15-2《答司馬諫議書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

15-2《答司馬諫議書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15-2《答司馬諫議書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）課程基本信息1.課程名稱：《答司馬諫議書》

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》，學(xué)生能夠深入理解古代政治、哲學(xué)和文學(xué)的關(guān)系，提升對古代文化的鑒賞能力；同時，通過分析文章的論辯技巧，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力；此外，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《答司馬諫議書》的論辯技巧和行文結(jié)構(gòu)。

2.把握作者王安石的變法思想和政治立場。

難點：

1.解讀文言文中復(fù)雜難懂的句子和典故。

2.理解并分析司馬光與王安石之間的政治對立。

解決辦法：

1.通過逐句翻譯和討論，幫助學(xué)生理解文言文中的難點。

2.結(jié)合歷史背景，講解司馬光和王安石的思想差異，幫助學(xué)生理解政治對立。

3.采用小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中提升理解和分析能力。

4.利用多媒體資源，如歷史圖片和文獻(xiàn)資料，增強學(xué)生對文本背景的感知。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文特點，幫助學(xué)生掌握閱讀文言文的方法。

2.討論法：組織學(xué)生就文章內(nèi)容、作者觀點進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬歷史情境，加深對文本內(nèi)容和時代背景的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、作者背景、歷史圖片，豐富教學(xué)資源。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)歷史文獻(xiàn)、研究文章，拓寬學(xué)生視野。

3.互動平臺應(yīng)用：借助在線討論平臺，促進(jìn)學(xué)生課后交流，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《答司馬諫議書》的背景知識，了解王安石變法的背景和司馬光的反對觀點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《答司馬諫議書》的論辯技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“王安石在文中如何反駁司馬光的觀點？他使用了哪些論辯技巧？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《答司馬諫議書》的背景和作者觀點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對王安石變法成功與否的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放王安石變法的歷史紀(jì)錄片片段，引出《答司馬諫議書》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解《答司馬諫議書》中的論辯技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，分析王安石如何運用類比、對比等修辭手法進(jìn)行反駁。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析王安石的論點，并嘗試從司馬光的立場進(jìn)行反駁，以增強學(xué)生的批判性思維。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“王安石的論點有哪些支持？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過辯論和反駁，體驗論辯技巧的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“王安石的論點是否過于絕對？”

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》中論辯技巧的分析文章，鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和在線文章，供學(xué)生進(jìn)一步了解王安石變法和司馬光的生平。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的分析文章給予反饋，如指出論點是否充分、論據(jù)是否有力等。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成分析文章，嘗試運用課堂上學(xué)到的論辯技巧進(jìn)行論述。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，如“通過學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》，我學(xué)到了哪些論辯技巧？”并提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯文言文中的實詞，如“諫”、“議”、“行”等，掌握了文言文詞匯的基本用法。

（2）學(xué)生能夠識別并理解文言文中的虛詞，如“于”、“以”、“而”等，提高了對文言文句法的把握能力。

（3）學(xué)生能夠熟練運用文言文句式，如判斷句、被動句、省略句等，增強了閱讀文言文的能力。

2.思辨能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》的過程中，學(xué)生通過分析王安石與司馬光的論點、論據(jù)，培養(yǎng)了思辨能力。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠從不同角度分析問題，對王安石和司馬光的觀點進(jìn)行辯證思考。

（2）學(xué)生能夠識別并分析論證中的邏輯關(guān)系，如因果、條件、轉(zhuǎn)折等，提高了邏輯思維能力。

（3）學(xué)生能夠運用批判性思維，對王安石和司馬光的觀點進(jìn)行評價，培養(yǎng)了獨立思考的能力。

3.歷史文化素養(yǎng)的提高

（1）學(xué)生能夠了解王安石變法的背景、目的和影響，對古代政治制度有了更全面的認(rèn)知。

（2）學(xué)生能夠理解司馬光的反對觀點，對古代思想文化的多樣性有了更深刻的認(rèn)識。

（3）學(xué)生能夠感受到古代文學(xué)家在歷史進(jìn)程中的重要作用，增強了民族自豪感和文化自信。

4.語文素養(yǎng)的綜合提升

《答司馬諫議書》作為一篇優(yōu)秀的文言文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升具有重要意義。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠領(lǐng)略到文言文的魅力，提高對古代文學(xué)作品的欣賞能力。

（2）學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到古代文學(xué)家的寫作技巧，如論辯技巧、修辭手法等，為今后的寫作提供借鑒。

（3）學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會如何運用文言文進(jìn)行論述和表達(dá)。

5.綜合能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》的過程中，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了以下綜合能力：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)、課后拓展，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）團(tuán)隊合作能力：在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團(tuán)隊合作能力。

（3）創(chuàng)新能力：在分析王安石和司馬光的論點時，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

①.1引言：引出司馬光的來信及其批評，點明作者回應(yīng)的必要性。

①.2論辯：分別從四個方面反駁司馬光的批評，闡述自己變法的合理性和必要性。

①.3結(jié)論：總結(jié)全文，強調(diào)變法的堅定決心和對未來的信心。

②文章論點邏輯

②.1司馬光的批評：變法違背了先王之法，不利于民生。

②.2王安石的回應(yīng)：變法是為了富國強兵，有利于民生，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

②.3論辯技巧：運用類比、對比、辯證等手法，逐一反駁司馬光的批評。

③文章論證邏輯

③.1事實論證：列舉歷史事實和現(xiàn)實案例，證明變法的必要性和有效性。

③.2理論論證：引用古代經(jīng)典和儒家思想，論證變法的合理性和合法性。

③.3情感論證：表達(dá)作者對國家、民族和人民的深切關(guān)懷，增強論點的說服力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合歷史與文學(xué)：在講解《答司馬諫議書》時，我將歷史背景與文學(xué)分析相結(jié)合，讓學(xué)生在了解歷史事件的同時，也能深入感受古代文學(xué)的魅力。

2.強化互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度，使他們在互動中學(xué)習(xí)，增強課堂的生動性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.對文言文教學(xué)方法的運用不夠靈活：在講解文言文時，我可能過于依賴傳統(tǒng)的翻譯方法，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂變得較為枯燥。

2.學(xué)生對歷史背景的了解不足：部分學(xué)生對王安石變法的背景和影響了解不夠深入，這可能會影響他們對文章內(nèi)容的理解。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富文言文教學(xué)方法：嘗試引入情景模擬、案例分析等方法，讓學(xué)生在具體情境中感受文言