2025年高考作文二輪復(fù)習(xí)：論證分析主觀題

信息類文本閱讀考點(diǎn)論證分析主觀題突破高考第4題高考二輪復(fù)習(xí)講練測(cè)什么是短評(píng)?“短”是指它篇幅短小,“評(píng)”是指在文體上屬于議論文的范疇。它短小精悍,言簡(jiǎn)意賅，涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括社會(huì)評(píng)論、文學(xué)評(píng)論、藝術(shù)評(píng)論。什么是文學(xué)短評(píng)？文學(xué)短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)對(duì)象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。什么是文學(xué)短評(píng)？標(biāo)題文字添加文學(xué)短評(píng)是對(duì)作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論而篇幅相對(duì)短小的一類文章,主要是評(píng)論作家創(chuàng)作的得失,分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。知識(shí)儲(chǔ)備

聚焦生活，關(guān)注熱點(diǎn)

非連續(xù)文本選材內(nèi)容多涉及“時(shí)代閱讀”“科技知識(shí)”“時(shí)事熱點(diǎn)”“文化廣角”“生活百科”“社會(huì)現(xiàn)象”等眾多主題。因此，在備考過(guò)程中，復(fù)習(xí)備考時(shí)可多收集與之相關(guān)的非連續(xù)性文本資料，開(kāi)展專題訓(xùn)練活動(dòng)，提高答題能力。01020304目錄CONTENTS考情分析知識(shí)圖譜真題研析核心提煉05題型特訓(xùn)01考情分析稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx分析論證特點(diǎn)（傳統(tǒng)題型），現(xiàn)多設(shè)為客觀題，比如論證方法、行文脈絡(luò)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)等；概括內(nèi)容要點(diǎn)（傳統(tǒng)題型），實(shí)用類文本中，仍有很大市場(chǎng)；遷移運(yùn)用觀點(diǎn)（創(chuàng)新題型），靈活多變，審題上有難度；辨析重要概念（創(chuàng)新題型），考查邏輯思辨能力，難度較大。分析特色詞語(yǔ)（創(chuàng)新題型），小切口，深挖掘，分析論證語(yǔ)言與探究作者觀點(diǎn)相結(jié)合。題型特點(diǎn)歸納稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx1.簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路;2.嵇康有詩(shī)句“目送歸鴻，手揮五弦”，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”，談?wù)勀銓?duì)此的理解;3.簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu);4.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法;5.文中畫(huà)橫線句子中“其他幾個(gè)因素”指的是什么?6.在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)?2021年：分析論證特點(diǎn)，概括內(nèi)容要點(diǎn)，談理解，談看法稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx1.“己所不欲，勿施于人”成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的黃金準(zhǔn)則，請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。2.如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?3.簡(jiǎn)要說(shuō)明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。4.評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)?5.雜交水稻培育的成功有什么意義?6.開(kāi)普勒關(guān)于雪花的思考對(duì)科學(xué)研究有什么意義?給我們帶來(lái)哪些啟示?2022年：追求創(chuàng)新，在探究觀點(diǎn)基礎(chǔ)上增加了遷移運(yùn)用稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx1.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。2.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤?3.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。4.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者側(cè)重點(diǎn)有什么不同?5.與野生植物不同，人工載培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥，這給我們帶來(lái)哪些思考?6.以“深時(shí)”的視角思考，人們會(huì)產(chǎn)生哪兩種不同的行為?2023年：致力于“反套路”，推出各種“新花樣”稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx1.辨別論據(jù)類型。論據(jù)主要分為事實(shí)論據(jù)(具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等)和道理論據(jù)(名人名言、諺語(yǔ)等）。事實(shí)論據(jù)是從實(shí)踐上證明論點(diǎn)，道理論據(jù)是從理論上證明論點(diǎn)?？忌⒁膺x項(xiàng)對(duì)論據(jù)類型的判定是否正確，是否有遺漏或增添。2.明確各論據(jù)證明的論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。要關(guān)注論據(jù)與論點(diǎn)是否對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)注意事實(shí)的。3.論據(jù)在使用過(guò)程中的限制條件。選項(xiàng)往往故意忽略論據(jù)使用的限制條件而設(shè)錯(cuò)。4.積累常見(jiàn)的論證方法。比如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等?？忌鞔_其內(nèi)涵，要注意選項(xiàng)中比喻類比等形式的論據(jù)。熱考題型——理清論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

論證思路從結(jié)構(gòu)的角度看，有結(jié)構(gòu)特征(引論、本論、結(jié)論，或者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)和結(jié)構(gòu)類型(總分、并列、遞進(jìn)、對(duì)照)兩類；從具體的思路分析，就是指出如何提出問(wèn)題(開(kāi)篇點(diǎn)明題旨，通過(guò)事例、名言等引出論點(diǎn))，然后從哪幾個(gè)方面使用什么論證手法進(jìn)行論證，最后得出什么樣的結(jié)論。高考對(duì)論證思路的考查多是要求直接寫(xiě)出文本的論證思路。熱考題型——論證思路分析稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（1）分析結(jié)構(gòu)思路類試題，答題時(shí)首先要對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的層次劃分，概括各層次的內(nèi)容；然后理清各層次之間是并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系還是對(duì)比關(guān)系等；再看提出或論證觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用哪些事例，答題時(shí)用“首先”“然后”“接著”“最后”一類表承轉(zhuǎn)的詞語(yǔ)連接，盡量使用原句，并把原句用引號(hào)引起來(lái)。一般的答題方式為“首先借助……引出……；接著通過(guò)……，提出……；最后……指出……”。把握與論據(jù)相關(guān)的四個(gè)方面。（2）分析論證方法類試題，首先明確方法，然后在文中找到具體例子，然后分析效果。（3）分析論證特征類試題注意從論點(diǎn)的提出、結(jié)構(gòu)安排（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）、論證方法和語(yǔ)言特征角度分析。熱考題型答題要領(lǐng)稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx解決梳理論證思路過(guò)程中層次不清、層意不準(zhǔn)的問(wèn)題1.讀?，F(xiàn)代文閱讀中所有問(wèn)題的解決，最后都要回到“讀”這個(gè)根本上來(lái)，論述類文本閱讀也不例外。要強(qiáng)化閱讀，要耐住性子讀，沉下心來(lái)讀，深入細(xì)致地讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)地讀。整體把握全文論證思路的閱讀要分三步走：第一步粗讀全文，看文章主要談的是什么問(wèn)題，或者說(shuō)了什么事，以把握文章全貌；第二步以段為單位仔細(xì)讀，用簡(jiǎn)明的一句話把段意標(biāo)示出來(lái)，將全文壓縮成幾句話；第三步分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章清晰的層次。局部段落論證思路的閱讀在把握全文思路的前提下更需要細(xì)讀：看看全段有幾個(gè)句子，每句講的什么意思，句與句間有什么聯(lián)系，是按什么順序?qū)懙摹Ｄ詈谩叭衷E”稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx2.破。就是要破除思維定勢(shì)。這個(gè)“定勢(shì)”表現(xiàn)在：總以為議論文的結(jié)構(gòu)都是“總分總”式，總以為開(kāi)頭就提出論點(diǎn)(其實(shí)也有開(kāi)頭提出論題或者擺出批駁的靶子)，總以為段的開(kāi)頭就是中心句，總以為結(jié)尾就是總結(jié)全文。雖然議論文結(jié)構(gòu)有總體的規(guī)律，但具體到某一文本上是有變化的，是有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的。因此，答題時(shí)要破除上述思維定勢(shì)，認(rèn)真地從具體文本來(lái)思考。3.并。就是合并段落(句子)。論證思路題表面上看是“分”的問(wèn)題，其實(shí)是“合并”的問(wèn)題：文章中哪幾段可以并為一層，段落中哪幾個(gè)句子可以歸為一類。論述類文本段落并不多，這個(gè)“并”說(shuō)到底是文章中間兩三個(gè)段落的合并問(wèn)題，具體段落也是如此。如何“并”？就是能把有共同意思的內(nèi)容歸到一起，像中間段落如果是并列或遞進(jìn)關(guān)系的完全可以“并”為一層。念好“三字訣”02知識(shí)圖譜稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx論證論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。一般來(lái)說(shuō)，論點(diǎn)解決“證明什么”的問(wèn)題，論據(jù)解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，而論證(包括論證的過(guò)程和方法)解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證要圍繞論點(diǎn)進(jìn)行，論據(jù)的運(yùn)用要典型、新穎、有說(shuō)服力。“三要素”的關(guān)聯(lián)圖解論證知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)論證方法論證方法特點(diǎn)作用舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。使說(shuō)理有事實(shí)依據(jù)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、權(quán)威性。對(duì)比論證拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。達(dá)到否定錯(cuò)誤論點(diǎn)，樹(shù)立正確論點(diǎn)的目的。比喻論證用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)?；橄鬄榫唧w，化陌生為熟識(shí)，化深?yuàn)W為淺顯。類比論證從已知的事物中推出同類事物的方法，即從特殊到特殊的論證方法。通過(guò)相同屬性的類比，推出令人信服的結(jié)論，從而有力地證明論點(diǎn)。論證方法特點(diǎn)作用因果論證通過(guò)分析事理，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)。因果論證可以以因證果(或以果證因)，還可以因果互證。使文章邏輯性強(qiáng)，思辨性強(qiáng)，無(wú)可辯駁。引用論證引用經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言以及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、公式、定理等，通過(guò)講道理的方式來(lái)論證論點(diǎn)。使論證顯得有高度，有深度，有可信度。歸謬法為了反駁一個(gè)錯(cuò)誤的論題，先假設(shè)這個(gè)論題是正確的，由此推導(dǎo)出更荒謬的結(jié)論，從而證明原先的論題是錯(cuò)誤的。這種論證方法常和潑辣、犀利的語(yǔ)言相配合，產(chǎn)生辛辣、有力而富有幽默感的表達(dá)效果。稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx論證結(jié)構(gòu)(思路)(1)整體文本結(jié)構(gòu)(思路)安排論述類文本一般由引論(提出問(wèn)題或論點(diǎn))、本論(分析問(wèn)題)、結(jié)論(解決問(wèn)題)三部分組成。但它又是富有變化的：有的只有引論、本論，無(wú)“結(jié)論”；有的只是在開(kāi)頭提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)；有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。從整個(gè)文本結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要有“總分總”式、“總分”式和“分總”式。(2)“本論”結(jié)構(gòu)(思路)安排“總分”結(jié)構(gòu)中的“分”即議論文的本論部分，這是論述類文本的論證分析部分，其內(nèi)部層次有：①并列式。各分論點(diǎn)從不同的側(cè)面、不同的角度闡明中心論點(diǎn)，各論點(diǎn)、各段落是平行的；有時(shí)，提示分論點(diǎn)的語(yǔ)言形式也大致相同。②對(duì)照式。圍繞中心論點(diǎn)，從正反兩個(gè)角度或相對(duì)的兩個(gè)方面作分析。③層遞式。各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的過(guò)程。④綜合式。綜合運(yùn)用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列，再層遞；先對(duì)照，再層遞等。⑤特殊式。針對(duì)駁論文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，有的邊破邊立。論證知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)語(yǔ)言準(zhǔn)確①概念使用準(zhǔn)確；

②詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，感情色彩恰當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。語(yǔ)言嚴(yán)密①判斷和推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)；②句式上多運(yùn)用修飾成分多的長(zhǎng)句，表達(dá)周密；③結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，銜接過(guò)渡自然條理。語(yǔ)言鮮明①表述明確，不要模棱兩可，尤其是論點(diǎn)的表述；②態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，不可含糊不清。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括敘述事實(shí)時(shí)，不需要鋪排渲染，因?yàn)樽h論文重在說(shuō)理，以理服人；不宜刻意地述說(shuō)細(xì)節(jié)，否則喧賓奪主。語(yǔ)言形象生動(dòng)①適當(dāng)運(yùn)用修辭手法；②注意語(yǔ)氣變換，靈活運(yùn)用各種句式(設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、祈使、肯否定陳述、雙重否定等)。論證語(yǔ)言(1)語(yǔ)言風(fēng)格可以用如下詞語(yǔ)概括表述：高屋建瓴(有理論高度，理論性強(qiáng))、氣勢(shì)凌厲、邏輯縝密、娓娓道來(lái)、簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等。(2)語(yǔ)言特點(diǎn)03真題研析規(guī)律探尋稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx1.梳理信息文本的思想內(nèi)容。信息類文本教考銜接題，本質(zhì)上是屬于遷移運(yùn)用題。要用信息類文本中的思想觀點(diǎn)及方法，去分析文本外的事物或現(xiàn)象，先必須梳理信息文本的思想內(nèi)容，明確其信息文本重要的觀點(diǎn)。這是解題的重中之重。2.梳理統(tǒng)編教材單元知識(shí)點(diǎn)。信息類文本銜接教材哪部分內(nèi)容無(wú)規(guī)律可尋，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教材中的單元知識(shí)體系。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將教材中的單元教學(xué)要求及目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，特別是高中教材中的信息類文章單元。3.梳理整本書(shū)閱讀知識(shí)體系。整本書(shū)閱讀——《鄉(xiāng)土中國(guó)》，也是信息類文本教考銜接題重點(diǎn)設(shè)題范疇。應(yīng)對(duì)其鄉(xiāng)土概念與思想內(nèi)容進(jìn)行梳理。信息類閱讀主觀題之教考銜接行業(yè)PPT模板http:///hangye/2023年新高考全國(guó)II卷現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來(lái)、到群眾中去，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是獲得正確認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識(shí)的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見(jiàn)正確與否，最終都要由人民群眾的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時(shí)，直接與各界群眾開(kāi)調(diào)查會(huì)，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價(jià)格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營(yíng)品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實(shí)的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽(tīng)群眾的順耳話，也要聽(tīng)群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見(jiàn)。尤其對(duì)群眾最盼、最急、最憂、最怨的問(wèn)題更要主動(dòng)調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽(tīng)到實(shí)話、察到實(shí)情、獲得真知、收到實(shí)效。調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來(lái)提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實(shí)情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對(duì)調(diào)查了解到的真實(shí)情況和各種問(wèn)題，要堅(jiān)持有一是一、有二是二，既報(bào)喜又報(bào)憂，不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí)。

（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）行業(yè)PPT模板http:///hangye/材料二：社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒(méi)有人能否認(rèn)的。但是，如果說(shuō)社會(huì)科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實(shí)不過(guò)是控制的技術(shù)問(wèn)題，而不是能不能控制的問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)里用斜面滾球來(lái)實(shí)驗(yàn)引力，斜板這實(shí)驗(yàn)因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者在計(jì)算球動(dòng)的速率中會(huì)考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實(shí)驗(yàn)并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，如果我們能確知觀察情境中各種因子對(duì)于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會(huì)現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會(huì)現(xiàn)象并不限于人的動(dòng)作，而且包括人的動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會(huì)所共有的，而且是在時(shí)間里累積下來(lái)的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動(dòng)作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來(lái)的，而且也永遠(yuǎn)在變動(dòng)之中——在這里我們可以見(jiàn)到社會(huì)現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗(yàn)者本人用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使旁觀的人明白。觀察社會(huì)現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問(wèn)題來(lái)了。那就是社會(huì)現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來(lái)分析大家的經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)PPT模板http:///hangye/我在上邊已說(shuō)到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會(huì)影響現(xiàn)象的因子。這是實(shí)驗(yàn)的真正意義。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個(gè)“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對(duì)觀察的現(xiàn)象沒(méi)有興趣，或是沒(méi)有關(guān)系么？這是不可能的。一個(gè)人去觀察一個(gè)現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問(wèn)這問(wèn)題，可是被觀察的人是不會(huì)不問(wèn)這問(wèn)題的。你不能不和這些人接觸，談話，問(wèn)問(wèn)題。這些人必然要問(wèn)：“這人為什么要來(lái)問(wèn)我們呢？”——這問(wèn)題問(wèn)得對(duì)的，因?yàn)橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會(huì)影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說(shuō)“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對(duì)的，因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實(shí)被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度?？茖W(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒(méi)有不知道自衛(wèi)的人，社會(huì)科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來(lái)。換一句話說(shuō)，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的，不但你存心是如此，而且你要用事實(shí)來(lái)證明，使農(nóng)民相信你。正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒(méi)有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害。一個(gè)研究的人是站在“不知”的地位，被問(wèn)的是站在“已知”的地位。前者對(duì)后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問(wèn)”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對(duì)方”“執(zhí)疑待決”，這種態(tài)度必然會(huì)得到對(duì)方的尊重和友誼，因而樂(lè)于幫助你。

（摘編自費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》）稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02行業(yè)PPT模板http:///hangye/1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C.材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D.材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.人的外在行為與內(nèi)在動(dòng)機(jī)可能并不一致，這給社會(huì)科學(xué)研究者的觀察帶來(lái)挑戰(zhàn)。B.一些無(wú)法看到的現(xiàn)象需要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)者的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這可佐證語(yǔ)言材料的重要。C.如果調(diào)查者詢問(wèn)的問(wèn)題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會(huì)有防備心理。D.即便調(diào)查者出于友善的目的展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會(huì)影響到被調(diào)查者的生活。3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一從調(diào)查研究工作需要堅(jiān)持群眾路線、堅(jiān)持實(shí)事求是原則兩方面展開(kāi)論述。B.材料二第三段，主要論證人的動(dòng)機(jī)受社會(huì)共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C.材料一運(yùn)用排比，既突出社會(huì)調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實(shí)，也增強(qiáng)了論證氣勢(shì)。D.材料二層層遞進(jìn)，采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證結(jié)構(gòu)。BCB行業(yè)PPT模板http:///hangye/4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。

【答案】“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”在本文中的特殊含義是調(diào)查研究的錯(cuò)誤的立場(chǎng)、態(tài)度和方式，為了論證調(diào)查者搞社會(huì)調(diào)查不能與被調(diào)查者敵對(duì)，不能欺騙，不能居高臨下，應(yīng)該認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的，從反面論證調(diào)查者應(yīng)該站在被調(diào)查者的利益上，應(yīng)尊重對(duì)方，目的是解答疑惑。這三個(gè)詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象的說(shuō)明了調(diào)查者錯(cuò)誤的調(diào)查目的、方式和態(tài)度，使論證語(yǔ)言生動(dòng)形象，深入淺出、易于理解。5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！敬鸢浮竣賹?shí)現(xiàn)調(diào)查研究“客觀”的目的，必須要從群眾中來(lái)、到群眾中去，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)；②調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。③調(diào)查研究要實(shí)現(xiàn)“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現(xiàn)象，要與被觀察者取得充分合作；④觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，要能確知觀察情境中各種因子對(duì)于被觀察現(xiàn)象所起的作用，要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的，站在被調(diào)查者的利益上才能獲得相對(duì)客觀的信息和結(jié)論。試題命制基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中“以人民為中心的思想”“正確的世界觀和方法論”等核心價(jià)值指標(biāo)和“信息獲取”“理解掌握”“操作運(yùn)用”等素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。該信息類文本試題選材既緊密呼應(yīng)時(shí)代，將落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和貫徹二十大精神有機(jī)融入試題；同時(shí)也緊密體現(xiàn)教考銜接，與高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第四單元中“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”和必須上的第五單元整本書(shū)閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)。教考銜接銜接課本

銜接課本

教考銜接本題的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合材料，適度回歸教材和課標(biāo)，注意發(fā)展考生的辯證思維和批判性思維，引領(lǐng)考生由此及彼、由表及里、融會(huì)貫通地思考，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。該試題指向教材中以實(shí)踐活動(dòng)為主的單元。第四單元的第二個(gè)活動(dòng)就是調(diào)查研究，后邊附的材料有毛澤東的文章:第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》的作者是費(fèi)孝通，整部書(shū)都源于鄉(xiāng)野調(diào)查，是基于調(diào)研的對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的思考。第五單元整本書(shū)閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的導(dǎo)言部分談到：“閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，要注意理解書(shū)中的關(guān)鍵概念，把握全書(shū)的邏輯思路，了解這本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值；學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法，積累閱讀學(xué)術(shù)著作的經(jīng)驗(yàn)?！?023年高考新高考1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

對(duì)素食者和腸胃疾病患者來(lái)說(shuō)，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無(wú)法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說(shuō)：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬(wàn)谷之母”。不過(guò)，藜麥的愛(ài)好者卻通過(guò)媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”。《紐約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利--對(duì)玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開(kāi)始詢問(wèn)食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。

這種說(shuō)法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來(lái)了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來(lái)，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開(kāi)墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。“國(guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf(shuō)道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！袄R人終于開(kāi)始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。”玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_(kāi)發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來(lái)勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開(kāi)始為更加美好的未來(lái)而投資。我在2017年4月聽(tīng)到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬(wàn)公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬(wàn)公項(xiàng)。馬克·貝勒馬爾后來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫(huà)的科爾卡山谷，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我問(wèn)杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽(tīng)到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢?，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過(guò)程。不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過(guò)片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過(guò)，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過(guò)許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。

（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤?請(qǐng)根據(jù)文本概括。1、初看，該題屬于常規(guī)題型，先考慮議論文常用的論證方法。2、審題，“采用哪些方法證明”，并沒(méi)有直接設(shè)題“論證方法”，故，針對(duì)文本思考，比如實(shí)地調(diào)查。【參考答案】①引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)；②實(shí)地調(diào)研，征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖?jiàn)；③針對(duì)媒體提出的問(wèn)題，做出合理的解釋。第三點(diǎn)中也可以如下：通過(guò)定義/闡釋“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的概念反駁/論證媒體的錯(cuò)誤，或反思媒體/新聞報(bào)道的運(yùn)作模式等，也可得分。04核心提煉考向探究一、思維角度

(一)應(yīng)注意論點(diǎn)的提出方式及作用

(1)標(biāo)題顯示論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)旗幟鮮明，讓讀者一目了然”。

(2)開(kāi)頭第一句提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快”。

(3)由某個(gè)故事或針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象(或事例或觀點(diǎn))進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，激發(fā)讀者的閱讀興趣”。

(4)簡(jiǎn)明地闡釋后提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出有理有據(jù)，自然流暢”。

(5)就所涉及的現(xiàn)象或問(wèn)題發(fā)問(wèn)，進(jìn)而引出中心論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出更加有力，引發(fā)讀者的思考”。

(6)結(jié)尾總結(jié)出論點(diǎn)。作用可概括為“卒章顯志，順理成章，讓人信服”。(二)把握論證思路1.從文章各段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。面對(duì)非完整、摘編類論述類文本閱讀材料，我們首先要通讀全文，圈出每段的關(guān)鍵句，尤其是每段的中心句；然后逐段概括段意，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，概括時(shí)要概括準(zhǔn)確，不能籠統(tǒng)；各段段意我們知道了，全文內(nèi)容我們就把握了，文章思路也就理清了。2.從弄清材料與材料之間、觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系入手。針對(duì)本論部分各段，根據(jù)所用材料的性質(zhì)、角度，我們可以搞清楚它們之間的邏輯關(guān)系和順序。常見(jiàn)的邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由概念到應(yīng)用，由總到分，由破到立(或由立到破)。突破一梳理文章的行文脈絡(luò)3.最重要的是，要善于借助標(biāo)志思路、層次的詞語(yǔ)和句子。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)：①表轉(zhuǎn)折。如：但是，反而，其實(shí)，實(shí)際上，等等。②表并列或遞進(jìn)。如：也，又，不但……而且……，不僅如此，等等。③表分類分層。如：首先……其次……，一方面……另一方面……，換言之，等等。④表舉例。如：例如，如，等等。⑤表年代。(時(shí)間多次依序出現(xiàn))⑥表歸結(jié)。如：總之，總而言之，綜上所述，可見(jiàn)，等等。(2)關(guān)鍵句子。主要是論點(diǎn)句、論據(jù)句，以及揭示脈絡(luò)層次的過(guò)渡句等。二、答題模板思路1：從(由)…寫(xiě)到(引出)…，然后…，最后…，從而揭示(體現(xiàn))…思路2：引題——事例——拓展——反思。具體要點(diǎn)：(1)首先，由×××(談起)[概述××；指出××]，引出×××(觀點(diǎn)，或論題)；(2)其次，從×××方面闡述[論述，分析]××(觀點(diǎn)，或論題)；[再次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用××(方法)指出(強(qiáng)調(diào))××；(用××方法指出××結(jié)果)](3)最后，總結(jié)上文，提出(突出，闡明)××(結(jié)論，觀點(diǎn)，做法，希望)[照應(yīng)開(kāi)篇論點(diǎn)或論題]突破一梳理文章的行文脈絡(luò)論證的邏輯層次，涉及論述類文本的論證思路，作者在論述問(wèn)題的過(guò)程中講究句與句之間的關(guān)系，如并列、因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、目的等；也講究段落層次之間的相承(承接、遞進(jìn))、相并(并列、對(duì)照)、相屬(總分、分總、總分總)等關(guān)系。句與句之間的關(guān)系、層與層之間的關(guān)系就構(gòu)成了文本的論證邏輯層次(論證結(jié)構(gòu))。1、明確文體特征掌握論證結(jié)構(gòu)的幾種分類：①并列式、②總分式、③遞進(jìn)式(層進(jìn)式)、④對(duì)照式(正反對(duì)比式)、⑤駁立式(先駁后立、先立后駁、駁立結(jié)合)。明確論點(diǎn)，分析觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論述類文本中論點(diǎn)是靈魂，起統(tǒng)率作用。要理清其行文思路，可分析其論點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)(總分、并列、層進(jìn)、對(duì)照)作切分。2、關(guān)注標(biāo)志詞語(yǔ)找出表明上下文內(nèi)容間關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)，并仔細(xì)區(qū)別其代表的意思，有助于我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。可以作為標(biāo)志性詞語(yǔ)的有：關(guān)聯(lián)詞、表明承遞關(guān)系的詞語(yǔ)、順序詞、范圍詞、過(guò)渡詞。3、尋找關(guān)鍵語(yǔ)句論述類文本中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過(guò)渡句、設(shè)問(wèn)句和小結(jié)句等，往往能體現(xiàn)文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供了重要參考。注意整體論證結(jié)構(gòu)和局部論證結(jié)構(gòu)。突破二分析文章的論證結(jié)構(gòu)論點(diǎn)就是文章所要議論或闡述的觀點(diǎn)或者中心思想或者是文章的主旨。如果論點(diǎn)不止一個(gè)，那就需要明確中心論點(diǎn)。其他的幾個(gè)論點(diǎn)(除中心論點(diǎn)外)可以是并列的，也可以是遞進(jìn)的，但它們都應(yīng)該服從全文的中心論點(diǎn)。文章的論點(diǎn)可以安排在開(kāi)頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾，有時(shí)會(huì)是標(biāo)題。思維角度(1)看論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系論點(diǎn)是統(tǒng)帥，是靈魂，所有的論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的。判定它們之間的關(guān)系，首先就是要看論據(jù)是來(lái)證明什么樣的論點(diǎn)，這是答題的基礎(chǔ)和根本。其次看論據(jù)是如何證明論點(diǎn)的，即從哪個(gè)角度證明的。常見(jiàn)的角度有正反、因果、條件結(jié)論等。還可以看論據(jù)與論點(diǎn)運(yùn)用的先后順序，如先論據(jù)后論點(diǎn)，叫引出；先論點(diǎn)后論據(jù)，叫證明。(2)看論據(jù)與論據(jù)的關(guān)系先看論據(jù)特點(diǎn)，是事實(shí)論據(jù)還是理論論據(jù)；再看它們之間的不同的關(guān)系，如同一論點(diǎn)使用了很多論據(jù)，這些論據(jù)會(huì)有著正反、古今、中外、遞進(jìn)、點(diǎn)面等關(guān)系。(3)看論據(jù)與論證方法的關(guān)系這兩者有時(shí)密不可分，認(rèn)識(shí)了論據(jù)特點(diǎn)就知道了論證方法；知道了論證方法，也就了解了所用的論據(jù)。方法步驟

第一步：速讀全文(或某一段落)，結(jié)合材料的標(biāo)題，概括作者主要的觀點(diǎn)態(tài)度。第二步：能區(qū)分事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。第三步：在文中找出論據(jù)是哪一分論點(diǎn)或結(jié)論的理由依據(jù)，進(jìn)而判斷其作用。答題模板

概括材料內(nèi)容(觀照全文觀點(diǎn)和本段中心句)＋哪個(gè)角度(怎樣證明)＋結(jié)論(這個(gè)例子證明了觀點(diǎn))突破三概括論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系并分析作用論證方法類：論證方法＋簡(jiǎn)析(1)找準(zhǔn)論證方法是最關(guān)鍵的一步。要回答好這道題目，首先要知道論證手法有哪些。一般來(lái)說(shuō)，有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證等。(2)按“論證方法＋文本說(shuō)明”步驟規(guī)范答題。(3)每一種論證方法，都要以小序號(hào)(如①②③)標(biāo)明。(4)文本說(shuō)明這一步，只要列舉文本一兩項(xiàng)對(duì)應(yīng)內(nèi)容就行；語(yǔ)言要高度概括。意思答對(duì)即可。(5)有幾種就找?guī)追N，盡量不要遺漏。題目分值賦分方式不是固定的。有兩種論證方法的，2＋2(答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給4分)；有三種論證方法的，1＋1＋2(答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給4分)。例：材料二使用了哪些論證手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案①舉例論證，以北京市消協(xié)發(fā)布的超過(guò)半數(shù)網(wǎng)友有殺熟的經(jīng)歷為例，論證要管住企業(yè)大數(shù)據(jù)殺熟的手；②引用論證，引用俗語(yǔ)“人熟為寶”，以及“最懂你的人傷你最深”等，論述熟客理應(yīng)受優(yōu)待，但現(xiàn)實(shí)是熟客往往挨宰。突破四分析論證方法05題型特訓(xùn)命題預(yù)測(cè)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：論證特點(diǎn)論證特點(diǎn)所包括的內(nèi)容要廣泛一些，如文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、論證語(yǔ)言特點(diǎn)、論證方法、論證思路等，作答時(shí)要依據(jù)材料內(nèi)容實(shí)際，從以上幾個(gè)方面思考。答題角度1.論點(diǎn)提出的角度：是否準(zhǔn)確、新穎、獨(dú)到。2.論點(diǎn)提出的位置和方法：①標(biāo)題旗幟鮮明，讀者一目了然；②開(kāi)篇開(kāi)門見(jiàn)山亮觀點(diǎn)；③設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，提出論題，論證深刻。3.論據(jù)特點(diǎn)：①例證突出時(shí)：例證豐富/典型新穎，論證有力；②以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)時(shí)：長(zhǎng)于說(shuō)理，邏輯嚴(yán)密。4.論證方法：正反對(duì)比、因果論證、事例論證、引用論證、比喻論證、類比論證、假設(shè)論證……5.論證方式：①立論（提出自己正確的觀點(diǎn)）；②駁論（指出別人的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的，提出自己正確的觀點(diǎn)）；③立論駁論相結(jié)合，先破后立，先立后駁6.論證結(jié)構(gòu)：總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式……7.論證語(yǔ)言：語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)形象、淺顯通俗……難度加大的論證綜合分析論證的綜合分析，應(yīng)該包括：①論證方式(立論、駁論)，②論點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)(論點(diǎn)的位置和論點(diǎn)出現(xiàn)的方式)，③論據(jù)的內(nèi)容和特點(diǎn)(論證的論點(diǎn)、論據(jù)的類型——事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù))，④論證方法(舉例、對(duì)比、比喻、類比、因果、引用、歸謬法等)，⑤論證過(guò)程特點(diǎn)(論證的結(jié)構(gòu)或思路)，⑥論證的語(yǔ)言特征(語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn))等。以上六點(diǎn)的詳細(xì)講解見(jiàn)本講“論證知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)”。高考的一般問(wèn)法：材料在論證上有哪些特點(diǎn)？這就要求我們從以上幾個(gè)方面入手分析。[針對(duì)訓(xùn)練]一.(2020·新高考聯(lián)考卷，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

材料二：

為什么有人認(rèn)為科幻小說(shuō)欠缺文學(xué)性？

科幻小說(shuō)描繪幻想世界，我們當(dāng)然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的某些相似性，但是在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人的行為心理的。一般的小說(shuō)在進(jìn)行情節(jié)描繪的時(shí)候，存在一種天然的便利性，作者不用浪費(fèi)筆墨在整個(gè)世界的構(gòu)想上，細(xì)節(jié)的描繪和推陳出新就成了這些小說(shuō)的長(zhǎng)處。作家也不必為新的人際關(guān)系、社會(huì)行為、世界結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)，只需直接去描繪既有世界下細(xì)微的情感波瀾和社會(huì)反應(yīng)即可。相比而言，每一部科幻小說(shuō)都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu)，要為人物的行動(dòng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)情境，因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋。

作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)去衡量，往往就會(huì)覺(jué)得科幻小說(shuō)過(guò)于粗陋，即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上也顯得新異有余，細(xì)致不足。從題材來(lái)說(shuō)，科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對(duì)細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥，從客觀上導(dǎo)致了科幻小說(shuō)文學(xué)性的欠缺。探索的樂(lè)趣在于驚奇，要達(dá)到驚奇，必須在情節(jié)設(shè)計(jì)上出乎意料。遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來(lái)、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下，科幻小說(shuō)對(duì)形式的探索并不用力，因?yàn)樾问教剿鳠o(wú)法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感?？梢?jiàn)，科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)