而憂患的一種經(jīng)驗(yàn)！然而人物一無(wú)損喪，只是一次虛

驚；過(guò)后回想，這回好像全家的人突發(fā)地出門巡游兩天。我想假如我是預(yù)言者，曉得這是虛驚，

我在逃難的時(shí)候?qū)⒑蔚群猛妫∷貋?lái)難得全家出游的機(jī)會(huì)，素來(lái)少有坐汽車、巡游、參觀的機(jī)會(huì)。

那一天不論時(shí)，不論錢；浪漫馳、豪爽地、痛快地實(shí)行這游歷，實(shí)在是人生難得的快事！只有

小孩子真果感得這快味！他們逃難回來(lái)以后，經(jīng)常拿香煙震子來(lái)疊作欄桿、小橋、汽車、輪船、

帆船；經(jīng)常問(wèn)我關(guān)于輪船、帆船的事；墻壁上及門上又經(jīng)常有有色粉筆畫的輪船、帆船、亭子、

石橋的壁畫出現(xiàn)?？梢?jiàn)這“逃難”，在他們腦中有難忘的快樂(lè)的印象。所以今晚我無(wú)端地問(wèn)華

瞻最高興什么事，他立即選定這“逃難”。原來(lái)他所見(jiàn)的，是“逃難”的這一面。

不止這一端：我們所準(zhǔn)備、計(jì)較、爭(zhēng)奪的洋錢，在他們看來(lái)個(gè)個(gè)是白銀的浮雕的胸章；

仆仆奔跑的行人，擾擾攘攘的社會(huì)，在他們看來(lái)都是無(wú)目的地在嬉戲；在演劇；一切建設(shè)，

一切現(xiàn)象，在他們看來(lái)都是大自然的點(diǎn)綴，裝飾。

唉！我今晚受了這孩子的啟示：他能撤去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，望見(jiàn)事物的本身的

真相。我在世智塵勞的現(xiàn)實(shí)生活中，也應(yīng)當(dāng)懂得這撤網(wǎng)的方法，短暫看看事物本身的真相。

唉，我要向他學(xué)習(xí)！

九

六

年

有

刪

改

）

文本二：

豐子愷筆下的兒童形象令人印象深刻，極具感染力。他自稱是兒童的崇拜者，“我

始終向往兒童生活……只有兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的‘人’”。在豐子愷

眼中，兒童就是真善美的化身。在中國(guó)美術(shù)史中，孩童題材的文化內(nèi)涵源自多層面，是儒

家孝文化、佛家蓮生貴子的生命傳承、民間祥瑞祈福等思想的合流。孩童形象早見(jiàn)于秦漢

工藝美術(shù)，繪畫可溯至六朝，而至兩宋時(shí)期嬰戲圖盛行，以精細(xì)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的兒童

狀貌或祈子育嬰的民俗民風(fēng)為主。明清時(shí)期，以本板年畫為載體的“娃娃畫”，則以象征

性、程式化的表現(xiàn)手法，借用兒童形象來(lái)傳遞美妙的愿望，如《觀音送子》。與傳統(tǒng)嬰戲

圖不同，豐子愷描繪的多是家中子女，他酷愛(ài)孩子，親近孩子，將生活中捕獲到的孩子們

的天真爛漫付諸筆端，表現(xiàn)了與成人差異顯著的兒童世界。如他畫孩子們玩過(guò)家家嬉戲的

《軟軟新娘子，瞻瞻新官人，寶妹妹做媒人》，幼子瞻瞻頭戴禮帽，軟軟披著紅蓋頭，一

左一右地站在阿寶旁，阿寶低頭像在說(shuō)著什么，搭著軟軟，膝著瞻瞻。豐子愷寥寥幾筆就

把三個(gè)小人兒描繪得惟妙惟肖，將觀者帶入充溢童趣的純凈世界！。

（節(jié)選自林靜靜《以心入畫思進(jìn)美善一一豐子愷和他的新

文人畫》）

7.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章布局奇妙，在與孩子對(duì)話以及引發(fā)的感想之中，穿插戰(zhàn)亂中“逃難”生活的

內(nèi)容，使內(nèi)容更充溢，敘事真實(shí)自然。

B.“快樂(lè)得如入新天地了”在文中出現(xiàn)兩次，文章運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了“逃難”

中孩子們無(wú)憂無(wú)慮、華蜜快樂(lè)的精神狀態(tài)。

C.文章將大人與孩子對(duì)“逃難”的看法進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們認(rèn)知事物的獨(dú)特之

處，確定他們能看透事物間因果關(guān)系的優(yōu)點(diǎn)。

D.文章語(yǔ)言生動(dòng)，文白夾雜，姐描寫對(duì)話運(yùn)用口語(yǔ)，真實(shí)自然，又運(yùn)用“登臨盤

桓”“仆仆奔跑”等文言詞語(yǔ)，使文章古樸雅致。

8.豐子愷認(rèn)為，兒童是真善美的化身，“是真正的‘人'”。請(qǐng)結(jié)合文本一，概括豐子愷

的“真正的''大"”的特點(diǎn)。（6分）

9.假如要從孩童形象的塑造特色這一角度寫一則對(duì)《從孩子得到的啟示》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)

合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲主。厲王以和為誑，刖其左足。及厲王薨，

武王即位。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。武王義以和為誑，而朋其右足。文王即位，和乃抱

其璞而哭于楚山之下。三日三夜，泣盡而繼之以血。王使人間甚故曰天下之刖者多矣于

奚哭之悲也和曰吾非悲烈也悲夫?qū)氂穸}之以厄貞主而名之以誑王乃使王人理其璞而得

寶焉遂命日"和氏之璧”。

夫珠玉，人主之所急也。和雖獻(xiàn)璞而未美，未為王之害也，然猶兩足斬而寶乃論。

論寶若此其難也！今人主之于法術(shù)也，未必和璧之急也。然則有道者之不戮也，特帝

王之璞未獻(xiàn)耳。主用術(shù)，則大臣不得擅斷，近習(xí)不敢賣重閨；官行法，則浮萌趨于耕

農(nóng)，而游士危于戰(zhàn)陣，則法術(shù)者乃群臣士民之所禍也。人主非能背大臣之議，越民萌

之誹，獨(dú)用乎道言也?則法術(shù)之士，雖至死亡，道必不論矣。

昔者吳起教楚悼王以楚國(guó)之俗曰：“不如使封君之子孫；三世齋收爵祿。絕滅百

吏之祿秩，損不急之枝官，以奉選練之士?！钡客跣兄谀甓耙樱瑓瞧鹬庥诔?。

商君教秦孝公以連住每，明法令，遂公家之勞，顯耕戰(zhàn)之士。孝公行之，主以尊

安，國(guó)以富強(qiáng)。八年而薨，商君車裂于秦。

楚不用吳起而削亂，秦行商君法而富強(qiáng)，二子之言也已當(dāng)矣，然而肢解吳起而車

裂商君者何也?大臣苦法而細(xì)民惡治也。當(dāng)今之世，大臣貪重，細(xì)民安亂，甚于秦、楚

之俗，而入主無(wú)悼王、孝公之聽，則法術(shù)之士安能蒙二子之危也，而明己之法術(shù)哉?此

世所以亂無(wú)霸王也。

（選自《韓非子?和

氏》，有刪改）

［注］近習(xí)：國(guó)君身邊的人。賣重：買賣權(quán)力。

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.王使人問(wèn)其故/曰/天下之刖者多矣/子奚哭之悲也/和曰/吾非悲刖也/悲夫?qū)氂?/p>

而題之以石/貞士而名之以誑'王乃使玉人理其璞而得寶焉/

B.王使人問(wèn)其故曰/天下之刖者多矣/子奚哭之悲也/和曰/吾非悲刖也/悲夫?qū)氂穸?/p>

題之以石/貞士而名之以誑/王乃使玉人理其璞而得寶焉/

C.王使人問(wèn)/其故曰/天下之刖者多矣/子奚哭之悲也/和曰/吾非悲刖也/悲失寶玉

而題之/以石貞士而名之/以誑王乃使玉人理其璞而得寶焉/

D.王使人問(wèn)其故/曰/天下之刖者多矣/子奚哭之悲也/和曰/吾非悲刖也/悲失寶玉

而題之/以石貞士而名之/以誑王乃使玉人理其璞而得寶焉

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“泣盡而繼之以血”與“泣孤舟之鰲婦”（《赤壁賦》）兩句中的“泣”含義不同。

B.”乃群臣士民”中的“乃”是“竟然”的意思，與“和乃抱其璞”中的“乃”含義相同。

C.什伍，文中指古代戶籍的基層編制，五家為伍，十戶為什，相連相保。

D.“已當(dāng)矣”與“當(dāng)與秦相較”（《六國(guó)論》）兩句中的“當(dāng)”含義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.和氏得玉璞，在先后獻(xiàn)給厲王和武王時(shí)，不僅被否定，還失去左、右足。韓非

子借“和氏璧”的故事告知世人：法術(shù)要被帝王及其臣下接受是很難的。

B.韓非子相識(shí)到，法術(shù)之所以不被帝王接受、接受，除了有來(lái)自群臣士民等的阻

力外，主要還是因?yàn)楝F(xiàn)在的國(guó)君對(duì)于法術(shù)，不確定像和氏璧那么急需。

C.吳起教楚悼王改革楚國(guó)舊習(xí)俗，建議削減或者砍掉官員的俸祿、削減不重要的

官職用以供給精銳干練的武士等。執(zhí)行了一周年后，楚悼王就去世了。

D.韓非子認(rèn)為，楚國(guó)不用吳起，國(guó)內(nèi)混亂；秦國(guó)實(shí)行商鞅之法，國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)。

這證明他們的法術(shù)應(yīng)當(dāng)是適合當(dāng)時(shí)用來(lái)治國(guó)的。但兩人最終都遭極刑。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）和雖獻(xiàn)璞而未美，未為王之害也，然猶兩足斬而寶乃論。（5分）

（2）則法術(shù)之士安能蒙二子之危也，而明已之法術(shù)哉？（5分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14~15題

秋思陸游

南鄭歸來(lái)①二十霜，背人歲月去堂堂。

破裘不補(bǔ)知寒早，倦枕無(wú)慘②厭夜長(zhǎng)。

年少若為評(píng)宿士？狂生曾是說(shuō)高皇。

慨然此夕江湖夢(mèng)，猶繞天山古戰(zhàn)場(chǎng)。

［注］①南鄭歸來(lái)：這里指從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)。②無(wú)慘：無(wú)所依靠，空閑而郁悶。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)中的“二十霜”指時(shí)間二十載，“背人歲月”寫出時(shí)間在不知不覺(jué)中流失。

B.頷聯(lián)中的“破裘不補(bǔ)”“厭夜長(zhǎng)”體現(xiàn)了詩(shī)人特別“無(wú)慘”的心緒，真實(shí)動(dòng)人。

C.頸聯(lián)運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法，自問(wèn)自答，從而寫出了詩(shī)人對(duì)少不更事、傲慢無(wú)知的懊悔。

D.詩(shī)人將敘述與爭(zhēng)論、抒情相融，能夠做到情由事出，情至論隨，流暢自然。

15.本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白《蜀道難》中，“▲,”兩句寫出了蜀道的回旋曲

折。

（2）白居易《琵琶行》申，詩(shī)人描述了他聽到幾種樂(lè)聲的不同感受，其中被貶得陽(yáng)之

后聽到山歌與村笛后的感受是“▲”，而聽琵琶女彈出的曲調(diào)則感覺(jué)

“▲”，（恭謹(jǐn)?shù)兀┣笏購(gòu)椧磺?/p>

（3）蘇軾《赤壁賦》中，“▲,”兩句寫希望與神仙相

交,與明月同在。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成17~19題。

湖北恩施，真是一座令人流連忘返的城市。我愛(ài)這里的從太巴山和武陵山脈匯合而

來(lái)的起伏的一年四季都郁郁蔥蔥的冬無(wú)寒冷、夏無(wú)酷暑的群由。我更愛(ài)這里的水,碧玉

般的清江穿城而過(guò)，蜿蜒數(shù)百里，攜帶著一路的民俗風(fēng)情、歌謠傳聞，靈秀清麗地投入

長(zhǎng)江。

如今從北京坐著火車可以直達(dá)恩施城?；疖嚱?jīng)過(guò)宜昌之后，感覺(jué)便如騰云駕霧。火

車不是行進(jìn)在與群山之巔平行的高架橋上，便是鉆進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的大山隧道里，穿山越嶺，風(fēng)

馳電掣。遙望窗外，沿途的鄉(xiāng)村房屋從過(guò)去的土墻、石板屋變成了一幢幢美麗的小樓。

大片山地退耕還林，恩施的森林覆蓋率已接近70%,恩施本就①，如今更加

綠意盎然。

如若要看恩施城的全貌，是確定要到五峰山上去的。過(guò)去常在節(jié)假日，呼朋喚友去

登五峰山。山不算高，但從山腳爬到山頂?shù)倪B珠塔跟前，也有好幾里沙石路。有時(shí)會(huì)抄

近道②,就算有石梯，也要爬出一身大汗。當(dāng)年站在五峰山頂可將恩施

全城盡收眼底，老街新市各有特色。我最愛(ài)看的是清江橋下一灣碧波，猶如綠綢。近年

再登五峰山，只見(jiàn)清江上新添一座座形態(tài)各異的大橋，車流人群穿梭往來(lái)。沿河的“親

水走廊”猶如花園，現(xiàn)代化的高樓?,一圈又一圈伸向遠(yuǎn)方。恩施的

城市建設(shè)可謂日新月異。從前被人們視為偏僻鄉(xiāng)野的七里坪、核桃壩、旗峰壩等已盡成

街市。金山大道、施州大道、東風(fēng)大道、龍鳳大道……全市以大道為名的區(qū)街竟有了數(shù)

十條，前兩年，因在建和已建的六十條道路的命名或更名，還引發(fā)了市民的熱議，由此

可見(jiàn)一斑。

17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

18.請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句。可以變更語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不

得變更原意。（4分）

19.文中畫橫線的句子運(yùn)用了比方的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用11（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成20~21題。

你很可能有過(guò)如下的經(jīng)驗(yàn)，解凍了一包速凍的蝦仁，結(jié)果炒菜只須要用一小部分，

于是，便把剩下的缸，以供下次食用。其實(shí)這并不是一個(gè)很好的做法。所謂

速凍，顧名思義，就是快速地冷凍。通過(guò)降低溫度和水活度抑制各種化學(xué)反應(yīng)，延緩食

物的變質(zhì)。速凍過(guò)程涉及水分子結(jié)晶的過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，降溫的速度越慢，水分子形成

的冰晶就越大。所以快速降溫的目的就是讓水形成的冰晶盡可能小，以盡可能不破壞食

品微觀結(jié)構(gòu)的完整性。

那么食品加工中的''速凍"，有多快速？②？通常的要求是在30分鐘內(nèi)

把食品中心的溫度降低到零下5攝氏度左右，然后放在零下18攝氏度的環(huán)境中保存。由于

這樣速凍出的冰晶直徑小于100微米，而這個(gè)尺寸正好與大多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞的直徑（10—100

微米）相當(dāng)，所以冰晶會(huì)破壞食品中細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。這也是速凍食品口感不如簇新食品的

緣由之一。

然而，這些冰晶卻難以傷及體積更小的細(xì)菌（直徑約0.5-5微米），也就是說(shuō)這樣的

溫度③，它們只不過(guò)是由于溫度和水活度的降低，短暫進(jìn)入冬眠狀態(tài)而

已。所以解凍過(guò)的食品要盡量一次吃完。

20.下列句子中的“你”和文中畫波浪線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）

A.張桂梅，爛漫的山花中我們發(fā)覺(jué)你。你是崖畔的桂，雪中的梅。

B.擁有“天下第一奇山”之稱的黃山確定會(huì)讓你流連忘返。

C.在會(huì)議上，大家你一條，他一條，一共提出了五六十條建議。

D.請(qǐng)你明天離開教室的時(shí)候把門窗關(guān)好，把電燈、電扇全部關(guān)掉。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不

超過(guò)10個(gè)字。（6分）

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。（60分）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)世界成為一個(gè)相對(duì)低門檻的輿論空間，好像人人都可以說(shuō)上

一嘴。而對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是現(xiàn)實(shí)的避難所、在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)言經(jīng)常不再仔細(xì)

斟酌，加之面對(duì)面溝通的語(yǔ)境缺失，人們經(jīng)常只是以一己之立場(chǎng)片面地推斷他人之立場(chǎng)，從而

心情宣泄取代了基本的溝通。在這種氛圍中，個(gè)體易于盲從，易于被他人的欲望和表達(dá)裹挾。

今日，我們須要什么樣的語(yǔ)言文字?或者這個(gè)問(wèn)題背后潛藏著更深層次的問(wèn)題：我們應(yīng)當(dāng)

重新思索當(dāng)代人如何更真誠(chéng)而無(wú)負(fù)擔(dān)地面對(duì)他人和自己。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)世界還是現(xiàn)實(shí)生活，我們

都亟須更加良性的溝通環(huán)境。在戲謔與自嘲之后，我們是否還能回來(lái)自我，肅穆思索并真誠(chéng)地

說(shuō)話。

請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“新時(shí)代與發(fā)聲”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思索。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少于800字。

語(yǔ)文試題參考答案

1.D【解析】本題考查理解文中重要句子含意的能力a"服務(wù)于……高精尖領(lǐng)域”錯(cuò),原文說(shuō)“任何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的

解決,都有賴于多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；蘢其是高精尖領(lǐng)域……有鑒于此，國(guó)家已經(jīng)在學(xué)科門類中新增了'交

叉學(xué)科門類”?？梢?jiàn)，國(guó)家在學(xué)科門類中新增“交叉學(xué)科”門類是服務(wù)于各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，而不單單是服

務(wù)于圖精尖領(lǐng)域。

2.C【解析】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力?！傲信e青藏地區(qū)高校一向著力培養(yǎng)漢藏對(duì)比研究國(guó)

學(xué)人才的實(shí)例”分析錯(cuò)誤，文章只是提出這一建議。

3.A【解析】本題考查概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng)，“更應(yīng)該”錯(cuò)，原文是“不應(yīng)該……還應(yīng)該”。

C項(xiàng)，從“在進(jìn)行國(guó)學(xué)專業(yè)教育時(shí)……多種文字古代經(jīng)典的國(guó)學(xué)人才”等信息可知，本文所談高校培養(yǎng)人才多

元化指的是擁有綜合知識(shí)的交叉型人才，不是培養(yǎng)一批古漢語(yǔ)專業(yè)人才,另外再培養(yǎng)一批專門研究少數(shù)民族

語(yǔ)言的人才。D項(xiàng)，“與高校培養(yǎng)理念、方式等均無(wú)關(guān)"錯(cuò),國(guó)學(xué)是天然交叉學(xué)科沒(méi)錯(cuò),但掌握交叉學(xué)科知識(shí)的

人才是需要高校的具體培養(yǎng)的,高校的人才培養(yǎng)理念、方式都直接影響甚至決定了人才培養(yǎng)的結(jié)果。

4.D【解析】本題考查理解文中重要內(nèi)容含意的能力。根據(jù)材料三中的“在極端平靜的地磁活動(dòng)條件下……因

此之前沒(méi)有覓得'太空臺(tái)風(fēng)'蹤影”等內(nèi)容可知，“是因?yàn)樘?yáng)風(fēng)與地球磁層的能量耦合非常弱”原因分析不

全面。

5.B【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項(xiàng)，“因?yàn)槿藗円郧皩?duì)極光的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的”于文無(wú)據(jù)。

C項(xiàng),“這種特殊情況在宇宙有等離子體和固有磁場(chǎng)的星體中均存在”判斷不當(dāng)，根據(jù)材料二“它可能是宇宙

有等離子體和固有磁場(chǎng)的星體的普遍現(xiàn)象”的信息可知，只是可能是一種普遍現(xiàn)象，不一定都存在。D項(xiàng)，

“但現(xiàn)在的建模預(yù)報(bào)可以規(guī)避這種風(fēng)耐曲解文意，根據(jù)材料三“并嘗試進(jìn)行建模預(yù)報(bào),以合理規(guī)避其相關(guān)風(fēng)

險(xiǎn)和改善通信導(dǎo)航質(zhì)量”的信息可知,建模預(yù)報(bào)還只在嘗試之中，更談不上可以規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)。

6.第一問(wèn):記者逐步深入地提問(wèn)，先問(wèn)是姆何發(fā)現(xiàn)“太空臺(tái)風(fēng)”的，再問(wèn)以前為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn),然后問(wèn)“太空臺(tái)風(fēng)”的

科學(xué)意義"最后W'太空臺(tái)風(fēng)'對(duì)人類的影響。（4分）第二問(wèn):訪談內(nèi)容由表及里，步步深入，符合人們認(rèn)識(shí)事

物的規(guī)津，讓聽眾能更容易、更全面地了解“太空臺(tái)風(fēng)”。（2分）

【解析】本題考查篩選信息、概括中心意思的能力。第一問(wèn)結(jié)合材料三中記者的'四次提問(wèn)來(lái)回答，第二問(wèn)在第

一問(wèn)的基礎(chǔ)上作答。

7.C【解析】本題考查分析、鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！耙蚬P(guān)系”錯(cuò)誤，原文是“撤去世間事物的因果

關(guān)系的網(wǎng)，看見(jiàn)事物的本身的真相

&①葆有童心。②熱愛(ài)自然。③從容淡定地應(yīng)對(duì)危難。④不計(jì)名利。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可，意思對(duì)

即可;如有其他答案，言之成理即可）

【解析】本題考查分析人物形象特點(diǎn)的能力。題目雖然沒(méi)有直接要求分析人物形象特點(diǎn)，但答案還是應(yīng)該從

人物形象特點(diǎn)來(lái)回答。

9.①生活氣息濃郁，著重寫家中兒女的日常生活。②側(cè)重于表現(xiàn)孩童的天真爛漫、純潔美好。③著重表現(xiàn)孩童

世界與成人世界的差異。④寓意深刻,著重闡發(fā)人生哲理。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可，意思對(duì)即可；如

有其他答案,言之成理艮阿）

【解析】本題考查分析刻畫人物形象技巧的能力。題目要求寫評(píng)論要點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是分析文章刻畫人物形象的

技巧。

10.A【解析體題考查文言文斷句的能力。（原文標(biāo)點(diǎn)）王使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲

也?”和曰，,吾非悲刖也,悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑「王乃使玉人理其璞而得寶焉。

11.B【解析】本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)和文言實(shí)詞、虛詞的能力。兩句中的“乃”字含義不同，

“和乃抱其璞”的“乃”是順承連詞，翻譯為“于是，就，

【高三語(yǔ)文?參考答案第1頁(yè)（共4頁(yè)）】

12.B【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。主要原因分析錯(cuò)誤,主要是因?yàn)橛|犯了群臣士民

等的利益。

13（1）和氏即使進(jìn)獻(xiàn)的璞石不完美，但也沒(méi)有成為君王的危害，然而還是在兩只腳被砍斷之后那塊寶玉才被論

定，（得分點(diǎn)「雖”“為”“論”各1分，句意2分）

（2）那么法術(shù)之士又怎能承受吳起、商鞅這兩個(gè)人的危險(xiǎn)，去（向國(guó)君）闡明自己關(guān)于“法術(shù)”的主張呢？（得

分點(diǎn):“安”“蒙”“明”各1分，句意2分）?

【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能九翻譯空言語(yǔ)句時(shí)，要注意特殊句式和實(shí)詞、虛詞，把握語(yǔ)境推

斷。'比如第一⑴題中的‘‘雖""為""論"等悌位）題中的“安”“蒙”“明”等。

【參考譯文】

趁國(guó)人和氏在楚山中得了塊含有美玉的璞石，恭恭敬敬地把這塊璞石獻(xiàn)給靖國(guó)國(guó)君厲王。厲玉認(rèn)為和氏

是個(gè)騙子，把和氏的左腳砍掉了。等到楚厲王死了以后，武王當(dāng)了楚國(guó)的國(guó)君。和氏又捧著那陜璞玉獻(xiàn)給武

王。武王也認(rèn)為和氏是個(gè)騙子，又把和氏的右腳砍掉了。楚文王即傳，和氏于是抱著那塊璞玉在葩山腳下痛

哭，哭了三夭三夜，眼淚哭干了，接著流出來(lái)的是血，文王系人舸和氏痛哭的原因，藐;“天下褪破斯腳的人多

了，您為什么哭得這樣傷心呢?”和氏說(shuō):''我并非因?yàn)槭C(jī)遞而感到悲傷*油是痛心本來(lái)是塊寶玉卻被稱作石

頭，本來(lái)是正直的人卻被叫作騙子。“文王就派玉匠雕琢那塊麋石，藤在那塊璞石中得到了寶玉，就把它命名為

“和民之壁，

那些珍珠寶玉，是國(guó)君急于要弄到手的。和氏即使進(jìn)獻(xiàn)的璞石不完美，但也沒(méi)有成為君王的危害，然而還

是在兩只腳被砍斷之后那塊寶玉才被論定。判斷寶玉是這般困難?。‖F(xiàn)在國(guó)君對(duì)法術(shù)，不一定像和氏壁那么

急需。那么，法術(shù)之士沒(méi)有被處罰，只不過(guò)是他們還沒(méi)有向國(guó)君進(jìn)獻(xiàn)"法術(shù)"的主張罷了。（如果）國(guó)君運(yùn)用法家

的治國(guó)之''術(shù)"，那么大臣就不能獨(dú)斷專行，國(guó)君身邊的侍臣也不敢買賣官爵；官府按法律辦事，那么流民便會(huì)走

向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而游說(shuō)之士也就不敢夸談戰(zhàn)爭(zhēng)了，如此，“法術(shù)”竟是群臣士民認(rèn)為有害的東西。國(guó)君不能違背大

臣的責(zé)難，（也不能）超越百姓的指責(zé)，（他能）不顧f地采用法家的主張嗎？那么，法術(shù)之士，即使到被殺死和

逃亡的地步，他們的i張也一定不會(huì)被詼同。

從前吳起向荒悻王指出楚國(guó)地強(qiáng)統(tǒng)，說(shuō)/杯如把有封邑的貴族的子孫的封爵俸祿到第三代就收回來(lái)，減

少或砍摞有官的俸麻,裁減不急需的多余的職官，用（省下來(lái)的費(fèi)用）供養(yǎng)精銳干練的將士，”楚悼王（對(duì)這辦法）

執(zhí)行了一周年就死去了，吳起（因失去帝王的支持）在楚國(guó)被肢解。

商鞅把十家五家相連的辦法教給秦孝公，明確法令，及時(shí)兌現(xiàn)為國(guó)家立功者的獎(jiǎng)賞，訃?yán)蟮?、征棧疳功的?/p>

地位顯赫起來(lái)。秦孝公實(shí)行了這套主張，國(guó)君（秦孝公）憑這套法令地位更崇高，也更穩(wěn)囪了，國(guó)家靠這套辦法

也富足強(qiáng)大了。八年后，秦孝公死了，商鞅在秦國(guó)被車裂，

楚國(guó)不用吳起而國(guó)土被侵奪國(guó)內(nèi)也一片混亂，秦國(guó)實(shí)行商鞅之法而國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，這兩個(gè)人的主張已（被

證明）是適合（治國(guó)）的了，但是吳起被肢解而商鞅被車裂那又是為件么呢？（那就是因?yàn)椋┐蟪颊J(rèn)為新法（給他

們帶來(lái)）痛苦，游說(shuō)之士討厭（用新法使國(guó)家）太平有秩序，現(xiàn)在的社會(huì)，大臣貪圖（能損公肥私的）大權(quán)，游說(shuō)之

士安于（用請(qǐng)托可得爵裱的）混亂局面，比當(dāng)年秦、翅的傳統(tǒng)還厲害，但國(guó)君并沒(méi)有像翅悼王、秦孝公那樣聽取

（法家意見(jiàn)的氣魄），那么法術(shù)之士又怎能承受吳起、商鞅這兩個(gè)人的危險(xiǎn)，去（向國(guó)君）闡明自己關(guān)于“法術(shù)”的

主張呢？這就是現(xiàn)實(shí)混亂而沒(méi)有霸王（產(chǎn)生的）原因。

14.C【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)技巧，坪份詩(shī)歌的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，“從而寫出了詩(shī)人對(duì)少不更

事、狂妄無(wú)知的后悔”分析錯(cuò)誤，這里通過(guò)設(shè)問(wèn)手法，表明了自己年少時(shí)志向遠(yuǎn)大,而不是“少不更事、狂妄無(wú)

知”，更沒(méi)有后悔之意.

15①對(duì)光陰逝去的感慨。首聯(lián)寫南渡歸來(lái)二十多年但歲月無(wú)情，任由光陰逝去，有著無(wú)盡的感嘆。②對(duì)現(xiàn)

實(shí)無(wú)奈的感嘆,現(xiàn)實(shí)中只能是無(wú)所依賴,十分煩悶，但又無(wú)可奈何。③惦念著邊防戰(zhàn)事，抒發(fā)報(bào)效祖國(guó)之

志。尾聯(lián)寫自己雖然身在江湖，但做夢(mèng)依然是想著上戰(zhàn)場(chǎng)，能夠報(bào)效國(guó)家。（每點(diǎn)2

分,意思對(duì)即可;如有其他答案，言之有理的酌情給分）

【解析】本題考查分析詩(shī)歌思想情感的能力，從首聯(lián)開始，逐句分析。回答時(shí)要結(jié)合具體詩(shī)句。

16.（D青泥何盤盤百步九折縈巖巒

【?高三語(yǔ)文?參考答案第2頁(yè)（共4頁(yè)）9】

（2）嘔啞嘲折難為聽如聽仙樂(lè)耳暫明

（3）挾飛仙以邀游抱明月而長(zhǎng)終（每空1分，多字、錯(cuò)字、漏字等均不得分）

【解析】本題考查默寫名篇名句的能力，要注意抓住語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞，如第（1）題中的"盤旋曲折''等，第（2）

題中的“山歌與村笛”“感覺(jué)”等，第⑶題中的“與神仙相交”“與明月同在”等。

17.①山清水秀②拾級(jí)而上③鱗次櫛比（每處1分.其他成語(yǔ)，符合語(yǔ)境也可）

【解析】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。山清水秀:山水秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。拾級(jí)而上:順著階梯一步一步地往

上走。鱗次櫛比:像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著，多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

18.我愛(ài)這里的群山,（1分）起伏fl攤山從大巴山和武陵山脈匯合而來(lái)，（1分）一年四季都郁郁蔥蔥,（1分）冬

無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑。（1分）

【解析】本題考查正確使用長(zhǎng)短句的能力?？梢韵仍谠渲姓页鲋饕畔Ⅻc(diǎn)，把句子的成分結(jié)構(gòu)弄清楚，主

要成分組成一句，其他修飾成分分別組成分句。

19.畫橫線句把''碧水”比作“綠綢綠綢特點(diǎn)是綠色、光滑，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出橋下江水的清澈、平靜。（2分）

此喻，使作者喜愛(ài)的那一灣碧水生動(dòng)形象，具體可感,能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并

使語(yǔ)言富有很強(qiáng)的感染力。（2分）

【解析】本題考查使用修辭的能力，先要找出比喻句的本體和喻體等，分析表達(dá)效果時(shí)要結(jié)合句子具體

內(nèi)容。

20.B【解析】本題考查使用人稱的能力,B項(xiàng)和畫波浪線句子中的“你”都是泛指，泛指任何一個(gè)人;無(wú)論什么

人;無(wú)論哪一個(gè)人.A項(xiàng)，特指某個(gè)人，張桂梅;C項(xiàng)，“你”跟“我”或“他”配合，表示“這個(gè)……”和“那個(gè)

……”的意思;D項(xiàng)，指具體的某個(gè)人。

21.①放入冰箱再次冷凍②溫度有多低呢③根本凍不死細(xì)菌（每處2分,意思對(duì)即可）

【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。第①處根據(jù)前面的“解凍了一包速凍的蝦仁”和后面的“以供下次食

用”等信息可知;第②處根據(jù)前面的"有多迅速?”和后面的''零下5攝氏度左右,然后放在零下18攝氏度”等

信息可知;第③處根據(jù)后面的“它們只不過(guò)是由于溫度和水活度的降低”等信息可知。

22.【寫作提示】本題考查寫作能力。

（一）材料解讀：

本次作文由材料、寫作任務(wù)、寫作要求三部分組成.材料分成兩部分:第一部分解說(shuō)了在網(wǎng)絡(luò)世界這個(gè)

新時(shí)代環(huán)境下人們發(fā)言不再認(rèn)真斟酌，易于盲從的情況;第二部分提出“今天，我們需要什么樣的語(yǔ)言文字”

的問(wèn)題，然后指出我們需要什么。寫作任務(wù)有二:一是以“新時(shí)代與發(fā)聲”為主題;二是要結(jié)合上述材料，體

現(xiàn)自己的感悟與思考。寫作要求:主要從標(biāo)題、立意、字?jǐn)?shù)等方面做了常規(guī)要求。

（二）寫作任務(wù)分解：